Память и ее развитие
Информация - Психология
Другие материалы по предмету Психология
, пересказывая сказку, откланяется от первоначального текста, то ребенок тотчас же поправит его, напомнит пропущенную деталь.
В дошкольном возрасте начинают формироваться другие особенности памяти. Хотя запоминание в этом возрасте носит в основном непроизвольный характер, (школьник не заботится о том, чтобы все, что воспринимает, мог легко и точно помнить впоследствии), но уже в возрасте 5-6 лет начинается формироваться произвольная память. Наряду с преобладанием наглядно-образной памяти на протяжении дошкольного периода возникает и развивается словесно - логическая, при вспоминании начинают выделять более существенные признаки предметов.
Задача взрослых - ускорить развитие этих видов памяти у детей.
1.5 Особенности памяти подростков
Д. Б. Эльконин характеризуя память подростков, писал, что память становится мыслящей. Усиливается роль и удельный вес смыслового запоминания по сравнению с наглядно-образной. Подросток может сознательно управлять своей памятью и регулировать ее проявления: запоминание, воспроизведение, припоминание.
Развиваясь, логическая память становится ведущей. Подросток более часто употребляет именно этот вид памяти. Соответственно реже ими используется для запоминания информации механическая память.
Известный психолог А. Н. Леонтьев исследовал развитие непосредственной и опосредственной памяти у детей и установил особенности их преобразования. Учёный показал, что с возрастом идет постепенное улучшение непосредственного запоминания, причем быстрее, чем опосредственного. От дошкольного к младшему возрасту увеличивается разрыв между продуктивностью непосредственного и опосредственого запоминания. В подростковом возрасте прирост запоминания, замедляется, а прирост продуктивности, опосредственного запоминания увеличивается.
В подростковом возрасте происходит решающий сдвиг в отношениях между памятью и другими психическими процессами.
Исследования памяти детей данного возраста показали, что для подростка вспомнить - значит мыслить. Процесс запоминания подростка сводится также к мышлению, к установлению логических отношений внутри запоминаемого материал, а припоминание заключается в восстановлении материала по этим связям между понятиями и явлениями.
Вследствие появления в школе новых предметов увеличивается количество информации, которую подросток должен запоминать, в том числе и механически. В связи с этим у школьников подросткового возраста часто возникают проблемы с памятью, возникают жалобы на плохую память. Но наряду с этим проявляется интерес подростков к способам улучшения, тренировкой памяти.
Для того чтобы школьники могли успешно учиться в среднем звене школы, у них должна сформироваться способность к запоминанию и воспроизведению смысла, существа материала, доказательств, аргументации; логических схем, рассуждений.
Подростка надо научить правильно, ставить цель для запоминания материал. Именно от мотивации зависит продуктивность запоминания. Если подросток запоминает материал с установкой, что эта информация понадобится в скором времени, то материал усваивается быстрее, помнится дольше, воспроизводится точнее.
1.6 Закономерности запоминания и сохранения информации или как улучшить свою память
Память состоит из запоминания, сохранения и последующего воспроизведения информации 4.
Для того, чтобы люди могли улучшить свою память, её надо тренировать. При этом необходимо знать закономерности запоминания и сохранения информации:
Информацию нужно запоминать активно;
Информация должна быть эмоционально насыщенной;
Запоминается лучше та задача, решение которой не удалось довести до конца;
Лучше запоминаются начало и конец информации;
Долгосрочность запоминания зависит от установки;
Запоминание ухудшается при запоминании объема сходного материала.
Как же улучшать свою память?
Для лучшего запоминания необходимо думать. Учитывая тот факт, что память теснейшим образом связана с мышлением, необходимо непременно во всем искать смысл. Не следует зубрить заданный параграф, повторяя про себя строчку за строчкой. Результат будет значительно лучше, если постараться найти в тексте главную мысль, сделать конспект, ставить вопросы на полях, спорить с автором, переводить текстовый материал в схематическую форму и наоборот.
Интерес к материалу повышает продуктивность запоминания. Следует чаще оценивать, что даст полученная информация. Если польза действительно ожидается, то читать ее будет интереснее, а следовательно, больше запоминаться.
К предстоящей работе с материалом следует готовиться заранее. Психологами установлено, что новое гораздо легче усваивается, если предварительно прочитать что - либо популярное на эту тему. Можно также подумать над тем, что знаешь на предложенную тему, оценить насколько информация пополнит знания.
Не следует перегружать информацией память за короткий промежуток времени.
Это особенно касается подготовки к зачетным занятиям, экзаменам. Ученые раскрыли секрет запоминания. Оказывается, объем оперативной памяти (7), т. е. при одновременном восприятии мы можем удержать в памяти в среднем 7 объектов. Это могут быть 7 слов, 7 фраз, 7 параграфов. Причем легче запомнить первый и последний элементы ряда.
. Не следует учить друг за другом похожие предметы.
Т. е. не следует учить физику после математики, а литературу после истории. Учеными дав