Організація та методика проведення уроку з теми: "Робота в комп’ютерній мережі"
Курсовой проект - Педагогика
Другие курсовые по предмету Педагогика
b>
Проблема полягає в підвищенні та досягнення якості навчання. Природно, що треба спочатку дати визначення цього самого "якості", а потім, вже відштовхуючись від нього будувати свою подальшу роботу.
Під якістю навчання будемо розуміти співвідношення мети і результату, міру досягнення мети. З цього визначення випливає, що треба навчитися вимірювати в однакових одиницях мету, поставлену перед учнями і результат, досягнутий учнями. Крім того, потрібно вибрати таку технологію, яка забезпечує одержання необхідної управлінської інформації, що має не усереднений, а індивідуально-особистісний характер, що дозволяє побачити просування кожної дитини в процесі навчання. Основою послідовної орієнтації навчання є оперативна зворотний звязок, що пронизує весь навчальний процес. [3]
- Відповідно до цього в технологічному підході до навчання виділяються:
- Постановка цілей та їх максимальне уточнення, формулювання навчальних цілей з орієнтацією на досягнення результатів;
- Підготовка навчальних матеріалів і організація всього ходу навчання згідно з навчальними цілями;
- Оцінка поточних результатів, корекція навчання, спрямована на досягнення поставлених цілей;
- Заключна оцінка результатів.
Домігшись міцних результатів навчання технологічним шляхом, учитель виявиться в змозі приділити більше уваги власне педагогічної творчості, розвитку учнів (правда, творчим початком у навчанні сама педагогічна технологія безпосередньо не займається, вона зосереджена на відтворених моментах навчального процесу)
Ключем до розуміння технологічного побудови навчального процесу є послідовна орієнтація на чітко поставлені цілі. Спосіб постановки цілей, який пропонує педагогічна технологія відрізняється підвищеною інструментальна. Він полягає в тому, що цілі навчання формулюються через результати навчання, виражені в діях учнів, причому таких, які вчитель, або який-небудь інший експерт можуть надійно пізнати.
При реалізації цієї досить плідною ідеї зазвичай стикаються з наступними основними труднощами: у який спосіб перевести результати навчання на мову дій і як домогтися однозначності цього перекладу. Ці проблеми вирішуються двома основними способами: [4]
- Побудовою чіткої системи цілей, усередині якої виділені їхні категорії і послідовні рівні (ієрархія) - такі системи одержали назву педагогічних таксономії;
- Створенням максимально ясної, конкретної мови для опису цілей навчання, на які вчитель може перевести недостатньо ясні формулювання.
Таксономія позначає таку класифікацію та систематизацію обєкта, яка побудована на основі їхнього природного взаємозвязку і використовує для опису обєктів категорії, розташовані послідовно, по наростаючій складності. У когнітивну область входять цілі від запамятовування і відтворення навчального матеріалу до вирішення проблем, в ході якого необхідно переосмислити наявні знання, будувати їх нові сполучення з попередньо вивченими ідеями, методами, способами дій, включаючи створення нового. Сюди відноситься більшість цілей навчання, що висуваються в програмах, в підручниках, у повсякденній практиці вчителя. Використання чіткою, впорядкованої, ієрархічної класифікації цілей важливо, перш за все, для вчителя з наступних причин:
Концентрація вчителя на головному; користуючись таксономії, учитель не тільки виділяє і конструює цілі, але і впорядковує їх, визначаючи першочергові завдання, порядок та перспективи подальшої роботи;
Ясність і гласність у спільну роботу вчителя та учнів; конкретні навчальні цілі дають учителю можливість розяснити учням орієнтири в їх загальної навчальної роботи, обговорити їх, зробити ясними для розуміння будь-яких зацікавлених осіб.
Створення еталонів оцінки результатів навчання; звернення до чітких формулювань цілей, які виражені через результати діяльності, піддаються більш надійної та обєктивної оцінки.
3.2 Поняття педагогічна технологія
У документах ЮНЕСКО технологія навчання (поняття не є загальноприйнятим у традиційній педагогіці) розглядається як системний метод створення, застосування і визначення всього навчального процесу викладання і засвоєння знань з урахуванням технічних, людських ресурсів та їх взаємодії. Технологічність навчального процесу полягає в тому, щоб зробити навчальний процес повністю керованим.
Поняття педагогічна технологія останнім часом отримує більш широке поширення в теорії навчання.
Термін технологія використовується в педагогічній літературі і отримав безліч (більше трьохсот) формулювань.
Технологія - це сукупність форм, методів, прийомів і засобів, що застосовуються в якій-небудь діяльності. [5]
Педагогічна технологія це змістовна техніка реалізації навчального процесу (В.П. Беспалько).
Педагогічна технологія у навчальній практиці вживається на трьох ієрархічно супідрядних рівнях:
У структуру педагогічної технології входять:
- Організація навчального процесу
- Методи і форми навчальної діяльності учнів
- Діяльність учителя з управління процесом засвоєння матеріалу
- Діагностика навчального процесу.
Будь-яка педагогічна технологія повинна задовольняти деяким основним методологічним вимогам: