Особенности работы заместителя командира роты по воспитательной работе с неформальными лидерами в подразделении
Курсовой проект - Психология
Другие курсовые по предмету Психология
процесс образования неформальных групп признан закономерным и объективным, а по мнению ряда исследователей может быть использована в позитивных целях укрепления и оздоровления внутриколлективных отношений.
Проблема лидерства, рассматривается, как самоутверждение прежде всего в деловой, официальной структуре коллектива, и военнослужащие не всегда полно удовлетворяют потребность в своей индивидуальности.
Большую роль в их деятельности играет товарищеское общение, утверждение в неофициальной психологической ролевой структуре, которая является результатом взаимодействия самоутверждающихся индивидов, стремящихся играть ту или иную социально-психологическую роль, тогда как деловая структура связана с социальными ролями.
Изучая формирование психологической структуры воинского коллектива выявлено, что уже к концу третьего месяца совместной жизнедеятельности завершается выявление наиболее активных и инициативных курсантов, складываются психологические микроструктуры в коллективе.
В стихийно складывающихся микрогруппах появляется лидерство. Спонтанный процесс неофициального выявления наиболее активных и инициативных солдат, стремящихся к лидерству в коллективе, либо в его микроструктурах, завершается уже в первые месяцы существования коллектива. Часть из них за это время добивается реализации своих стремлений. При этом автором установлено, что лидеры активно удерживают свое положение, а если это не получается, то стремятся либо восстановить его в данной группе, либо создают новую микрогруппу. В ходе исследований выяснилось, что состав микрогрупп и их количество по мере развития коллектива и длительности общения в основном изменяются, но лидерами остаются как правило те же. Многие из них удерживают свои позиции на протяжении всего времени службы.
Исходя из вышесказанного можно сделать практический вывод о необходимости уже в процессе комплектования первичных коллективов учитывать характерологические особенности солдат, их устремления к той или иной форме поведения, нравственные основы, мотивы, цели этих устремлений. Видимо действительно целесообразно еще при изучении допризывной молодежи и военнослужащих первого периода службы в период начальной подготовки выявлять способных и стремящихся к лидерству людей, учитывать это при формировании официальной ролевой структуры коллектива, проведении воспитательной работы.
Изучая поведение военнослужащих было определено, что в зависимости от преобладающей направленности, ориентации деятельности лидера в воинском коллективе наиболее заметно выражены три вида лидерства:
1. Деловое. В данном случае - лидер обеспечивает решение значимой для группы задачи.
2. Эмоциональное. Здесь лидер налаживает необходимые взаимоотношения между членами группы, выступает своеобразным "арбитром" в межличностных взаимоотношениях, сглаживает конфликтные ситуации и т.д.
3. Смешанное. Лидер совмещает обе названные функции. Такое лидерство, по мнению автора, чаще всего имеет место в устойчивых, длительно функционирующих микрогруппах и особенно характерно для групп с отрицательной направленностью.
Лидерство в коллективах может быть положительным и отрицательным, что определяется социальной значимостью деятельности той или иной микрогруппы. Кроме того, в зависимости от индивидуально - психологических особенностей лидеров, автор выделяет лидерство внешне выраженное /открытое/ и не выраженное /скрытое/.
Лидеры первого типа не скрывают своего ведущего положения, открыто организуют деятельность группы, берут на себя ответственность за ее дела. Лидеры же другого типа обычно не заявляют о себе открыто, незаметно для стороннего наблюдателя организуют деятельность микрогруппы, управляют ею, создавая соответствующую морально-психологическую атмосферу. При положительной направленности группы - укрепляют коллективные связи, а при отрицательной направленности - наоборот ослабляет их. Скрытые лидеры с коллективистской направленностью деятельности - хорошие помощники, союзники преподавателей, командиров, которым необходимо знать и умело опираться на таких военнослужащих.
В отрицательно направленных группах такие лидеры обычно действуют через других, они стремятся не значиться среди нарушителей воинской дисциплины, среди отстающих в учебе и т.д. Однако своими действиями создают порой большие трудности для эффективной учебно-воспитательной работы в коллективе.
Касаясь проблем лидерства в первичных воинских коллективах, следует рассматривать, что внутриколлективные отношения не ограничиваются межличностными рамками. На межличностной основе образуются микрогруппы. Как внутри этих микрогрупп, так и между ними отношения могут быть товарищескими или лидерскими, когда ведущее положение занимает один из членов группы или одна из таких групп.
В системе сложившихся внутриколлектвных отношений каждый человек занимает определенное, относительно устойчивое положение, которое получило название внутриколлективного статуса личности. Статус характеризуется двумя основными показателями:
социально-психологическим рангом;
социально-психологической ролью.
Внутриколлективная роль - это закрепившийся за данной личностью характерный способ поведения, частно направленный на решение определенного круга задач в жизни деятельности данного коллектива. Некоторые из наиболее очевидных ролей - лидеры коллектива - лидер - организатор, лидер - эксперт,