Педагогическая система формирования социального здоровья учащихся в условиях современной общеобразовательной школы
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
[160].
В отечественной психологии наиболее интересная и удачная попытка описать признаки психологического личностного здоровья принадлежит Б.С. Братусю. В числе условий и одновременно критериев нормального развития человеческой субъективности он выделил отношение к другому человеку как к самоценности, как к существу, олицетворяющему в себе бесконечные потенции рода человек (центральное системообразующее отношение); способность к децентрации, самоотдаче и любви как способу реализации этого отношения; творческий, целетворящий характер жизнедеятельности; потребность в позитивной свободе; способность к свободному волепроявлению; возможность самопроектирования будущего; вера в осуществимость намеченного; внутренняя ответственность перед собой и другими, прошлыми и будущими поколениями; стремление к обретению сквозного общего смысла своей жизни [28; с. 50].
Было бы ошибкой iитать, что нарушения психологического здоровья по аналогии с психическими недугами обязательно принимают вид душевного страдания или гротескного поведения, непременно проявляются в социальной дезадаптированности или асоциальных действиях. Напротив, люди с нарушениями психологического здоровья могут успешно приспосабливаться к различным ситуациям, производить благоприятное впечатление, преуспевать и избегать поводов для внутреннего дискомфорта. Психологическое здоровье не исключает тревоги и растерянности, сомнений и заблуждений, конфликтов и кризисов. Состояние психологического здоровья имеет мерцательную природу, т.е. здоровье и нездоровье соприсутствуют в виде противоборствующих субъективных тенденций и смысловых содержаний, каждое из которых может преобладать в отдельные моменты жизни, т.е. можно говорить о направленности мотивов и характере поступков, внутреннем складе и личностной устремленности человека.
В исследованиях В.И. Слободчикова, А.В. Шувалова подробно рассмотрены различные виды нарушений психологического здоровья личности [142, 143, 160]. Приведем краткую характеристику нарушений психологического здоровья личности, т.к. iитаем ее важной для разработки проблемы социального здоровья школьников.
Первая линия нарушений психологического здоровья определяется диффузной самоидентичностью и несформированностью внятной личностной позиции с характерным конформным настроем. Обезличенность проявляется в арефлексивном способе жизни, неопределенности ценностных приоритетов, неустойчивом и беспринципном стиле поведения, отсутствии стремления к позитивной свободе и самостоятельности, гипертрофированной зависимости от стечения обстоятельств, чужой воли и влияния среды (необязательно отрицательного), неспособности к самопроектированию своего будущего, приземленности интересов, инфантильной безмятежности, наивных представлениях о своих возможностях, крайне слабой внутренней ответственности перед окружающими, неозабоченности вопросами морали и проблемой смысла своей жизни. Здесь в структуре развития субъективной реальности прослеживается фиксация на процессе отождествления с тенденцией к co-зависимости. Люди, тяготеющие к описываемой категории, в силу своих субъективных особенностей оказываются наиболее податливы к разного рода манипулятивным воздействиям (спекуляции СМИ, PR-технологии, реклама, приемы мошенничества, псевдоцелительные практики и т.п.).
Вторая типичная линия нарушений психологического здоровья личности определяется искаженной самоидентичностью с характерным эгоцентрическим настроем. Искажение личности проявляется в чрезмерном самолюбии и односторонности мотивационно-смысловой сферы, явно выраженном приоритете материальных целей (комфорт, карьера, достаток, популярность, власть) над духовными ценностями, своенравии и неутолимой потребности самоутверждаться, привычке руководствоваться сугубо личной выгодой, навязывать свою волю и свои интересы окружающим, стремлении добиваться желаемого, во что бы то ни стало, беiувственном отношении равно как к дальним, так и к ближним, безнравственном характере поступков (за iет других, в ущерб другим, против других) и умении подвести под них мировоззренческую основу, отрицании чувства долга и моральной ответственности. В структуре развития субъективной реальности человека прослеживается фиксация на процессе обособления с тенденцией к самозамкнутости.
Таким образом, с генетической точки зрения (ключевой для психологической антропологии) характерными признаками нарушения психологического здоровья личности в первом случае является ограниченность самобытности и со-зависимость (гипертрофированная форма зависимости индивида от других людей и жизненных обстоятельств); во втором случае - ограниченность событийности и самозамкнутость (замкнутость индивида на себе).
С этической точки зрения - определяющей для нравственной психологии (Б.С. Братусь) - признаком отклонения от нормы психологического здоровья в первом случае является неспособность самостоятельно делать нравственный выбор (в просторечии - малодушие); во втором случае - отчуждение нравственных чувств и добродетельных устремлений (в просторечии - криводушие).
Педагоги предпринимают попытки выделить социальные критерии (показатели) здоровья. Среди них: адекватность и адаптивность социального поведения человека (И.В. Кузнецова и П.И. Колыхаев). Под адекватностью понимают способность к эффективному ответу на средовые воздействия; под адаптивностью - тенденцию эфф