Особенности профессионального стресса в деятельности педагога дошкольного образовательного учреждения
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
мпетентность.
2. Экспериментальное исследование профессионального стресса в деятельности педагога дошкольного образовательного учреждения
.1 Организация и обоснование экспериментального исследования
стресс психический напряжение экстремальный
Для проведения экспериментального исследования был определен контингент испытуемых. В качестве испытуемых выступили педагоги-воспитатели ДОУ детских садов № 42, 84, 195 г. Кирова. Всего было опрошено 30 человек. Выборка представлена как молодыми специалистами, так и педагогами-стажистами.
Целью исследования стало изучение особенностей профессионального стресса в деятельности педагогов ДОУ.
Этапы исследования:
.Подбор методического аппарата.
.Организация и проведение эксперимента (октябрь - декабрь 2007 г.)
.Анализ полученных результатов и интерпретация.
Для решения задач каждого этапа были использованы следующие психологические методы - наблюдение, беседа, и психодиагностические методики - Шкала профессионального стресса Д. Фонтана, диагностика Уровень эмоционального выгорания В. В. Бойко, Оценка психической активности, интереса, эмоционального тонуса, напряжения, комфортности Н. А. Курганского.
Для определения уровня профессионального стресса нами была выбрана методика Д. Фонтана Шкала профессионального стресса.
Задачи: определить суммарный показатель уровня профессионального стрессы; проанализировать степень нежелательного воздействия стресса на индивида.
Методика представляет собой опросник состоящий из 22 вопросов, среди которых есть вопросы (1, 2), где необходимо выбрать тот вариант, который(ые) вам наиболее свойственен(ны); однозначные вопросы - либо да, либо нет (3, 4, 5, 7, 10, 13, 14, 15, 18, 19, 20); а также вопросы с 3 вариантами ответа, где респондент должен выбрать 1, который в наибольшей степени выражает его мнение и соответствует реальности (6, 8, 9, 11, 12, 16, 17, 21); и 22 вопрос - шкалу самооценки. При интерпретации результатов используется ключ для шкалы профессионального стресса. Баллы по всем 22 пунктам суммируются.
Далее в экспериментальном исследовании мы использовали методику Уровень эмоционального выгорания В. В. Бойко (Прил.2).
Основные задачи: выявление механизмов психологической защиты (в форме полного или частичного исключения эмоций); определение степени сформированности фаз эмоционального выгорания (стадий развития стресса) и общего уровня эмоционального выгорания.
Методика содержит 84 утверждения, на которые необходимо ответить либо да, либо нет. В соответствии с ключом определяется количество баллов начисляемых за ответ, причем число баллов определено для каждого ответа, т. к. признаки, включенные в симптом, имеют разное значение в определении его тяжести. Затем осуществляются следующие подсчеты: 1) определяется сумма баллов раздельно для каждого из 12 симптомов выгорания, 2) подсчитывается сумма показателей симптомов для каждого из трех фаз формирования выгорания, 3) находится итоговый показатель синдрома эмоционального выгорания - сумма показателей всех 12 симптомов.
Применение методики Оценка психической активности, интереса, эмоционального тонуса, напряжения, комфортности Н. А. Курганского (Прил.3) позволяет оценить уровень психических состояний, т. е. уровень психического функционирования в момент проведения исследования и соответственно определить показатели психической активности, интереса, эмоционального тонуса, напряжения и комфортности. Сущность оценивания заключается в том, что испытуемых просят соотнести свое состояние с рядом признаков по многоступенчатой шкале. Шкала состоит из индексов (3210123), расположенных между 20 парами слов противоположного значения, характеризующих психическую активность, интерес, эмоциональный тонус, напряжение и комфортность. Испытуемый должен выбрать и отметить цифру, наиболее точно отражающую его состояние в момент обследования. Обработка результатов проводится с помощью шаблонов-ключей. Анализ полученных результатов проводится путем сопоставления измеренных пяти состояний между собой, а также среди группы испытуемых.
Результаты исследования по каждой методике отражены в сводных таблицах
.2 Результаты эмпирического исследования проблемы профессионального стресса педагогов ДОУ
Анализ уровня профессионального стресса педагогов дошкольного образования.
Проанализируем результаты, полученные по Шкале профессионального стресса Д.Фонтана.
Опираясь на шкалу профессионального стресса Д. Фонтана мы распределили полученные нами результаты исследования на три уровня профессионального стресса:
низкий уровень - 11 человека (36 %)
умеренный уровень - 17 человек (58 %)
высокий уровень - 2 человека (6 %),
где низкий уровень характеризуется тем, что профессиональный стресс не является проблемой в деятельности педагога, деятельность характеризуется активностью и удовлетворенностью; умеренный уровень - характерный для занятого и много работающего профессионала, но длительное воздействие умеренного стресса ведет к снижению эффективности деятельности и отрицательному воздействию на организм личности, поэтому необходимо снижать уровень стресса; высокий уровень определяет стресс как проблемы, которая в процессе деятельности ведет к неизменному отрицательному результату и требует коррекционных действий, чем дольше п?/p>