Особенности развития эмоционально-личностной сферы дошкольников с задержкой психического развития
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
?я ребенка к себе и своей семье.
Материал: лист бумаги формата А4, простой карандаш.
Инструкция: Нарисуй, пожалуйста, свою семью. Если ребенок затруднялся, ему говорилось о том, чтобы он вспомнил, кто есть у него в семье и начал рисовать. После рисования с ребенком проводилась беседа с целью уточнить:
1.Порядок рисования фигур.
.Кто именно нарисован.
.Все ли члены семьи нарисованы.
Исходя из специфики нашего исследования, мы выделили три основных аспекта интерпретации результатов теста Рисунок семьи.
.интерпретация структуры рисунка семьи.
.анализ процесса рисования,
.эмоциональная выразительность рисунка с точки зрения экспертов.
По первому аспекту интерпретации анализировались такие показатели
как:
расположение членов семьи на листе;
размер фигур;
наличие и местоположение изображения автора;
соответствие реальному составу семьи.
По второму аспекту интерпретации анализировался порядок рисования членов семьи, кто нарисован первым;
По третьему аспекту интерпретации выделялись такие же параметры, как и при оценке Рисунка человека, т.е. позитивное, негативное или смешанное выражение эмоциональности рисунка, интенсивность выражения эмоций, их сложность, какая именно эмоция выражена и с помощью каких средств, и принятие себя.
По данным исследователей Рисунка семьи, дети уменьшают состав семьи при ее изображении за счет тех членов, которые для них менее эмоционально значимы или же с которыми сложились конфликтные отношения. Наиболее часто в рисунке отсутствуют братья или сестры, что связано с наблюдаемыми в семьях ситуациями конкуренции.
Дети увеличивают состав семьи из-за того, что не удовлетворены их эмоциональные потребности. Выражением потребности в равноправных, кооперативных связях является рисунок ребенка, в котором дополнительно к членам семьи нарисован ребенок того же возраста (двоюродный брат, племянник). Нарисованные дополнительно к родителям, не связанные с семьей взрослые, указывают на восприятие неинтегративности семьи, на поиск человека, способного удовлетворить потребность ребенка в близких эмоциональных контактах.
Наиболее привлекательный персонаж. Его отличительные признаки: он нарисован первым, причем первым слева, на первом плане; он выше и крупнее остальных персонажей; выполнен с особой тщательностью; остальные фигуры повернуты в его сторону и смотрят на него.
Наименее привлекательный персонаж. Он самый маленький из всех, выполняется последним по счету и находится в стороне от других фигур.
Анализ особенностей нарисованных фигур в целом совпадает с интерпретацией, описанной относительно отдельной человеческой фигуры. Индивидуальные особенности каждой нарисованной фигуры свидетельствуют об отношении ребенка к конкретным членам семьи. Как правило, хорошие эмоциональные отношения с человеком сопровождаются позитивной концентрацией на его рисовании, что в результате отражается в большем количестве деталей тела, декорировании, использовании разных цветов. И наоборот, негативное отношение к человеку ведет к большей схематичности его графической презентации. О восприятии ролей членов семьи можно судить на основе сравнения величины фигур, поскольку для ребенка величина фигуры выступает средством выражения значимости.
Мы оценивали рисунок семьи и с точки зрения выражения эмоциональности. Параметры были те же, что и при оценке эмоциональности в рисунке человека.
Мы сравнивали две группы детей: дети нормально развивающиеся (30 человек) и дети с задержкой психического развития церебрально-органического генеза (30 человек). Все дети посещали подготовительные группы дошкольных учреждений. Дети с ЗПР находились в специальных группах детских садов для данного типа нарушений. В каждой исследуемой группе было одинаковое количество мальчиков и девочек (20 и 10 соответственно). Возраст детей на момент обследования составлял от 6 лет 3 месяцев до 7 лет 2 месяцев.
Большинство детей имели полные семьи. Однако только у одного мальчика среди детей нормально развивающихся не было отца, в то время как у 8 детей с ЗПР семья была тоже не полная. Соответственно, у 29 детей из обычного сада, и у 22 детей с ЗПР были полные семьи.
Распределение братьев и сестер в двух группах отражено в гистограмме на рисунке 1.
У 10 детей, нормально развивающихся, и 12 детей с ЗПР были братья и сестры. Младших было соответственно 4 и 3 ребенка. Старших было 9 и 15 человек. Семей, в которых было 3 ребенка и больше у детей нормально развивающихся было 3, а у детей с ЗПР 2. Не было братьев и сестер в 20 семьях нормально развивающихся и в 18 семьях детей с ЗПР.
Все дети из общеобразовательных групп детских садов имели 1-ю и 2-ю группы здоровья и по характеристике воспитателей обладали нормальным умственным развитием. Дети же из групп с ЗПР имели диагноз задержка психического развития, были направлены в данные группу психолого-медико-педагогической комиссией. Некоторые из них имели дополнительные диагнозы, такие как невротические реакции, нарушения мозгового метаболизма, минимальные мозговые дисфункции, рахит, нарушения осанки, деформация грудной клетки. Основной диагноз подтвердился во время пребывания детей в детском саду.
Рис. 1. Наличие братьев и сестёр
3.2 Анализ результатов исследования
Рассмотрим результаты теста Рисунок человека. Тест Рисунок человека сначала анализировался нами как показатель ?/p>