Позиция педагога в профессиональной деятельности
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное агентство по образованию
Калужский государственный педагогический университет
имени К.Э. Циолковского
Кафедра психологии
Специальность:032900 русский язык и литература
ПОЗИЦИЯ ПЕДАГОГА В СТРУКТУРЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Калуга 2008
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. Позиция профессионала в структуре его деятельности.
1.1. Содержательная характеристика социально-психологического конструкта "Социальная позиция".
1.2 Внутренняя позиция личности как отношение.
1.3 Профессионально-личностная позиция педагога.
ГЛАВА II. Экспериментальное изучение профессионально-личностной позиции педагога.
2.1 Ход и методы исследования.
2.2 Анализ и интерпретация полученных результатов.
1.3 Пути повышения мотивационного климата педагогического коллектива.
БИБЛИОГРАФИЯ
Приложение
ВВЕДЕНИЕ
Профессия педагога по классификации Е.А.Климова входит в сферу Человек Человек, где основной составляющей профессиональной деятельности является общение. Возникающие у педагогов в данной ситуации трудности позволяют поставить новую психологическую проблему - особенностей общения в конкретной профессии, которые должны быть учтены в процессе подготовки специалиста.
Позиция, или особое место, человека во взаимодействии с другими людьми и с окружающим миром, как известно, подробно рассматривалась в отечественной психологии (Л.И.Божович, И.С.Кон, А.Н.Леонтьев, Б.Д.Парыгин, А.В. Петровский и др.) с учетом идей, высказывавшихся социальными психологами, начиная с Дж.Г.Мида. Во многих исследованиях предметом анализа было профессиональное общение, как педагогическое (И.А.Зимняя, В.А.Кан-Калик, С.В.Кондратьева, А.А.Леоитьев, С.Л.Ромашина, В.В.Рыжов и др.), так и общение в других близких профессиях - врача (И.А.Сомова, В.А.Ташлыков и др.), психотерапевта (А.Ф.Копьев, В.А.Смехов), психолога - консультанта (Ю.Е. Алешина, Л.Я.Варга. С.А.Капустин, Т.А.Флоренская) и т.д.
Однако применительно к общению вообще, и к профессиональному общению в частности, понятие позиция специально не рассматривалась. И только в некоторых работах (Л. А. Петровская, А.Б.Добрович, Ю.Н.Емельянов, И.А.Зачесова и Н.Д.Павлова) ставился вопрос об обусловленности общения позицией, которую занимает профессионал.
Данная дипломная работа представляет собой теоретико-экспериментальное исследование профессиональной позиции как одной из внутренних детерминант профессионального общения и, соответственно, профессиональной деятельности. Исследование проводится в русле общепсихологической проблемы взаимосвязи общения и деятельности и психолого-педагогической проблемы становления субъекта в деятельности.
АКТУАЛЬНОСТЬ исследования определяется тем, что социальная позиция педагога в современных условиях находится в сложной и не выгодной для них ситуации. Педагог до сих пор не занимает достойного социального места в обществе. Необходимы пути изменения сложившейся ситуации.
В качестве ОБЪЕКТА ИССЛЕДОВАНИЯ выступает профессиональное общение в сфере Человек - Человек (на примере профессии педагога).
ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ - позиционные особенности профессионального общения педагога.
ЦЕЛЬ исследования - дать психологическую характеристику позиционных особенностей профессионального общения педагога для дальнейшего использования в качестве ориентиров в профессиональной подготовке.
ГИПОТЕЗА исследования: в основе специфики профессиональной деятельности педагога лежит сочетание мотивов общетрудовых и педагогических. Для педагога более значимыми будут педагогические мотивы, детерминированные самим содержанием деятельности, стремлением достичь эффективных результатов; проблемными областями будут рабочие условия, зарплата, продвижение по служебной лестнице (карьера).
Цель и гипотеза определили постановку теоретических и экспериментальных ЗАДАЧ исследования:
- На основе системного анализа литературы по проблеме исследования определить исходное для данной работы понятие профессиональной позиции,
- Усмотрение многозначности проявления профессиональной позиции в общении и его обусловленность межличностными отношениями.
- Выявление специфики профессиональной позиции педагога и эмпирическое верифицирование ее.
- Предложение путей повышения мотивационного климата педагогического коллектива.
В исследовании вводится понятие профессиональной позиции, дается многоуровневая характеристика позиций в общении.
I ГЛАВА ПОЗИЦИЯ ПРОФЕССИОНАЛА В СТРУКТУРЕ ЕГО ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1.1. СОДЕРЖАТЕЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КОНСТРУКТА СОЦИАЛЬНАЯ ПОЗИЦИЯ
В последние годы в психолго-педагогической литературе, посвященной вопросам подготовки специалистов, профессиональной компетенции, все чаще появляются указания на необходимость осуществления деятельности с определенных профессиональных позиций
Однако это понятие наполняется разным содержанием.
Например, А.К.Маркова[32] намечает для педагога более 30 возможных позиций: оптимист, предметник, творец, дирижер, субъект равноправного общения и др. В других работах находим описание позиций, хоть и неопти