Особенности профессионального стресса в деятельности педагога дошкольного образовательного учреждения
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
?одолжать работать с таким уровнем стресса, тем тяжелее будет корректировать выработанный стиль деятельности педагога, поэтому необходим тщательный анализ профессиональной жизни.
Качественный анализ позволил выявить следующие особенности профессионального стресса в деятельности педагога - воспитателя:
неспособность сказать нет, когда тебя просят что-то сделать (отмечают 67 % испытуемых);
усталость и недостаток энергии (43 %);
трудности в принятии решений (37 %);
кратковременные головокружения, учащенные сердцебиения
(33 %);
бессонница по ночам (30 %).
А также в ряде характеристик присущих испытуемым были отмечены: невозможность перестать обдумывать или переживать события прошедшего дня, слезливость, неспособность расслабится по вечерам, нежелание встречаться с новыми людьми и осваивать новый опыт, очень сильное раздражение по поводу мелких событий, недостаток энтузиазма даже по отношению к наиболее значимым и важным делам и т. д.
Таким образом, ярко выражено проявление признаков стресса у большинства испытуемых. Отмечается повышенное состояние тревоги, упадок сил и нарушения со стороны вегетативной системы, что свидетельствует о развитии стадии истощения, когда мобилизованные на борьбу со стрессом источники истощаются и необходима корректировка извне.
Важно отметить основные стресс-факторы в деятельности педагога-воспитателя. Одним из стресс-факторов профессиональной деятельности, в том числе и педагога-воспитателя, является неблагоприятная психологическая атмосфера деятельности, которая определяется двумя основными обстоятельствами: конфликтностью по вертикали, в системе руководитель - подчиненный, и по горизонтали - коллега - коллега. Большинство исследуемых не отмечают проблем в отношениях с коллегами, но взаимоотношения с руководителем многие отмечают как отрицательный момент деятельности: (43 %) - руководитель мешает работать, т.е. является стресс-фактором в профессиональной деятельности.
Также к наиболее часто встречаемым стрессорам профессиональной деятельности исследуемые относят:
превышение объема выполняемой работы отведенному для этого времени (70 %);
недооцененность педагогического труда, как с точки зрения материального, так и морального вознаграждения (50 %).
Анализируя группы испытуемых с разным уровнем профессионального стресса, установили:
СтажУровни стрессаНизкийУмеренныйВысокийМенее 10 лет73-Менее 20 лет18120 и более лет361
С помощью метода математической статистики нами была определена корреляция между уровнем стресса педагога-воспитателя и профессиональными факторами (стаж и квалификация).
Используя коэффициент ранговой корреляции Спирмена, мы вычислили зависимость между уровнем профессионального стресса и стажем работы:
Н0 - корреляция между стажем и уровнем профессионального стресса не отличается от нуля
Н1 - корреляция между стажем и уровнем профессионального стресса достоверно отличается от нуля
№СтажРангСтрессРангd (A-Б)d111,5115-3,512,25211,5115-3,512,25333,51030,50,25433,52928-24,5600,2554511500657716367572022,5-15,5240,258571613,5-6,542,25969,5927,556,251069,5137,524111011,51918,5-749121011,51918,5-7491311131918,5-5,530,251413141918,5-4,520,25151516,51613,539161516,51613,539171516,53530-13,5182,25181516,51918,5-24191619,515118,572,25201619,52022,5-39212021,51613,5864222021,52226,5-525232123149,513,5182,252422242124,5-0,50,25252325137,517,5306,25262426,5149,517289272426,52124,524282528,52226,524292528,53129-0,50,253027301918,511,5132,25
r = 1 - 6 * (?d/ N (N - 1))
r = 1 - 6 * (2445/26970) = 0,46
____________________________
,36 0,46 0,47
Таким образом, корреляция между стажем профессиональной деятельности и уровнем профессионального стресса отличается от нуля, достоверна на 0,05 % уровне, положительная, следовательно, чем больше стаж профессиональной деятельности, тем выше уровень профессионального стресса.
Для анализа зависимости между уровнем профессионального стресса и категорией педагога ДОУ мы представили данные в сводной таблице:
Уровень стрессаКатегорияНет категорииВторая категорияПервая категорияВысшая категорияНизкий4223Умеренный-971Высокий-2--
Таким образом, прямой зависимости между уровнем профессионального стресса и категорией нет. Низкий уровень стресса наблюдается у педагогов-воспитателей без категории (до 12 разряда), при этом отсутствуют показатели умеренного и высокого уровня стресса. Наиболее стресснеустойчивыми можно считать педагогов со второй квалификационной категорией, где наивысший процент (54 %) испытуемых с умеренным уровнем стресса и 100% испытуемых с высоким уровнем стресса. С повышением квалификационной категории наблюдается уменьшение уровня стресса и среди педагогов с высшей категорией преобладают испытуемые с низким уровнем стресса.
Анализируя полученные результаты по методике В. В.Бойко Уровень эмоционального выгорания, мы определили уровень сформированности синдрома эмоционального выгорания у испытуемых. Для этого воспользовались методом математической статистики: определение центральной тенденции по сгруппированным данным:
КлассГраницы классаЦентр классаЧастота встречаемости10317-35133419282-31629918247-28126407212-24622916177-21119425142-17615914107-1411246372-106896237-71541212-76190
Х= ? (f * Xi)/N
Х= 111
D = ?f (Xi - X)/ N