Отчет по практике по предмету Педагогика

41. Практика в школе
Отчеты по практике Педагогика

1. Какое из животных больше: лошадь или собака?
2. Утром люди завтракают. А что они делают, принимая пищу днем и вечером?
(Правильный ответ обедают и ужинают).
3. Днем на улице светло, а ночью?
(Правильный ответ темно).
4. Небо голубое, а трава?
(Правильный ответ зеленая).
5. Черешня, груша, слива и яблоко это
(Правильное продолжение ягоды и фрукты).
6. Почему, когда идет поезд, опускают шлагбаум?
7. Что такое Москва, Киев, Хабаровск?
(Правильный ответ города).
8. Который сейчас час? (Ребенку показывают часы и просят назвать время).
(Правильный ответ такой, в котором указаны часы и минуты).
9. Молодую корову называют телка. А как называют молодую собаку и молодую овцу?
(Правильный ответ щенок и ягненок).
10. На кого больше похожа собака: на кошку или на курицу?
Ответь и объясни, почему ты так считаешь.
11. Для чего нужны автомобилю тормоза?
(Правильным считается любой разумный ответ, указывающий на необходимость гасить скорость автомобиля).
12. Чем похожи друг на друга молоток и топор?
(Правильный ответ указывает на то, что это инструменты, выполняющие в чем-то похожие функции).
13. Что есть общего между белкой и кошкой?
(В правильном ответе должны быть указаны как минимум два объясняющих их признака, например то, что это животное, умеющее лазать по деревьям, имеющее мягкий шерстяной покров, хвост, четыре ноги.)
42. ПРАКТИКУМ. Сюжетно-ролевые игры с дошкольниками
Отчеты по практике Педагогика

Ребенок, в котором я вижу личность Ребенок, который меня раздражаетРебенок, который мне понятенИдеальный ребенок Агрессивный -3+3-3+3Глупый-3+2-3-3Инициативный+3-3+3+3Наблюдательный +3-2+2+3Любящий +3-3+3+3Ябеда -3+3-3-3Жадный -3+3-3-3Веселый +3-3+2+3Хороший организатор +3-2+2+3Приветливый+3-3+3+3Упрямый+1-3-3-3Конфликтный-3+3-3-3Ласковый+3-3+3+3Способный +3-3+3+3Чуткий +3-3+3+3Хитрый+2+3+2+2Активный+3-3+3+3Малоподвижный -2+3-2-2Интересующийся+3-3+2+3Нервный -3+3-3-3Замкнутый -3+3-3-3Общительный +3-3+3+3Неспособный -3+3-3-3Дисциплинированный +3-3+3+3Капризный -3+3-3-3Подлый -3+3-3-3Честный +3-3+3+3Эрудированный +3-3+2+3Отходчивый +3-3+3+3Грубый -3+3-3-3Пассивный -3+3-3-3Послушный +3-3+3+3Трудолюбивый +3-3+3+3Чистосердечный +3-3+3+3Наглый -3+3-3-3Своевольный -3+3-3-3Неразвитый -3+3-3-3Аккуратный +3-3+3+3Беззащитный -2-3-2-2Расторможенный -3+3-3-3Ответственный +3-3+3+3Необщительный -3+3-3-3Стремящийся к лидерству +3-3+3+3Ленивый -3+3-3-3Равнодушный -3+3-3-3Скромный +3-3+3+3Неряшливый -3+3-3-3Душевный +3-3+3+3Жестокий -3+3-3-3Дерзкий -3+3-3-3Независимый +2-3+2+2Умеющий слушать +3-3+3+3Доверчивый +2-3+2+2Злой -3+3-3-3Внимательный +3-3+3+3Неухоженный -3+3-3-3Любознательный +3-3+3+3Отвергаемый -3+3-3-3Ни с кем не дружит -3+3-3-3Невнимательный -3+3-3-3Исполнительный +3-3+3+3Лидер +3-3+3+3Невоспитанный-3+3-3-3Умный +3-3+3+3Обучаемый +3-3+3+3Отзывчивый+3-3+3+3
43. Преодоление трудностей в обучении учащихся начальных классов с использованием методов театральной педагогики
Отчеты по практике Педагогика

