ОсобистСЦсть як предмет дослСЦдження педагогСЦки СЦ психологСЦi
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?ть. Таке розумСЦння особистостСЦ передбачаСФ ii дослСЦдження у всСЦй сукупностСЦ найрСЦзноманСЦтнСЦших звязкСЦв, взаСФмин СЦ залежностей у процесСЦ онтогенетичного розвитку, тобто розвитку психСЦки у нерозривнСЦй СФдностСЦ СЦз становленням, формуванням СЦ розвитком особистостСЦ та ii основних компонентСЦв (пСЦзнавальних, емоцСЦйно-почуттСФвих, вольових СЦ мотивацСЦйних).
ДетермСЦнанти, що мають безпосереднСЦй вплив на формування СЦ розвиток особистостСЦ, визначають як основнСЦ фактори (чинники) формування (розвитку) особистостСЦ та класифСЦкують за характером iх впливу на СЦндивСЦда. Це внутрСЦшнСЦ (фСЦзСЦологСЦчнСЦ й психСЦчнСЦ властивостСЦ органСЦзму) та зовнСЦшнСЦ (соцСЦальне оточення людини, активна взаСФмодСЦя з СЦншими людьми тощо) умови розвитку СЦндивСЦда як особистостСЦ.
Коли йдеться про якСЦсть риси особистостСЦ, не можна говорити, добра чи погана вона сама по собСЦ. Щоб правильно оцСЦнити ту чи СЦншу рису, слСЦд розглядати ii лише у взаСФмозвязку з СЦншими рисами цСЦСФi особистостСЦ. Наприклад, наполегливСЦсть - умСЦння досягати мети, долати перешкоди - може бути позитивною рисою, але тСЦльки поСФднуючись СЦз такими рисами, як моральна чистота, вСЦдчуття соцСЦальноi справедливостСЦ. У цьому разСЦ можна сподСЦватися, що наполегливСЦсть вихованцСЦв слугуватиме досягненню благородноi мети. Якщо ж наполегливСЦсть поСФднуСФться з такими рисами, як егоiзм, неохайнСЦсть, то стаСФ негативною рисою, бо ii буде спрямовано лише на особисте благополуччя за рахунок СЦнших, СЦ вона буде на завадСЦ всьому колективу.
ТермСЦн особистСЦсть маСФ передусСЦм соцСЦальний змСЦст. Тому слСЦд виокремити наступний фактор формування особистостСЦ - соцСЦальний, який забезпечуСФ, першою чергою, ii соцСЦалСЦзацСЦю. Природне буття людини олюднюСФться ii соцСЦальною сутнСЦстю, стаСФ елементом ii соцСЦального буття. СоцСЦальне не лСЦквСЦдуСФ бСЦологСЦчного, а тСЦльки нСЦби знСЦмаСФ бСЦологСЦчне в людинСЦ та вводить його в соцСЦальне, пСЦдпорядковуСФ певним соцСЦальним СЦдеалам, цСЦнностям, правилам, нормам СЦ законам суспСЦльного життя.
Естетичне виховання як чинник формування особистостСЦ
Естетичне виховання - це виховання, спрямоване на формування у дСЦтей естетичноi культури. Естетична культура - це здатнСЦсть особистостСЦ до повноцСЦнного сприймання, правильного розумСЦння прекрасного у мистецтвСЦ СЦ дСЦйсностСЦ, прагнення й умСЦння будувати своСФ життя за законами краси. Естетична культура мСЦстить у собСЦ такСЦ компоненти:
- естетичне сприймання - здатнСЦсть видСЦляти в мистецтвСЦ СЦ життСЦ естетичнСЦ якостСЦ, образи СЦ переживати естетичнСЦ почуття;
- естетичне почуття - емоцСЦйнСЦ етапи, що викликанСЦ оцСЦнним ставленням людини до явищ дСЦйсностСЦ СЦ мистецтва;
- естетичнСЦ потреби - потреби в спСЦлкуваннСЦ з художньо-естетичними цСЦнностями, в естетичних переживаннях;
- естетичнСЦ смаки - здатнСЦсть оцСЦнювати витвори мистецтва, естетичнСЦ явища з позицСЦй естетичних знань СЦ СЦдеалСЦв;
- естетичнСЦ СЦдеали - соцСЦальне та СЦндивСЦдуально-психологСЦчно зумовленСЦ уявлення про досконалу красу в природСЦ, суспСЦльствСЦ, людинСЦ,мистецтвСЦ;
- художнСЦ умСЦння, здСЦбностСЦ в галузСЦ мистецтва.
