Особенности комплексного подхода в воспитании военнослужащих
Курсовой проект - Психология
Другие курсовые по предмету Психология
° занятиях по боевой и общественно-государственной подготовке представлений о человеке как личности, его воспитанности, других качеств:
использование предметов боевой и общественно-государственной подготовки для воспитания;
использование методов обучения для формирования качеств личности;
использование возникающих на занятиях педагогических ситуаций в целях воспитания военнослужащих;
использование коллективных усилий для успешного освоения программ боевой и общественно-государственной подготовки;
организация учебных занятий, позволяющая проявлять взаимопомощь и взаимодействие.
. Осуществление индивидуального и дифференцированного подхода к воспитанию военнослужащих:
знание психолого-физиологических особенностей личности;
знание индивидуальных и групповых национально-психологических особенностей военнослужащих;
учет условий воспитания до службы в армии и во время ее;
степень дифференциации и индивидуализации воспитательной деятельности;
оказание конкретной педагогической помощи, организация взаимопомощи.
. Руководство развитием коллективных начал в подразделениях и частях:
поддержка и поощрение инициативы снизу;
степень подготовленности актива;
развитость самодеятельных начал у военнослужащих;
контроль за осуществлением общественных заданий и поручений;
решение соответствующих организационных, служебных задач самими военнослужащими.
. Деятельность по сплочению воинских коллективов:
отношение к своему коллективу;
коллективная оценка поступков и проступков;
степень взаимопомощи в коллективе;
степень сформированности общественного мнения, традиций, обычаев и т.д.;
занимаемое место в коллективе.
. осуществление взаимосвязи и взаимодействия всех категорий воспитателей в процессе воспитания:
координация планирования, исключение формализма и дублирования в воспитательной деятельности;
привлечение к воспитательной работе различных шефских, общественных организаций, родителей;
координация воспитательных воздействий на конкретных военнослужащих;
коллективное обсуждение хода и результатов воспитательной деятельности;
тесное контактирование с самими военнослужащими.
. Руководство различными видами воинской деятельности:
степень организации и содержания деятельности, обеспечивающей активность и творчество;
формирование ориентировочной основы того или иного вида деятельности;
степень вовлечения в совместную, коллективную деятельность всех военнослужащих;
степень самостоятельности воспитательной деятельности;
осуществление периодической сменяемости видов деятельности.
. Рациональное использование времени, отводимого на воспитание:
умение выделять из объема всевозможных воспитательных мероприятий главные;
умение использовать с максимальной пользой все имеющиеся средства воспитания;
отсутствие шаблона, повтора мероприятий;
использование разнообразных педагогических ситуаций в воспитательных целях;
достижение поставленной цели в данном временном промежутке воспитательной работы.
. Взаимоотношения объекта и субъекта процесса воспитания:
соотношение в воспитательной деятельности положительного и отрицательного;
уважение к личному и коллективному мнению;
степень педагогического сотрудничества, сотворчества;
доминирующая тональность во взаимоотношениях;
степень требовательности в сочетании с уважением и заботой о военнослужащем.
-й - Заключительный этап (предусматривает всестороннюю проверку проделанной работы путем сопоставления исходных данных и конечных результатов:
. Постановка окончательного результата эффективности воспитательной модели.
. Выдвижение прогноза на ее совершенствование в ближайшем обозримом будущем.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Государство-армия-воинское воспитание. Исключительным образом взаимосвязанные три составные части единого целого. Армия была и есть необходимый институт государственной власти. Но и без армии государство, если и может существовать, то далеко не в полном мощном состоянии, способном эффективно решать все необходимые для своего существования и процветания задачи. Одной из важнейших слагающих высокой боевой готовности вооруженных сил есть стройная система воинского воспитания. Но, в свою очередь система воинского воспитания лишь тогда будет функционировать должным образом, когда она опирается на четко сформулированную государственную идеологию, доступную и принятую душой каждого российского гражданина, и, в первую очередь, душой каждого защитника Отечества.
Офицеру-воспитателю необходимо иметь комплекс научных знаний и соответствующей подготовки. Анализ воспитательной работы в армии, исторический опыт дают право утверждать, что усилия офицеров-воспитателей основывались на научных знаниях, и прежде всего на психологическом анализе человеческой природы, то есть воинское воспитание должно основываться, прежде всего, на знании психологии.
Таким образом, в системе воспитания военнослужащих комплексный подход имеет большое значение и раскрывает:
актуальность роли воспитания военнослужащих в современных условиях;
основные цели системы воспитания и содержание процесса целеполагания;
содержание системы воспитания в Вооруженных Силах РФ, примерные планы воспитательной работы по ее основным направлениям