Мои уроки главным образом направлены на развитие мелкой моторики и координации движений пальцев рук, а так же на развитие памяти, воображения, произвольного внимания, формирование четкой, грамотной речи через кукольную театральную деятельность, то есть через ведущую деятельность ребёнка - игру. Каждый учитель - режиссер. Как говорил К.С. Станиславский: “…мало изучить “систему", надо на ее основе придумать свою". Я предлагаю вам свою систему воспитания и обучения через введение в урок, внеклассные мероприятия - театрализации. Работа с театральными куклами не требует каких - либо специальных знаний в области театра, театрального искусства. Она доступна любому педагогу начальных классов. В силу особенностей детского мышления и восприятия, преобладания индуктивного процесса познания над дедуктивным, конкретного мышления над абстрактным, единичного над общим, эмоционального над рациональным, современная педагогика предлагает ориентироваться при обучении детей прежде всего на их эмоциональный интерес к предмету обучения. С использованием методов театральной педагогики эмоциональный интерес к любому виду деятельности формируется и поддерживается, прежде всего, разнообразием самого процесса труда, вариативностью технологий. Методы, формы и содержание театральных упражнений, которые я предлагаю детям, реализуют одновременно три цели: погружают детей в присущую им стихию игры, сглаживая рамки урока, развивают полезные для учебы и искусства психологические структуры (внимание, воображение, мышление, волю, память); придают учебному дню привлекательные для детей качества интересного и веселого труда. С кукольным театром мои ученики знакомятся с первого дня, точнее с первой минуты пребывания в школе. Театральные куклы приветствуют малышей, знакомят с правилами поведения в школе, рассказывают о волшебных словах. Они мои помощники в первом классе: помогают объяснить новую тему, провести физкультминутку, прочитать сказку, разнять драчунов на перемене. Дети безоговорочно вступают в предложенную игру. Отвечая на вопросы, ребята смотрят прямо в блестящие пуговичные глазки театральной куклы. Их вовсе не смущает тот факт, что она говорит моим голосом. Я внимательно приглядываюсь к ребятам, стараюсь подметить у каждого, пусть даже маленькую крупицу хорошего, и обязательно похвалить.
44. Преподавание в младших классах
Отчеты по практике Педагогика

Слово «рассказ» висит на доске«Что-то с головой у вас не в порядке,» сказал учитель, когда дети не смогли дать точное определение рассказуРебенок наклонил голову и на протяжении всего урока ведет себя тихо. Руку поднимает редко.Странные замечание учителя в адрес учеников явно снижали работоспособность и дальнейшую заинтересованность ребят в уроке.Делает всеобщий акцент (имитирует плач) на ошибки, тем самым выделяя ребенка, который ошибся.Ребята не знают, как реагировать на такого рода реакции; учащиеся теряются, не знают, что сказать, так как такая яркая эмоциональная окраска учителя отвлекает от урока.Вопросы к прочитанному рассказу/ тексту обсуждение рассказа/ текстаПоднимают руки, отвечают, но таких малоОтвечая, мальчик заговорил громко, и учитель перебил его речь, мотивируя тем, что «Не ори, я и так слышу»Учитель перебил речь учащегося, когда тот просто громко заговорил. Ярко выраженная эмоциональная окраска явно не в пользу учителя.Учитель волнуется, также говорит что «мы все имеем право на ошибку»«Прочитает конец так, чтобы можно было понять…»Наводящие вопросы по тексту.Дети работают сами, сами делают выводы, и с помощью учителя разбираются с новым материаломУчитель повышает голос громко говорит, нервно смеется…«Обращайте внимание на ударения»Выполнение заданий, чтение загадок.Развив. задача: развивает умение анализировать, логично мыслить, соотносить, думать на примере загадок.Раздача наглядного материала (кора березы)Проходят слова; однокоренные слова и как, где, с чем их можно употреблять.
45. Преподавание культурологии в школе
Отчеты по практике Педагогика
46. Преподавание права в старших классах
Отчеты по практике Педагогика
Мастерство учителя на уроке заключается в умелом владении методикой обучения и воспитания, творческом применении новейших достижений педагогики и передового педагогического опыта, рациональном руководстве познавательной и практической деятельностью учащихся, их интеллектуальным развитием. В результате посещения, а также самостоятельной подготовки и проведения уроков сделаны следующие выводы:
1. Для успешного проведения уроков в старших классах очень важны мотивация и стимулирование, пробуждение интереса к материалу. Не менее важно и общение на уроках, установление обратной связи.
2. Взаимоотношения преподавателя и учеников существенно влияет на успешность процесса обучения. Взаимное уважение условие, необходимое для усвоения учениками излагаемого материала.
3. Для достижения успеха также необходимо применять индивидуальный подход. Нельзя ко всем ученикам относиться одинаково, хороший учитель должен учитывать личные особенности каждого ученика, выявить и постараться помочь развить в ученике его способности, заставить поверить в себя. Также процесс обучения носит воспитательный характер, формируется личность ученика. Все эти факторы необходимо учитывать преподавателю.
4. Огромное значение имеют стиль, тон, такт, внешний вид, культура речи, также как и наблюдательность, находчивость, поскольку учителю важно найти контакт с аудиторией, но вместе с тем необходимо держать дистанцию.
5. Дисциплина, хорошее поведение учеников одно из слагаемых успешности их работы на уроках, а значит и успешности работы учителя. Если ученик собран и нацелен на учебу, то он достигнет успеха в изучении предмета. Поэтому дисциплину на уроке необходимо поддерживать и не позволять ученикам чрезмерно расслабляться.
6. Большую роль в процессе общения играет обстановка в классе, которая должна максимально благоприятствовать учебе:
7. оборудование и наглядные пособия, помогающее в изложении материала;
8. рациональное использование времени;
9. расстановка парт.
47. Преподавание права в школе
Отчеты по практике Педагогика
В речи культурного человека, умеющего общаться, обязательно должны быть слова вежливости. Вежливость неотъемлемое качество общения. Давайте же поиграем в «Речевой этикет». Играют два человека.
1. Назовите слова приветствия. (Здравствуйте! Доброе утро! Добрый день! Добрый вечер! Приветствую вас! Привет! Салют!)
2. Выскажите просьбу. (Вы можете мне сказать?. Не могли бы вы мне?. Скажите, пожалуйста… Разрешите попросить вас… Не могли бы вы?. Будьте добры!)
3. Какими словами лучше всего начать знакомство? (Разрешите представить вам… Разрешите познакомить вас… Познакомьтесь… Как тебя зовут? Вы знакомы? Позвольте познакомиться.)
4. Как принято извиняться в культурном обществе? (Приношу вам свои глубокие извинения… Позвольте мне извиниться… Не могу не принести вам свои глубокие извинения… Простите за…)
5. Есть ли несколько слов утешения и ободрения у тебя в запасе? (Не огорчайтесь… Нет повода для беспокойства… Нет ничего плохого в том, что… Все будет хорошо… Успокойтесь…)
6. Слова благодарности. (Благодарю вас… Спасибо. Разрешите поблагодарить вас… Заранее благодарен… Признателен вам… Примите мою благодарность.)
7. Как попрощаться, чтобы людям было приятно вновь встретить тебя? (До свидания! Надеюсь видеть вас еще! Доброго пути! До завтра! Всего хорошего! Всегда рады вас видеть! Приятно было познакомиться!)
8. При общении очень часто возникают трудные ситуации, найти выход из которых порой нелегко. Но нужно. Попытаемся это сделать.
9. Ира обижена: «Вчера ты, Витя, шел мне навстречу и не поздоровался. Это невежливо». Витя удивлен: «А почему я должен здороваться? Ты меня первая увидела, вот бы и поздоровалась». Кто прав? (Кто культурнее, тот первым здоровается.)
10. Настя говорит: «Вовсе не обязательно здороваться со всеми знакомыми. Вот у нас соседка такая вредная, что я не хочу ей здоровья желать. Что же мне, притворяться?» Права ли Настя?
11. Тебя обозвали. Твоя реакция?
48. Преподавание психологических дисциплин в учебных заведениях
Отчеты по практике Педагогика

