Особенности представлений студентов о карьере
Курсовой проект - Психология
Другие курсовые по предмету Психология
?нании студентов о карьере, однако есть более важные факторы.
Категория Работа представлена в ответах студентов 3 курса на 48% и в ответах студентов 1 курса на 59% и включает в себя такие подкатегории как Работа (2% и 3%), Интересная работа (2% и 16%). Следует отметить. Что трудолюбие студенты обоих курсов отмечают как достаточно важное для построения карьеры качество. В то же время по подкатегории Интересная работа обнаружены значимые различия с высоким уровнем значимости (p<0,001), что говорит о том, что личная заинтересованность в работе играет важную роль при построении карьеры для студентов 1 курса, в то время как из студентов 3 курса по данной подкатегории получено всего 2% ответов.
В ответах студентов 3 курсов и студентов 1 курсов по категориям Карьерный рост (10% и 6%), Будущее (14% и 6%), Профессиональная подготовка (20% и 24%), Успех (24% и 20%), Цель (20% и 22%). Профессиональная лестница (22% и 24%) значимых различий не наблюдается, их наполненность приближена к средней, что говорит о примерно одинаковой их значимости при построении карьеры как для студентов 3 курса. Так и для студентов 1 курса. Можно проследить тенденцию одинаковой внимательности студентов обоих курсов к ним как к составляющим карьеры.
Таким образом, мы можем в равной степени говорить как о различиях, так и о сходствах в описании студентами 3 курса и студентами 1 курса.
Заключение
Анализ психологической литературы подтвердил актуальность темы исследования, заключающаяся, в проблеме исследования представлений населения о страховании.
Теоретический анализ показал, что
Исходя из этого, если деятельность по своим характеристикам совпадает с мотивационными, эмоциональными, коммуникативными особенностями человека, он испытывает удовлетворение; в противном случае, эмоциональная напряженность может привести к негативным последствиям: конфликтной ситуации, невротизации, психологическим заболеваниям.
Перед студентом-выпускником, на момент выпуска из учебного заведения, на момент начала профессиональной деятельности, остро встают вопросы выбора своего уникального пути Кто я? Чего я хочу? Что я могу?… Необходимость реализации себя переживается молодыми людьми зачастую очень остро, носит характер кризиса. Столкновение выпускника с требованиями реальной жизни, не всегда соответствующими его собственным представлениям. Также нередко молодой человек довольно долго продолжает цепляться за детскую позицию, ожидая, что все придет к нему само собой в соответствии с его желаниями, хотелось бы ничего не делать, а если уж что-то делать, так ради собственного удовольствия.
В дальнейшем мы планируем изучить представление о карьере у студентов 5 курсов, это позволит нам исследовать динамику представлений о карьере на протяжении всего периода обучения.
1. Социальные представления, будучи выработанными посредством интрагруппового взаимодействия и коммуникации, являются своего рода "теориями" или "способами мышления". Представления могут быть также определены как ментальные конструкции, имеющие когнитивную, символическую, образную и аффективную нагрузку, как знания, аттитюды, верования в отношении того или иного объекта. Причем объектом представления могут быть как объекты, события и явления, так и группы.
2. Карьера - это субъективно осознанные собственные суждения работника о своем трудовом будущем, ожидаемые пути самовыражения и удовлетворения трудом. Различают два вида карьеры: профессиональную и внутриорганизационную. Многоаспектность карьеры выражается в ее наполненности различными составляющими. Карьера комбинирует в себе такие направления деятельности как совершенствование уровня профессионального, личностного, общего культурного развития, мероприятия по самопрезентации, саморекламе, формированию, укреплению и поддержанию необходимых связей. Все вышеперечисленное способствует тому, чтобы реальный внутренний рост был замечен и отражен в форме внешнего роста (повышения по службе, оплаты труда). Полноценное развитие карьеры невозможно без содействия карьерной среды, направленных на обеспечение необходимых условий для роста и реализации растущего потенциала личности.
3. Для студентов 1 курса ведущими ценностями при построении карьеры являются ценности служения на благо других людей и профессиональная компетентность. Студенты 1 курса характеризуют карьеру как активную, хорошую, упорядоченную, напряженную и умную.
4. Для студентов 3 курса ведущими ценностями при построении карьеры являются ценности стабильности работы и интеграция стилей жизни. Студенты 3 курса характеризуют карьеру как напряженную, трудную, сложную, сильную и умную.
5. И студенты 1 и студенты 3 курсов демонстрируют высокую готовность к смене места жительства при построении карьеры, а также низкую направленность на предпринимательскую деятельность. Различия в представлении о карьере у студентов 1 и 3 курсов зафиксированы по шкалам Менеджмент и Служение. Так, показатели по шкале Менеджмент выше у студентов 1 курса, чем у студентов 3 курс. Это свидетельствует о стремлении первокурсников познать несколько функциональных областей. Также студенты 1 курса ориентированы в большей степени на принесение пользы людям, обществу, чем студенты 3 курсов. Студенты 1 курса представляют карьеру менее тяжелой и менее сложной, чем студенты 3 курса. Студенты 1 курса представляют карьеру как боле