Особенности поведения в "конфликтах понимания" старших подростков, не имеющих друзей
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
фликт понимания".
3.Организовать экспериментальное общение в условиях трудности с использованием методики "Конфликт понимания".
.Провести постэкспериментальное интервью.
.Выявить и сравнить особенности поведения в игровой процедуре "Конфликт понимания" сверстниц, имеющих и не имеющих друзей.
Используемые в исследовательской работе методы:
.Метод социометрии Дж. Морено.
2.Опрос классных руководителей.
.Методика "Линии отношений" Е. Кроник.
.Методика модифицированного нестандартизированного само - и взаимоописания.
.Метод эксперимента "Конфликт понимания" И. Перлаке [20].
.Постэкспериментальное интервью.
.Наблюдение в конфликтной ситуации.
Гипотеза: поведение и "отраженное Я" девочек-подростков, не имеющих друзей, в ситуации "Конфликта понимания" будет отличаться меньшей выраженностью рефлексии по сравнению со сверстницами, имеющими друзей.
Экспериментальная гипотеза: феномен рефлексии, ожидаемый в экспериментальном взаимодействии, как условие общения с подругой, прослеживается в большей степени у подростков, состоящих в дружеских отношениях, и менее выражен у подростков, не имеющих друзей, что выражается в следующем:
.В образах "Я глазами партнера" и "Партнер моими глазами" после экспериментального воздействия "Конфликт понимания" у подростков, имеющих друзей, появляются характеристики, связанные с ситуацией понимания.
2.Взаимосвязь "отраженного" образа "Я" подростка с образом, составленным партнером в нестандартизированном само - и взаимоописании, у сверстниц, имеющих подруг.
.Большая выраженность рефлексии в конфликтной ситуации у сверстниц, имеющих подруг.
.В интерпретации экспериментального взаимодействия выразится оценочное отношение собственного поведения в "Конфликте понимания", оценка партнера и себя его глазами.
Выдвигая данные предположения, мы не имели в виду полное отсутствие рефлексии у подростков, не имеющих друзей. Возможно, она есть, может проявляться в предметной деятельности, при решении задач. Но у подростков, не имеющих друзей, способность к рефлексии не развита в межличностном общении, нет опыта построения "отраженного" образа "Я", который является продуктом рефлексии. Ведь его без рефлексии адекватно не построить, поскольку человеку приходится выходить за пределы себя, смотреть на себя глазами другого, постоянно сверять собственный образ в дружеском общении, с мнением значимого человека, друга.
1. Психологическая характеристика подросткового возраста
1.1 Особенности развития в подростковый период
Подростковый возраст (отрочество) - период онтогенеза (от 10-11 до 15 лет), соответствующий началу перехода от детства к юности. Подростковый возраст относится к числу критических периодов жизни детей, связанных с кардинальными преобразованиями в сфере сознания, деятельности и системы взаимоотношений. Этот этап характеризуется бурным ростом человека, формированием организма в процессе полового созревания, что оказывает заметное влияние на психофизиологические особенности подростка. Основу формирования новых психологических и личностных качеств подростков составляет общение в процессе различных видов деятельности. Изменение социальной ситуации развития подростков связано с их активным стремлением приобщиться к миру взрослых, ориентацией поведения на нормы и ценности этого мира. Характерным для подросткового возраста является "чувство взрослости", а также развитие самосознания и самооценки, интерес к себе как личности, к своим возможностям и особенностям. При отсутствии условий для индивидуализации и позитивной реализации своих новых возможностей самоутверждение подростка может приводить к неблагоприятным реакциям [6].
О личностной нестабильности подростка судят и по реальному проявлению у него совершенно разных качеств, часто противоположных, по противоречивости его характера и устремлений. В подростковом возрасте у одного и того же ребенка стремление быть признанным и уважаемым другими сочетается с показной независимостью и бравированием своими недостатками, застенчивость - с развязностью, сентиментальность - с черствостью, чувственное фантазирование - с сухим мудрствованием.
Подросток хочет быть таким же, как все, и пытается выделиться, отличиться любой ценой; борется с авторитетами, общепринятыми правилами и идеалами и обожествляет случайных кумиров [8].
О противоречивости личности в этот период, пожалуй, лучше всего сказала А. Фрейд: "Подростки исключительно эгоистичны, считают себя центром Вселенной и единственным предметом, достойным интереса, и в то же время ни в один из последующих периодов своей жизни они не способны на такую преданность и самопожертвование. Они вступают в страстные любовные отношения - только для того, чтобы оборвать их так же внезапно, как и начали. С одной стороны, они с энтузиазмом включаются в жизнь сообщества, а с другой - они охвачены страстью к одиночеству. Они колеблются между слепым подчинением избранному ими лидеру и вызывающим бунтом против любой и всяческой власти. Они эгоистичны и материалистичны и в то же время преисполнены возвышенного идеализма. Они аскетичны, но внезапно погружаются в распущенность самого примитивного характера. Иногда их поведение по отношению к другим людям грубо и бесцеремонно, хотя сами они неимоверно ранимы. Их настроение колеблется между сияющ?/p>