Особливості вивчення теми "Дроби" в початковій школі
Курсовой проект - Педагогика
Другие курсовые по предмету Педагогика
и практичні вправи, повязані з кресленням, вимірюванням, перегинанням, практичним поділом круга, прямокутника, смужки на рівні частини.
Формування поняття про дроби рекомендується проводити по трьох основних етапах:
1) спочатку діти засвоюють фактичне роздроблення (ділення) різноманітних конкретних предметів на рівні частини; утворюють із частин дроби;
2) потім цю ж роботу діти проробляють уже на кресленнях (малюнки кругів, відрізків);
3) діти оперують дробами по уявленню.
Ознайомити дітей з частками означає сформувати в них конкретні уявлення про частки, тобто навчити дітей утворювати частки практично. Щоб сформувати правильні уявлення про частки, треба використати достатню кількість різних наочних посібників. Як показав досвід, найзручнішими посібниками є геометричні фігури, вирізані з паперу; можна використати рисунки фігур, виконані на папері. Дуже важливо, щоб посібники були не тільки в учителя, а й у кожного учня. Правильні уявлення про частки, а пізніше про дроби будуть сформовані тоді, коли учні своїми руками діставатимуть, наприклад, половину круга, квадрата, чверть відрізка тощо.
Формування уявлень про частку величини також сприяє розвязування задач на знаходження частки числа і числа за його часткою. Ці задачі розвязують на наочній основі. Не слід формулювати спеціальних правил для розвязування цих задач. Формальний підхід, як це показує практика, може привести до того, що діти починають плутати ці дві задачі, допускають помилку при виборі дій.
Утворення дробів, як і утворення часток, розглядають за допомогою наочних посібників.
Для закріплення здобутих знань розвязують такі самі вправи, як і під час знайомлення з частками: за даними ілюстраціями називають і записують, які дроби зображені, або зображують дріб за допомогою креслення, рисунка. Засвоєнню конкретного змісту дробу допомагають вправи на порівняння дробів, а також розвязування задач на знаходження дробу числа.
Ознайомлюючи учнів із дробами слід опиратися на досвід учнів, знання, поновити їх і систематизувати.
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1) Бантова М.А., Бельтюкова Г.В., Полевщикова О.В. Методика викладання математики в початкових класах. К.: Вища школа, 1977. С. 273-279.
2) Богданович М.А., Будна Н.О., Лисенко Г.П. Урок математики в початковій школі: Навчальний посібник. Тернопіль: Богдан, 2004. 280с.
3) Богданович М.В., Козак М.В., Король Я.А. Методика викладання математики в початкових класах: Навчальний посібник. Тернопіль: Богдан, 2006. С. 269-274.
4) Андронов И.К. Арифметика дробных чисел и основных величин. М.: Учпедгиз, 1955. С. 7-12.
5) Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. Методика преподавания математики в начальных классах. М.: Просвещение, 1985. С. 302-309.
6) Блонский П.П. Избранные психологические произведения. М.: Просвещение, 1964. С. 162-163.
7) Давыдов В.В., Психологические возможности младших школьников в усвоении математики. М.: Просвещение, 1969. С. 76-130.
8) Депман И.Я. История арифметики. М.: Учпедгиз, 1959. С. 239-264.
9) Лебег А. Об измерении величин. М.: Учпедгиз, 1960. С. 8-27.
10) Моро М.И., Пынькало А.М. Методика обучения математике в І-ІІІ классах: Пособие для учителя. М.: Просвещение, 1978. С. 250-331.
11) Пчелко А.С. Основы методики начального обучения. М.: Просвещение, 1965. С. 325-331.
12) Шевченко И.Н. Методика преподавания арифметики в V-VI классах. М.: АПН РСФСР, 1961. С. 80-95.