Педагогический мониторинг
Методическое пособие - Педагогика
?ваю себя как профессионала-педагога.
Я могу объективно оценить свое методическое мастерство.
Я не могу добиться устойчивого внимания обучающихся на своих занятиях.
Мне хотелось бы иметь репутацию лучшего педагога в районе или городе.
Мне хотелось бы быть лучшим педагогом - профессионалом в своем коллективе.
Я всегда выслушиваю обучающегося, не прерывая.
Из-за недостатка времени приходится прерывать обучающегося.
при общении с учеником я стремлюсь показать ему репликами, улыбкой и т.д., что внимательно слушаю его.
У меня на занятии обычно беспристрастное, невозмутимое выражение лица.
Я убеждаю своих обучающихся, что мне интересно беседовать сними.
Я не задумываюсь над тем, считают ли меня обучающиеся заинтересованным слушателем.
На уроке я стремлюсь уделять равное внимание всем воспитанникам.
Часто бывает, что я говорю с одним обучающимся, не обращая внимания на других.
Когда ко мне обращается обучающийся, я всегда откладываю писанину в сторону.
Когда ко мне обращается обучающийся, я обычно продолжаю заниматься своими делами и одновременно слушаю его.
В общении с обучающимися мне существенно помогают некоторые актерские навыки.
Я никогда не задумываюсь над стилем своего общения с обучающимися.
В общении с учениками я придерживаюсь демократичного стиля (воспитанник равный партнер)
Мне свойственен авторитарный тип общения с обучающимися.
Я имею хорошо развитое чувство юмора, которое помогает мне быть сдержанным в трудных ситуациях.
Часто в общении с обучающимися я с большим трудом могу подавить свою агрессивность.
Я психотерапевт, актер.
Я считаю, что заострение внимание на проблеме общения с обучающимися пустая трата времени.
Я часто радикально меняю стиль своего общения с воспитанниками.
Я всегда ровен в общении с обучающимися.
В трудных ситуациях на занятии виноватым я обычно считаю себя.
Я всегда легко нахожу эмоциональный контакт с воспитанниками на занятии.
Обычно я делаю над собой усилие, чтобы выглядеть доброжелательным на занятии.
Незапланированные ситуации общения на занятии меня пугают.
Я создаю на своих занятиях неформальную атмосферу, чтобы обучающиеся чувствовали себя не скованно.
Считаю недопустимым тратить часть занятия на обсуждение общефилософских проблем.
Подробный анализ ситуаций общения с обучающимися.
Я не склонен задумываться над проблемами своего общения с воспитанниками.
Я всегда с радостью думаю о предстоящем учебном дне.
Мысли о предстоящем учебном дне обычно вызывают во мне чувство растерянности.
Обучающимся интересно на моих занятиях.
Дисциплина на моих занятиях держится в основном на страхе перед наказанием.
Я легко вступаю в контакт с людьми, общение для меня не представляет никакой трудности.
Я неконтактная личность, и это создает проблемы в моей педагогической деятельности.
Если я в чем-либо уверен, я всегда настою на своем мнении.
Я боюсь открытого различия во мнениях с другими людьми.
Я всегда нахожусь в состоянии эмоционального подъема.
Обычно я ощущаю упадок духа.
Как педагог я в большей степени осознаю свою гражданскую ответственность, чем, скажем водитель трамвая.
Я очень требователен к себе, поскольку к этому меня обязывает моя профессия.
Я считаю, что профессия педагога с точки зрения требовательности к себе ничем не отличается от других профессий.
Я обладаю всеми необходимыми духовными качествами, чтобы быть педагогом.
Я обладаю хорошими педагогическими способностями.
Я ощущаю у себя недостаток педагогических способностей, который компенсируется повышенным трудолюбием.
По складу характера, темпераменту я очень подхожу для профессии педагога.
Нормальной работе мешает мой вспыльчивый характер.
Я обладаю хорошими речевыми навыками, которые позволяют мне чувствовать себя уверенно на занятии.
Мне нравится, когда на моих занятиях присутствуют специалисты, которые могут оценить мой профессионализм.
Я волевой человек, и это позволяет мне быть целеустремленным и последовательным в моей работе.
Я часто позволяю другим решать за себя.
Я гармонично развитая личность.
Я ощущаю односторонность своего развития и от этого испытываю неуверенность при общении с людьми вне Центра.
Работа в Центре занимает все мое время, поэтому у меня нет никакого хобби.
Бланк ответов
Ф.И.О. отвечающего_____________________________________________Дата_____________
Я - реальное Я - идеальное 12345678910111213141516171819202122232425262728293031323334353637383940414243444546474849505152535455565758596061626364656667686970717273741234567891011121314151617181920212223242526272829303132333435363738394041424344454647484950515253545556575859606162636465666768697071727374Диагностика самооценки профессиональных качеств педагогов ОГОУ ДОД ЦДНТТ
Система знаний и умений Результатна нач.
у.г. (%)на кон. у.г.(%)
- Организация познавательной деятельности воспитанников:
- знание содержания предметной области
- Организация воспитательного процесса:
- знание и использование структурных элементов культуры: ценностей традиций, символов
3. Психолого-педагогическая подготовка:
- знание способов самоутверждения и самопознания4. Научно-методическая деятельность педагогов:<
