Особенности комплексного подхода в воспитании военнослужащих
Курсовой проект - Психология
Другие курсовые по предмету Психология
подход в воспитании подразделении - это целостная совокупность взаимосвязанных и взаимодействующих элементов, обладающая интегративными качествами и выполняющая определенные функции по отношению к внешней среде и ее составным частям. В обобщенном виде основные признаки системы можно представить следующим образом:
. Компонентный состав;
. Организация и содержание;
. Структура;
. Методика;
. Оценка и учет результатов.
Основанный на признании данных структурных элементов, теоретический анализ показал, что воспитание военнослужащих является, прежде всего, системой, поскольку имеет все признаки социально-педагогических и системных образований.
Во-первых, система воспитания имеет компонентный состав: цель, задачи, объект, субъект, педагогическую технологию, учет и оценку результатов воспитательной деятельности и др.
Во-вторых, компоненты /элементы, система воспитания/ соединены определенной структурой, внутренними системно-образующими связями. Система воспитания в части (на корабле) состоит из ряда относительно самостоятельных подсистем, которые функционируют самостоятельно в неразрывной взаимосвязи с общей системой воспитания военнослужащих. МО РФ: система воспитания офицеров; прапорщиков; сержантов; солдат, проходящих службу по контракту, сержантов и солдат, проходящих службу по призыву, военнослужащих-женщин, гражданского персонала, членов семей и т.д.
В-третьих, будучи объединенными структурой, компоненты системы, приобретают способность целенаправленно и дифференцированно влиять на сознание и поведение военнослужащих, сформулировать и развить необходимые для их жизни и службы качества,.
В-четвертых, воспитание обладает такими стержневыми признаками системы как единство и целостность. Единство обеспечивается общими для ВС целями и задачами воспитания, его организационными и методическими нормами, охватом воспитательным влиянием всего личного состава и каждого человека конкретно.
В-пятых, воспитание как системное образование является управляемым явлением. Его компоненты в определенных рамках могут адаптироваться, сохранять относительную устойчивость и самостоятельность, и поэтому они не остаются неизменными.
Исходя их данных положений, а также с учетом существующих в общей и военно-педагогической литературе определений под комплексным подходом в воспитании личного состава понимается совокупность взаимосвязанных и взаимообусловленных компонентов, образующих и обеспечивающих единый, целостный и непрерывный процесс формирования и развития военнослужащих, воинских коллективов, качеств и отношений, необходимых для успешного выполнения перед Вооруженными Силами задач.
К основным закономерностям подхода можно отнести:
характер и направленность воспитания на всех исторических этапах его развития определяются объективными потребностями общества и его Вооруженных Сил;
единство организации, содержания, методики системы воспитания;
воспитание военнослужащих в процессе включения их в различные виды воинской деятельности;
единство воспитания с перевоспитанием, обучением, развитием и морально-психологическим обеспечением.
Таким образом данный подход позволяет выделить в системе воспитания военнослужащих РФ:
. Основные цели системы воспитания и содержания процесса целеполагания.
. Содержание основных задач воспитания военнослужащих.
. Характеристика объектов и субъектов системы воспитания военнослужащих.
. Педагогическую технологию воспитательной деятельности различных категорий офицеров.
. Характеристику управления и оценки результатов воспитания.
правовой воспитание психологический военнослужащий
2. ОРГАНИЗАЦИЯ КОМПЛЕКСНОГО ВОСПИТАНИЯ С РАЗЛИЧНЫМИ КАТЕГОРИЯМИ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ
.1 Воспитательная работа с различными категориями военнослужащих
Как показало проведенное исследование, проблема постановки целей воспитания является центральной среди структурных компонентов его системы. Для различных категорий воспитателей первостепенное значение имеет вопрос о том, куда должно идти воспитание, каковы его цели и задачи?
Практика показывает, что насколько четко воспитатель представляет цели воспитания, во многом зависит эффективность воспитательной деятельности в частях (на кораблях). По сути дела целевая установка является исходным компонентом воспитательной системы. Она определяет:
. Выбор соответствующих содержательных организационных и методических основ воспитания.
. Оценку уровня воспитанности и учет результатов процесса воспитания.
Организация воспитания военнослужащих включает в себя:
а) определение объекта воспитания;
б) оценку воспитательной ситуации;
в) уяснение субъектом воспитания целей и задач воспитания;
г) планирование воспитательной работы;
д.) осуществление прогноза результатов воспитательного воздействия;
е) подбор, расстановку кадров;
ж) постановку задач воспитателям;
З.) организацию управления системой воспитания;
и) определение оптимальных средств, приемов, методов и форм решения воспитательных задач;
к) изучение особенностей воспитуемых и условий воспитания в ходе воспитательного процесса с учётом уровня организации боевой подготовки, морально-психологического состояния, воинской дисциплины и социально-правовой защищённости военнослужащих;
л) организацию контроля и коррекцию исходных устано