Педагогические возможности экологических занятий для коррекции звукопроизношения дошкольников
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
В°ет. Например: Карие глаза, большой класс, красный флаг и т.д.
Закончи предложение - дополнить предложения по картинкам. Ребёнку предлагалось закончить предложение, найдя соответствующую картинку. Например:
Дядя Лука копает клумбу (лопатой).
Володя и Слава плывут на (лодке).
Клава мыла ладони (мылом).
Володя поехал на (велосипеде).
Исправь ошибку - ребёнку предлагается послушать стихи, в которых надо исправить ошибку, меняя последнее слово.
С другом мы играем в тАж чашки,
Пили чай из бело тАж шашки!
Вылезла из норки тАж шишка,
На неё упала тАж мышка!
Мы с сестрой посуды тАжшили,
И наряды куклам тАж мыли!
Игра Угадай, что в руке. На столе стоят предметы. Дети рассматривают и называют их. После того, как предметы убираются, дети по очереди подходят к столу. Сзади в руку ребёнка даётся один предмет, который надо на ощупь определить и назвать. Обращается внимание на то, чтобы ребёнок выделял звук в словах, произнося его чуть длительнее других звуков.
Таким образом, для коррекции звукопроизношения у детей дошкольного возраста в условиях ДОУ воспитатель на занятиях по экологическому образованию использует систему игр и упражнений, направленных на формирование фонематической стороны речи.
Выводы по второй главе
Во второй главе нашего исследования мы проанализировали ряд комплексных воспитательно-образовательных программ и парциальных программ по экологическому воспитанию дошкольников с целью - определить, обращается ли внимание в данных экологических программах на развитие речи детей старших дошкольников.
Нами были проанализированы следующие программы: Радуга, Детство, Развитие, Истоки, Семицветик, Природа и художник, Мы - земляне, Наш дом - природа, Жизнь вокруг нас, Паутинка, Юный эколог.
Мы пришли к выводу:
в комплексных программах возможна интеграция экологического и речевого развития с целью формирования у ребёнка универсальных способностей до уровня соответствующего возрастным возможностям.
в парциальных программах по экологическому воспитанию достаточно часто используются словесные методы, но интеграция экологического и речевого развития с целью формирования у ребёнка универсальных способностей до уровня соответствующего возрастным возможностям не происходит.
Поэтому мы предложили авторский комплекс занятий по экологическому образованию с использованием упражнений и игр-автоматизаций по коррекции звукопроизношения сонорных звуков.
Данный комплекс занятий по экологическому образованию предложен для детей старшего дошкольного возраста логопедической группы. Работа по комплексу осуществляется в течение года.
На каждом из предложенных занятий решаются задачи не только по экологическому образованию, но и осуществляется логопедическая работа.
Заключение
Дошкольное детство - короткий, но важный период становления личности. Для этого возраста характерны совершенствование звукопроизношения, обогащение и систематизация словаря; развитие устной диалогической и монологической речи; развитие речевых навыков.
Развитие речи в дошкольном возрасте идет по двум линиям: совершенствуется понимание речи взрослых и формируется собственная активная речь ребенка.
В речевом развитии детей старшего дошкольного возраста наблюдается совершенствование звукопроизношения, фонематических процессов, смысловых компонентов речевой деятельности: связности, последовательности, логичности речевых высказываний. В развитии звуковой стороны речи выделяют формирование фонематического слуха и правильность произношения. В дошкольном возрасте завершается процесс фонематического развития.
Коррекция звукопроизношения нарушений - система логопедической работы, направленная на формирование правильного произношения, представления (представления фонематические) и восприятия (восприятие фонематическое или фонематический слух) фонем и развитие речи. Коррекционная работа с детьми направлена на преодоление у них речевых нарушений путём проведения индивидуальных и фронтальных занятий.
Коррекционная работа по преодолению нарушений звукопроизношения у дошкольников будет более эффективной, если учитывается ведущий вид деятельности дошкольников; учитываются этапы развития звукопроизношения в онтогенезе; учитывается этиология, механизм и структура нарушения звукопроизношения.
Одним из важных средств образовательной работы с детьми дошкольного возраста является систематическое обучение на занятиях.
Выделяют следующие основные типы экологических занятий, которые принципиально отличаются друг от друга дидактическими задачами, логикой построения, ходом организации и проведения: занятия первично-ознакомительные, углубленно-познавательные, обобщающие и комплексные. На всех занятиях решающее значение приобретает словесный метод обучения детей: от слова воспитателя - вопросов, пояснений, обобщений, общей логики построения беседы - зависит итоговый результат занятия с детьми любого возраста.
Занятия оказывают положительное воздействие на детей, способствуют их интенсивному интеллектуальному и личностному развитию, планомерно готовят их к обучению в школе.
По нашему мнению для коррекции звукопроизношения старших дошкольников наиболее подходят занятия первично-ознакомительного и углубленно - познавательного типа. ?/p>