Geum.ru

Праграма "Пралеска"

Методическое пособие - Педагогика

Другие методички по предмету Педагогика

ривести к ломке, распаду детской игры. Но выход есть. Ведь имеются и косвенные способы педагогического воздействия, к ним и следует прибегнуть, прежде всего.

Важно отношение к игре не как к объекту управления, а как к условию развития ребенка, его творчества. Позаботимся же об этих условиях: создадим развивающую предметно-игровую среду в детском саду, в каждой его группе. Разнообразны ее компоненты - крупное организующее игровое поле, игрушки, игровой материал (предметы-заместители и др.). В игровом пространстве выделим место и для игр с природным материалом (с водой, песком и др.). Проектируя предметно-игровую среду в конкретной группе, важно опереться на значимые психологические позиции дизайна. Не только сегодняшние психофизические возможности ребенка должны быть учтены, но и его зона ближайшего развития, сензитивность.

Создавая предметно-игровую среду в конкретной возрастной группе, важно учесть как возрастные особенности детей, так и индивидуальные различия, в том числе половые, интересы детей как к совместным сюжетно-ролевым играм, так и к игре парной, индивидуальной (игра режиссерская и др.), моторно-спортивным, музыкальным... Позаботиться следует и о том, чтобы в окружающей детей среде были не только современные образные игрушки, но и народные, игровые наборы, настольно-печатные игры - не только из магазина, а и созданные своими руками (особенно в группе Фантазеры).

Необходимо, чтобы создаваемая предметно-игровая среда в дошкольном учреждении отвечала следующим основным принципам:

  1. свобода достижения ребенком своего права на игру;
  2. принцип универсальности, гибкости, подвижности, позволяющий детям самим менять игровую среду, трансформировать ее в соответствии с видом игры, ее содержанием, перспективой ее дальнейшего развития;
  3. развивающий принцип, проявляющийся в потенциальных возможностях предметно-игровой средыкак для развития игровой деятельности, так и ребенка посредством игры;
  4. принцип эмоциональности, комфортности;
  5. принцип системности, предполагающий сомасштабность ее отдельных элементов между собой и с другими предметами, составляющими целостность игрового поля.

Создание развивающей игровой среды важный путь оказания содействия в развитии детской игровой деятельности, но не единственный. Очень значимо и общение педагога с детьми. Замечено, что игра более развита у воспитанников педагогов-демократов с высшим уровнем доброжелательности, нежели у дошкольников, с которыми работает воспитатель авторитарного стиля поведения.

ИГРОВАЯ ПОЗИЦИЯ

 

ВАЖНЫМ условием развития детской игры является и наличие у воспитателя игровой позиции. Под ней чаще всего понимается особое отношение педагога к детям, выражаемое при помощи игровых приемов. Игровая позиция воспитателя основывается на общих принципах игры (прежде всего самоценности, внеутилитарности, добровольности, игровом равенстве и др.) и предполагает овладение внутрииг-ровым языком, выраженным в слове, жесте, мимике, пластике. Исследования последних лет дают основание рассматривать игровую позицию как сложное образование, которое включает в себя несколько тесно взаимосвязанных между собой компонентов:

  1. рефлексию как способность видеть реальную ситуацию со стороны и вычленить в ней игровыевозможности;
  2. инфантилизацию как способность устанавливать доверительные отношения с окружающими;
  3. эмпатию как способность чувствовать игровые состояния других людей;
  4. креативность как способность находить нестандартные пути достижения цели (Н.П. Аникеева, В.О. Нотман, А.И. Тимонин и др.).

Сформулированная игровая позиция воспитателя (позиция партнера, режиссера, соигрока, координатора) обеспечивает включение его в детскую игру, позволяет оказывать позитивное влияние на ее развитие.

Игровая позиция значима не только для развития игровой деятельности детей. Имея доступ в сказочный дворец, имя которому Детство, я всегда считал необходимым стать в какой-то мере ребенком, делился секретами своего успеха в педагогической работе В.А. Сухомлинский. Только при этом условии дети не будут смотреть на вас, как на человека, случайно проникшего за ворота их сказочного мира, как на сторожа, охраняющего этот мир, сторожа, которому безразлично, что делается внутри этого мира. Игровая позиция воспитателя одна из верных тропинок достижения близости с дошкольниками, проникновения в их внутренний мир.

...Недавно студентам заочного и вечернего отделения дошкольного факультета БГПУ им. М. Танка я предложила охарактеризовать талантливого воспитателя их дошкольного учреждения, встретившегося им на жизненном пути. Портреты получились интересными, но такими разными! И все же в них было общее направленность на детей и очень часто игровая позиция по отношению к ним.

Владея игровой позицией, педагогу легче использовать игру, ее богатые возможности для развития своих воспитанников, их взаимоотношений. Ведь игра не только любимое занятие дошкольников это, напомним, их ведущая деятельность. В ней формируются основные новообразования,подготавливающие переход к следующему возрастному этапу младшему школьному.

ВЫ ЛИЧНОСТЬ, А РЕБЕНОК

 

В центре программы Пралеска личность ребенка. Используем же возможности игры для ее развития.