Особенности организации социально-педагогической деятельности по профилактике безнадзорности и беспризорности в микрорайоне
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
Федеральное агентство по образованию
Департамент образования и науки Ханты-Мансийского автономного округа - Югры
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Нижневартовский государственный гуманитарный университет
Факультет педагогики и психологии
Кафедра психологии образования и развития
Особенности социально-педагогической работы в микрорайоне с безнадзорными и беспризорными детьми
Специальность: 050711 - Социальная педагогика
Выпускная квалификационная работа
Нижневартовск
г.
ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава I. Теоретические основы организации социально-педагогической деятельности в микрорайоне с безнадзорными и беспризорными детьми
1.1 Безнадзорность и беспризорность несовершеннолетних как социальное явление.
.2 Причины детской безнадзорности и беспризорности.
1.3 Особенности социально-педагогической работы в микрорайоне с безнадзорными и беспризорными детьми
1.4 Методы и формы социально-педагогической работы с безнадзорными и беспризорными детьми
Глава II. Методы и формы социально-педагогической работы с безнадзорными и беспризорными детьми
.1 Организационные основы диагностической работы по изучению личностных характеристик и причин детской безнадзорности и беспризорности.
.2 Программа экспериментального диагностического исследования
.3 Формы и методы социально-педагогической работы в КЦСОН Радуга
Заключение.
Литература.
ВВЕДЕНИЕ
Глубокие социальные перемены, происходящие в нашем обществе, резко обострили положение детей в России: растут преступность и правонарушения среди несовершеннолетних, приобретают серьёзные масштабы детский алкоголизм и наркомания, возрастает число детей, имеющих отклонения в физическом и психическом развитии. Только в 2006г за время проведения оперативно-профилактической операции Беспризорник на территории ХМАО-Югры выявлено 566 безнадзорных детей, 23 беспризорных ребенка, зарегистрировано 1953 преступления, совершенных несовершеннолетними. [ Доклад о положении детей в Ханты-
Мансийском автономном округе-Югре.2006гХ-М:Полиграфист,2007.-102с.].
Причина этих явлений не только в значительном снижении уровня жизни, слабости здравоохранения, образования и социальной сферы в целом, но и в том, что отсутствует целостная система медико-социальной, психолого-педагогической реабилитационной, социально-правовой поддержки детей.
В этих условиях одним из приоритетных направлений социальной политики государства является защита прав ребенка: обновляется содержание образования, внедряются новые формы и методы воспитания; осуществляется социальная поддержка детей из многодетных, малообеспеченных и неблагополучных семей, детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, детей с отклонениями в развитии;
Идет интенсивная переориентация оказания помощи семьям, с материальной на реабилитационную и адаптивную, создается широкая сеть учреждений нового типа: центры социального здоровья семьи и детей, психолого-педагогической реабилитации трудных подростков, педагогические и социальные службы для детей, центры воспитательной работы с детским и взрослым населением микрорайона и другие. Каждое из таких учреждений вносит определённый вклад в ликвидацию социальных болезней общества, от которых страдают дети.
Однако ныне действующие российские государственные институты, призванные заниматься решением социальных проблем, работают преимущественно в пределах устаревших стандартов, ориентированных на распределительный подход. Неразвитость социально-правовых инструментов, неэффективное финансирование учреждений социальной сферы в России привело к тому, что на сегодняшний день дети являются одной из наименее защищенных категорий населения.
Выявилась категория детей, которые пребывают в своеобразном статусе ничейных. Они живут под одной крышей с родителями, но их связи с семьей разрушены. Биологическая семья не только не выполнила по отношению к ним своих функций, но стала фактором, деформирующим их социальное, индивидуальное, интеллектуальное и нравственное развитие.
Ведомственная разобщенность, отсутствие современных механизмов в управлении социальной сферой приводит к низкой эффективности использования этих средств, нет структуры, которая бы отслеживала весь процесс реабилитации дезадаптированного ребенка и отвечала бы за конечные результаты.
Назрела реальная необходимость осуществления межведомственного подхода к реабилитационному процессу, что обеспечит непрерывность в работе с социально -дезадаптированными детьми с момента их обнаружения до полного и всестороннего восстановления, будет способствовать раскрытию и реализации внутреннего потенциала для самообеспечения. Для решения этой задачи требуется организация систематической социально-педагогической работы с ребенком и его окружением.
Итак, социальные потребности общества в дополнительном образовании и воспитании детей, педагогическая неразработанность проблем дополнительного образования в учреждениях, восстановления утраченного социального статуса детей и подростков из семей, находящихся в социально-опасном положении определили актуальность выбранной темы исследования .