Педагогические возможности экологических занятий для коррекции звукопроизношения дошкольников
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
? сучья (напряжение), положили топор (расслабление). Катят бревна, поднимают их на машину (напряжение), устали (потряхивание расслабленными руками).
Содержание пластических этюдов связано с темой занятия по коррекции звука или с изучаемой лексической темой. Например, при изучении лексической темы Птицы можно включить следующие задания:
Мастерим кормушку. Педагог: Нам надо смастерить кормушку для птиц. Покажите ваши действия: вы строгаете и пилите доски, сколачиваете их гвоздями, вешаете кормушку на дерево, сыплете корм.
Воронята в гнезде. Педагог: Покажите, как вороненок высовывает из гнезда голову, затем правое и левое крылышко (голова и руки напряжены). Мама-ворона сердится: Карр! Карр! Карр! Вороненок присмирел и спокойно сел в гнездо (расслабление).
. Развитие речевого слуха. Немаловажное значение в овладении ребенком правильным звукопроизношением имеет его умение слушать и слышать и степень развития речевого слуха. Задания на развитие слухового восприятия могут быть включены в вводную часть занятия. Например, Угадай, где позвонили, Угадай, что я делаю (действия производятся за ширмой), Жмурки (определение местонахождения звучащего предмета), Угадай, что надо делать (в зависимости от того, как звучит барабан - громко или тихо, дети выполняют различные действия - подпрыгивают или приседают.
.Развитие артикуляционной моторики. Артикуляционная гимнастика призвана подготовить артикуляционный аппарат ребенка к правильному произношению звуков родного языка.
Игровые задания, в которых детям предлагается изобразить, как обезьянка вытягивает губы, прячет за щеку банан, смеется, произнося звукосочетание ихи-хи-хи; как птенчики просят пищу; как сердится бульдог, оскаливая зубы, и другие, помогают преодолеть страх неуспеха и негативизма при выполнении артикуляционных упражнений.
. С целью преодоления нарушений слоговой структуры слов полезно сочетать произнесение звуковых и слоговых рядов с каким-либо ритмичным движением, например:
с рисованием ломаных линий и спиралей фломастером или карандашом или с рисованием на столе пальцем таких же линий;
с раскладыванием палочек;
с рисованием пальцем узоров в пшенной крупе, насыпанной в мелкую коробку.
Наиболее интересны детям такие игровые задания:
Певцы (пение гласных звуков и слогов ля-ля-ля-ля и одновременное дирижирование рукой);
Лепим комок (па-пы-по-пу);
Катаем снежную бабу (бу-ба-бы-бо);
Мастерим домик (тук-тук-тук, тук-тук-тук);
Забиваем гвоздики молотком (та-да-та-да-та-да, ты-ды-ты-ды, то-до-то-до-то-до, так-ток-тук).
Работа по автоматизации звука в словах заключается в том, чтобы ребенок воспринимал произносимое слово осознанно во всех его лексических и грамматических связях, а не механически повторял его вслед за педагогом.
На этом этапе работы могут быть использованы следующие приемы:
произнесение слова логопедом; показ картинок и называние предметов логопедом;
совместное произнесение слова с утрированным выделением звука (сссани, шшшуба);
отчетливое повторение вслед за педагогом слова с утрированным произнесением автоматизируемого звука;
самостоятельное произнесение слова из ранее отработанных слогов;
звуковой анализ слова; обозначение звуков принятыми цветовыми символами;
составление слова из букв или чтение;
деление слова на слоги;
дополнение чистоговорок заданным словом;
дополнение предложения заданным словом;
чтение стихотворения, в котором встречаются слова с автоматизируемым звуком; воспроизведение отдельных слов стихотворения;
загадывание загадки о предмете (ребенок произносит отгадку и отдельные слова);
работа над развитием пространственного, слухового, зрительного восприятия, памяти и внимания;
работа над лексико-грамматическими категориями языка.
Для автоматизации звука в предложениях можно использовать следующие задания:
. Дополни предложение. Если пойдет дождь, мы ... . Если вещь испачкалась, ее ... . Если остановится транспорт в городе, то ... .
. Исполни мою просьбу. Я хочу исполнить твое желание или выполнить твою просьбу. Скажи, что я должна сделать. Попроси меня о чем-нибудь.
. Все наоборот. (Самолет летит высоко, а воробей ... низко.)
. Кто придумает конец, тот и будет молодец.
. Придумай начало предложения ( ...катался на лыжах).
. Найди место каждому слову. Составление предложений из переставленных слов.
. Составление предложений по одному заданному слову. (Придумай предложение со словом белка.)
Используя предлагаемые ниже игры и упражнения, педагог продолжает учить детей внимательно слушать речь окружающих, подбирать слова, похожие по звучанию, вычленять из ряда слов только те, в которых есть заданный звук, узнавать знакомый звук в названиях игрушек, предметов или подбирать игрушки и предметы, в названиях которых есть этот звук.
Произнеси слова (с ударением на слоге)
Инструкция: Прелагается наглядный материал картинки. Мы показываем ребенку картинки, он повторяет и педагог задает вопрос, где звук Л в начале или в конце. Просим ребенка произнести слова четко, медленно, что нарисовано на картинке.
Инструкция: Детям предлагаются слова, и ребенок рисует по ним картинки.
Инструкция: Мы предлагаем ребенку словосочетания, где первое слово говорим мы, а второе показываем на картинке и ребенок продолж?/p>