Педагогические возможности экологических занятий для коррекции звукопроизношения дошкольников
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?оев мультфильмов.
Коррекция звукопроизношения нарушений - система логопедической работы, направленная на формирование правильного произношения, представления (представления фонематические) и восприятия (восприятие фонематическое или фонематический слух) фонем и развитие речи. Осуществляется учителями-логопедами и воспитателями речевых групп детских дошкольных образовательных учреждений (детских садов).
Для улучшения произносительной стороны речи у детей овладение ими правильным произношением слов необходима систематическая работа, направленная на развитие слухового внимания, речевого дыхания, голоса, звукопроизношения. С этой целью используют специальные игры и упражнения. Особенно большое значение имеет развитие слухового внимания, так как под его контролем осуществляется формирование произносительной стороны речи (38).
В старшем дошкольном возрасте продолжается работа по звукопроизношению, развитию фонематического слуха и звукового анализа речи. Речевой материал подбирается в форме игр по следующим разделам:
Выделение слов из предложения и составление предложений из отдельных слов.
Развитие умения делить слова на части и составлять из частей слова.
Развитие навыков звукового (фонематического) анализа слов.
Совершенствование звукопроизношения.
Коррекционная работа по устранению нарушений звукопроизношения включает в себя несколько этапов.
Подготовительный этап. На котором идёт подготовка речеслухового и речедвигательного анализаторов правильному восприятию и воспроизведению звуков.
Второй этап - постановка звука. Цель данного этапа заключается в выработке правильного звукопроизношения изолированного звука.
На третьем этапе проводится работа по формированию правильного произношения звука во фразовой речи.
Четвёртый этап включает в себя умение различать смешиваемые звуки и использование их в собственной речи.
На каждый звук последовательно проводится три этапа работы: подготовка артикуляционного аппарата, способствующая правильному произношению звука; уточнение произношения звука; закрепление и дифференциация произношения звука. Каждый этап работы проводится отдельно. Он планируется как самостоятельное занятие или включается в занятия, то есть проводится как часть занятия (54).
Для коррекции звукопроизношения у детей следует использовать игры:
Картинки - половинки
Логопед кладет на стол одну часть разрезной картинки и начинает слово, ребенок кладет другую часть, составляет картинку и заканчивает словослогом с автоматизируемым звуком (иг-ла, пи-ла).
Помоги Незнайке.
Логопед проговаривает чистоговорку, а ребенок договаривает последний слог.
Ла, ла, ла - у Милы острая игтАж
Ра, ра, ра - гуляет в парке детвотАж
Поймай мячик - Наряди елочку. Ребенок берет мяч или игрушку только в том случае, если услышит слог с отрабатываемым звуком.
Собери бусы - Орешки для белочки. Ребенок нанизывает бусинку или предлагает белочке орешек тогда, когда услышит звук (например Л: ма, но, лу, вы, ло...)
Игровые упражнения
Картинки из шкатулки - Мешок с игрушками. Ребенок называет картинки, игрушки, названия которых включают автоматизируемый звук.
Собери и назови - Строим дом, Веселый поезд - Едем по дорожке. Ребенок из картинок строит дом или дорожку, проговаривая названия картинок.
Мостик через речку - Поднимаемся по лесенке. Поднимаясь по лесенке или выстраивая мостик из дощечек, ребенок называет, припоминая, слова с автоматизируемым звуком.
Волшебный волчок - Развешиваем флажки. Ребенок называет картинки, на которые указывает волчок, или картинки, которые нанесены на праздничные флажки.
Новоселье в Зоопарке (расселить по 3-м клеткам рысь, тигра и носорога).
Соберем урожай в корзины (разложить по корзинам свеклу, капусту и редис).
Чей это хвост?
У собаки хвост чей? - тАж (собачий)
У волка хвост чей? - тАж (волчий)
У зайца хвост чей? - тАж (заячий)
По улице слона водилитАж
Слон из Зоопарка вышел и по улице (что сделал? тАж пошел). По всему городу (что сделал? тАж прошел). Слон к речке (что сделал? тАж подошел), в речку (что сделал? тАж вошел), в речке искупался и из речки (что сделал? тАж вышел). На обратном пути увидел дерево, вокруг дерева (что сделал? тАж обошел) и вернулся в Зоопарк (7).
Одновременно с закреплением правильного звукопроизношения уточняется и расширяется словарь, устраняются недостатки грамматического строя, развивается фонематическое восприятие. Это достигается вовлечением ребенка в игровые и речевые ситуации, где он - активный участник, способный рассуждать, обобщать, анализировать, делать самостоятельные выводы.
Таким образом, работа по преодолению нарушений звукопроизношения у дошкольников будет более эффективной, если учитывается ведущий вид деятельности дошкольников; учитываются этапы развития звукопроизношения в онтогенезе; учитывается этиология, механизм и структура нарушения звукопроизношения.
1.3 Занятие как основная форма экологического образования дошкольников
Одним из важных средств образовательной работы с детьми дошкольного возраста является систематическое обучение на занятиях.
На протяжении ряда десятилетий XX в. все ведущие исследователи и практики дошкольного воспитания вслед за А. П. Усовой уделяли большое внимание занятиям как ведущей форме фронтального обучения детей. Занятия охватили все виды деятельностей - постоянно совершенствовались содерж?/p>