У навчальному процесСЦ естетичному вихованню сприяСФ викладання всСЦх навчальних предметСЦв. Будь-який урок маСФ естетичний потенцСЦал. Цьому слугуСФ СЦ творчий пСЦдхСЦд до вирСЦшення пСЦзнавальноi задачСЦ, СЦ виразнСЦсть слова учителя та учнСЦв, СЦ вСЦдбСЦр та оформлення наочного й роздаткового матерСЦалу, СЦ акуратнСЦсть записСЦв СЦ креслень на дошцСЦ СЦ у зошитах.
Предмети естетичного циклу - читання, образотворче мистецтво, музика забезпечують учням елементарнСЦ знання СЦ навички практичноi творчостСЦ, естетичноi поведСЦнки. У позакласнСЦй роботСЦ естетичне виховання проводиться в рСЦзних творчих обСФднаннях учнСЦв, творчих обСФднаннях школярСЦв, якСЦ повязанСЦ з вСЦдродженням народних ремесел СЦ декоративно- прикладноi творчостСЦ, у художнСЦх гуртках, студСЦях, клубах, театрах тощо. Сприяють естетичному вихованню учнСЦв екскурсСЦi на природу, вечори СЦ ранки, присвяченСЦ життю СЦ творчостСЦ видатних украiнських СЦ зарубСЦжних композиторСЦв та виконавцСЦв, конференцСЦi з образотворчого мистецтва, експедицСЦi, виставки, свята та СЦнше.
Основним СЦндикатором виявлення естетичних почуттСЦв молодших школярСЦв у мСЦмСЦцСЦ та пантомСЦмСЦцСЦ СФ рух. ВСЦн показуСФ рСЦвень зацСЦкавленостСЦ твором мистецтва або його окремими естетичними властивостями. За рухами очей, рук, тулуба, мязСЦв обличчя можна визначити настрСЦй дитини, ii ставлення до предмета: чим виразнСЦшСЦ рухи, тим яскравСЦшСЦ естетичнСЦ переживання. ДСЦагностична цСЦннСЦсть мСЦмСЦки СЦ пантомСЦмСЦки, в усьому багатствСЦ експресивностСЦ, СФ лише частиною цСЦлого СЦ неподСЦльного, зовнСЦшнього СЦ внутрСЦшнього вСЦдображуючого процесу формування особистостСЦ. З огляду на це постаСФ потреба розглянути й СЦншСЦ емоцСЦйнСЦ форми, що по своСФму виражають внутрСЦшнСЦй свСЦт школяра. Ефективним способом вияву почуттСФвоi сфери дитини СФ мовлення з його багатством СЦнтонацСЦi.
Поряд з рСЦзними змСЦнами СЦнтонацСЦi (пСЦдвищення голосу, пониження, уповСЦльнення, зупинки, наголос, СЦнтенсивнСЦсть) СЦстотним критерСЦСФм вираження естетичного почуття СФ оцСЦнна дСЦяльнСЦсть учнСЦв. ЕстетичнСЦ переживання дСЦтей, що виникають пСЦд впливом художнього твору, виражаються у формСЦ коротких, емоцСЦйно насичених, розгорнутих висловлюваннях.
ПодСЦбнСЦ оцСЦнки - насамперед самовираження школярСЦв. Вони не тСЦльки сигналСЦзують про нове переживання, а й СФ дСЦСФвим способом його усвСЦдомлення. Сприймаючи художнСЦ твори, дСЦти аналСЦзують iх змСЦст, спрямованСЦсть порСЦвнюють з навколишньою дСЦйснСЦстю, вСЦдповСЦдно оцСЦнюють художнСЦ о