Особенности словообразования существительных у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
е, сделаны выводы. Исследование показало, что показатели уровня сформированности системы словообразования существительных, у детей с ЗПР уступают показателям детей без патологии. Анализ полученных данных показал, что наиболее развитыми у детей обоих групп оказались способности к образованию имен существительных при помощи уменьшительных суффиксов, наименее развитыми - способность к образованию существительных от глаголов.
Также был определен уровень сформированности словообразовательных процессов: у детей ЗПР это уровень ниже среднего, тогда как у детей с нормальным речевым развитием он соответствует уровню выше среднего. Также было отмечено, что словообразование существительных у детей с ЗПР характеризуются рядом специфических особенностей; правильное образование слов возможно на материале хорошо усвоенных, часто употребляемых в речи слов; затруднен перенос усвоенных навыков словообразования на новый, менее употребляемый в речевой практике лексический материал. У дошкольников с ЗПР встречается большое количество ошибок при образовании всех форм существительных. Дети указанной категории хорошо понимают и образуют лишь те слова, которые встречаются в речевой практике. Обобщив все вышеизложенное, мы смогли сделать следующие выводы: овладение словообразованием существительных старшими дошкольниками с задержкой психического развития находится на более низком уровне, чем у нормально развивающихся сверстников; наиболее легким и доступным для дошкольников с ЗПР и детей контрольной группы является образование существительных с уменьшительно-ласкательным значением и обозначающих детёнышей животных; наиболее сложным для обеих групп детей оказалось задание на словообразование существительных от глаголов; словообразование существительных дошкольников с ЗПР характеризуется рядом специфических особенностей выше перечисленных.
После полученных данных, нами были разработаны методические рекомендации по коррекции нарушений словообразования существительных у данной категории детей. Определены направления логопедической работы и подобраны игры, упражнения способствующее исправлению данного вида нарушения у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.
Таким образом, в ходе написания дипломной работы была решена проблема исследования (разработаны методические рекомендации к коррекции нарушений словообразования существительных у дошкольников с ЗПР), были решены поставленные перед нами задачи такие как, проведение теоретического анализ проблемы исследования нарушений словообразования существительных у дошкольников с ЗПР; подбор экспериментальной методики исследования словообразования существительных дошкольников; выявление особенности словообразования существительных у данной категории детей; а также разработка методических рекомендаций по преодолению нарушений словообразования существительных у дошкольников с ЗПР, с помощью которых мы достигли цели исследования (проанализировали особенности словообразования существительных у дошкольников с ЗПР).
То есть, цель исследования достигнута, задачи его решены, гипотеза нашего исследования подтвердилась.
Список используемой литературы
1.Алексеева М.М., Яшина Б.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников. - М., 2000.
2.Безруких М.М. Леворукий ребенок: тетрадь для занятий с детьми. Методические рекомендации. - М., 2001.
.Борякова Н. Ю. Ступеньки развития. Ранняя диагностика и коррекция задержки психического развития. - М.,2000.
.Валгина Н.С. Современный русский язык. - М., 2002.
.Вершинина О.М. Особенности словообразования у детей с общим недоразвитием речи III уровня.- Логопед, 2004 - № 1. - с.34-40.
6.Виноградов В. В. Русский язык. - М.,1986.
.Винокур Г. О. Заметки по русскому словообразованию. - М., 1959.
.Выготский Л.С. Собрание сочинений. - М., 1982.
.Гвоздев А. Н. Вопросы изучения детской речи. - М., 1961.
.Гонеев А.Д Основы коррекционной педагогики. - М., 2002.
.Егорова Т.В. Особенности памяти и мышления младших школьников, отстающих в развитии. - М., 1973.
.Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников: (Дети с общим недоразвитием речи). - М.,1985.
.Забрамная С.Д. Практический материал для проведения психолого-педагогического обследования детей.- М., 2005.
.Захарова А. В. Отглагольные прилагательные в детской речи. - Н., 1972.
.Земская Е.А. Современный русский язык. Словообразование. - М., 1973.
.Зорина С.В. Логопедическая работа по дифференциации грамматических форм слова у дошкольников с задержкой психического развития. - СПб., 1998.
.Коненкова И.Д. Обследование речи дошкольников с ЗПР. Речевая карта ребенка с задержкой психического развития. - М., 2004.
.Костенкова Ю.А. Дети с задержкой психического развития: особенности речи, письма, чтения. - М., 2004.
.Кубряков а Е.С. Что такое словообразование. - М., 1974.
.Лалаева Р.И. Нарушение речи у детей с задержкой психического развития. - СПб.,1992.
.Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников (формирование лексики и грамматического строя). - СПб., 1999.
.Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В., Зорина С.В. Нарушения речи и их коррек?/p>