Основные общепсихологические свойства деятельности
Реферат - Психология
Другие рефераты по предмету Психология
ной модели ее результатов в тех случаях, когда информации об условиях и средствах достижения цели недостаточно. Важнейшим механизмом творчества является интуиция знания, условия, получения которого не осознаются. В интуиции проявляется бессознательное в деятельности человека. В этом случае человек может сказать: Я не могу доказать свою правоту, но чувствую, что действовать нужно так-то. Знаменитый немецкий ученый Г.Гельмгольц (1821-1894) говорил: Мысль осеняет нас внезапно, без усилия, как вдохновение. Интуиция играет большую роль в военной деятельности. В ходе сражения полководцу приходится принимать решение мгновенно, от этого нередко зависит победа или поражение. Немецкий военный теоретик К.Клаузевиц (1789-1831) писал: Умственная деятельность здесь (на воине) покидает область строго знания логики и математики и превращается в искусство в более широком смысле этого слова, то есть в умение интуитивно выбрать из бесчисленного множества предметов и обстоятельств важнейшие и решающие. Существуют и другие взгляды на природу творчества. Так, русский философ Н.А.Бердяев считал творчество прибавлением, созданием нового, не существующего в мире. Он связывал тайну творчества с Богом, который сотворил мир из ничего. В творчестве человека философ усматривает две стороны. Первый творческий акт, по Бердяеву, - это интуиция, внутреннее познание. Второй творческий акт это реализация продуктов творчества, называемая мастерством, искусством. В первом человек свободен, но это познание внутри самого себя. Во втором он связан с окружающим миром, материалами мира, зависит от других людей. Творческое горение, творческий взлет, - пишет Бердяев, - всегда направлены на создание новой жизни, нового бытия, но в результате получаются охлажденные продукты культуры, культурные ценности, книги, картины, учреждения, добрые дела.[2; c.32]
3.2. Ведущая деятельность
Каждый возрастной период характеризуется определенным видом ведущей деятельности.
Ведущая деятельность это деятельность, определяющая возникновение и формирование основных психических новообразований человека на данном возрастном этапе. Ведущая деятельность соответствует основным потребностям ребенка.
периодизация психического развития ребенка:
Период Ведущая деятельностьМладенчество
Ранний возраст
Дошкольный возраст
Младший школьный возраст
Подростковый возраст
Старший школьный возрастОбщение со взрослыми
Предметно-манипулятивная
Ролевые игры
Учебная
Общение со сверстниками
Учебно-профессиональная
Понятие ведущей деятельности выдвинуто А.Н.Леонтьевым, далее использовано Д.Б.Элькониным для построения периодизации развития психики. Развитие основано на поочередной смене ведущей деятельности, которая в данном возрастном периоде обеспечивает преимущественно развитие мотивационно-потребностной сферы, а на сменяющем его этапе сферы операционально-технической. Смена ведущей деятельности означает переход на новую стадию. Основной механизм при этом сдвиг мотива на цель, превращение того, что выступало как одна из целей, в самостоятельный мотив.
4. Игровая деятельность
4.1.Игра
Ученые спорят о происхождении игры, о том, является ли она специфической для человека деятельностью или носит универсальный характер. Другими словами играют ли животные, машины?
Сторонники биологического происхождения игры утверждают, что игры свойственны всем живым организмам, причем, чем сложнее организм устроен, тем разнообразнее его игровая деятельность. В основе игр животных лежат инстинкты: инстинкт борьбы, власти, попечения; особую роль некоторые придают сексуальному влечению, а также врожденному стремлению к освобождению, объединению, повторению. Догадки, высказанные сторонниками подобных точек зрения, весьма интересны, материал, приводимый для иллюстрации поведения животных. Разнообразен, однако, он не дает возможности непротиворечиво и доказательно объяснить связь игры человека с его социальной сущностью.
Немецкому философу и поэту Ф.Шиллеру принадлежит следующее утверждение: Человек играет только тогда, когда он в полном значении слова человек, и он бывает вполне человеком лишь тогда, когда играет.
В своем развернутом виде игра продолжает жить в детстве, представляя собой необходимую форму жизни ребенка в виде игр-манипуляций с предметами, сюжетных, подвижных игр, игр в процессе обучения. Во взрослом мире сложные виды игры вытесняются, с одной стороны, искусством, с другой спортом.
Наиболее существенной особенностью игровой деятельности является ее двуплановость. С одной стороны, играющий осуществляет реальное действие, с другой многие моменты этой деятельности носят условный характер, позволяют отвлечься от реальной ситуации, действовать в воображаемой обстановке.
Игра в развитом виде включает роль, которую берут на себя играющие. Роль это соответствие принятым (условным) нормам поведения в игровой ситуации. Иными словами, роль представляет собой отождествление играющего с изображаемым лицом, предметом, персонажем. Для реализации роли играющий обязательно прибегает к действиям в соответствии с правилами игры. В игре особым образом используются предметы или их заместители, символы, условные знаки.
В