Память и ее развитие
Информация - Психология
Другие материалы по предмету Психология
µго хотел, а не съесть.
Мудрый Сом осуждающе посмотрел на Окуня, Щуренка и Подлещика.
- Эх, вы! Требовали наказать невиновного. А все, потому что вы память свою не развиваете. Если бы сумели запомнить и то, что видели и то, что слышали и то, что чувствуете, тогда, может быть, сумели бы понять все правильно.
Да. Бывает, что у одного человека лучше развита зрительная память, у другого - слуховая, у третьего - эмоциональная.
И каждого человека есть все виды памяти, но одна какая-то память может быть развита лучше, чем остальные. Поэтому один лучше запоминает зрительные образы, другой - звуки, третий - свои эмоциональные состояния или свои ощущения, так музыкант успешно запоминает музыку, у него развита слуховая память. Художник и охотник имеют, высокоразвитую зрительную память. А у спортсменов развита память на движения (двигательная).
Лучше развивать все виды памяти, тогда и наши воспоминания станут ярче, красочнее. Они будут насыщены звуками, чувствами. Тогда при воспоминании ты как будто снова оказываешься в пережитой ситуации и можешь вспомнить все подробности.
Скорость заучивания у людей также разная.
Память разделяют еще на механическую и смысловую. Часть людей склонна к механическому заучиванию (зубрёжке), а другая часть к смысловому запоминанию.
Следует помнить о том, что хорошо и надолго запоминается только то, что хорошо понятно. Как показывают экспериментальные исследования психологов, во втором случае результаты более чем в 20 раз лучше.
Иногда без всякого усилия, порой даже против воли человека, тот или иной материал, всплывает в памяти. Возникает какой-то мотив песни, оживает картина какой-то автомобильной катастрофы. Такая память носит название непроизвольная.
Непроизвольная память имеет место тогда, когда человек прилагает усилия для запоминания или припоминания воспринятого, т.е. направляет свою активность на достижение поставленной цели.
Различными бывают и основные свойства каждого вида памяти: объем (сколько информации человек может сохранить), прочность и точность памяти (насколько долго человек сохраняет воспринятое и насколько правильно его воспроизводит).
Обобщить информацию о видах памяти нам поможет схема Память:
Память.
По степени активности человека в процессе По длительности хранения
запоминания: информации:
а) непроизвольная а) кратковременная
б) произвольная б) долговременная
в) оперативная
По виду анализатора, через который поступает информация:
А) слуховая
Б) зрительная
В) двигательная (моторная)
Г) смешанная
Свойства Виды
а) объем а) наглядно-образная
б) прочность (лица, звуки, цвета, и др.)
в) точность б) словесно-логическая
г) организованность (понятия, схемы, термины.)
в) эмоциональная (чувства.)
г) эйдическая
Для каждой возрастной группы (для дошкольников, младших школьников, подростков) характерны свои особенности памяти, потому мы считаем просто необходимо, познакомить вас с ними. Степень владения человека в любом возрасте своей памятью также различна, поэтому каждого ребёнка надо научить способам, обеспечивающим наилучшие результаты запоминания, а также применение сохраненного памятью в жизни.
1.4 Особенности детей дошкольного и младшего возраста
Одним из самых ранних проявлений памяти является узнавание. Младенцы узнают свою мать, затем других близких людей, улыбается им.
Однако, на первых порах двигательные впечатления играют большую роль, чем слуховые или зрительные. Двигатель память является основной, на которой формируется все навыки: ходьба, хватание предметов руками, а затем бег, прыжки. Ребенок учится умываться, застёгивать пуговицы, шнуровать ботинки. В последующих возрастах работа двигательной памяти становится более сложной.
Младший школьник учится писать, читать, бегать на коньках, ходить на лыжах и т. д.
Чем младше ребенок, тем более непосредственно выступают его чувства, прежде всего удовольствия и неудовольствия оттого, что он увидел, сделал, получил. Именно на этих чувствах строится вся система педагогического воздействия. Память на чувства с развитием ребенка становится несколько другой, так как и сами чувства, и причины, их вызывающие, у дошкольника и у подростка - различны.
Особенно богата память дошкольного возраста образами отдельных конкретных предметов. В этих образах воедино слиты существенные, общие черты, свойственные целой группе предметов (домам, животным, птицам, деревьям, цветам и т. д.),
а также и несущественные признаки, частые детали, которые ребенок видит у отдельного дома, у отдельного животного, у отдельного дерева и т. д. Иногда какая-нибудь несущественная черта, свойственная разнородным явлением, кажется ему общей.
Отсюда и характерная для этого возраста детская ложь. Рассказы о детях В. Верссаева, содержат много подобных примеров. Приведём один из них. Девочка Таня рассказывает сказку о ворах. Она говорит: Были воры. Они ели листья и ещё сливы с косточками. Причем листья и косточки? Вор - воплощение всего злого и недозволенного. Тане запрещалось жевать листья и есть сливы с косточками. Отождествление по случайному признаку далёких друг от друга предметов ведет к таким ошибкам памяти.
Для детской памяти характерно и совершенно противоположное свойство- это исключительная фотографичность.
Дети легко могут заучить наизусть какое-либо стихотворение или сказку. Если взрослый человек