Объектом труда преподавателя психологии являются учащиеся - студенты-психологи. Предмет его труда когнитивная и эмоционально-личностная сфера учащихся, а точнее уровень их знаний, умений, уровень мышления, научная культура, профессиональное сознание и самосознание. Продукт труда новое, измененное состояние перечисленных психических образований. Среди средств труда преобладают функциональные. Из внешних функциональных средств это выразительные средства поведения и речи интонация, поза, жесты, мимика, а также сам внешний вид преподавателя. Внутренние функциональные средства это имеющиеся у преподавателя знания, схемы и способы мышления, определенные представления о том, как следует строить подачу материала, каким языком его излагать, чтобы сделать его наиболее понятным и т. п. К внешним средствам можно отнести материалы уже разработанного курса, представленные в материализованной форме записи, конспекты, иногда иллюстративный материал. Однако внешние средства носят не основной, а вспомогательный характер.
49. Пришкольный оздоровительный лагерь "Веселая планета"
Отчеты по практике Педагогика
Блоки дняУтро (08.3010.30)
1. Прием детей, их размещение в спальных комнатах
2. Зарядка
3. Завтрак
4. Знакомство с лагерем
5. Работа по отрядным планам, оформление отрядного места, рождение отряда
День (10.3014.00)
1. Открытие лагерной смены
2. Первый общий сбор лагеря
3. Игры на знакомство и сплочение коллектива
4. Обед
5. Отрядные огоньки
6. ТВС (Тихое Время Суток)Вечер (16.3017.00)
7. Полдник
8. Проведение опроса-конкурса на лучшую идею в план работы
9. Игры, прогулки
10. Уход домой
Для проведения этой игры заранее разработан маршрут, спрятаны записки, предупреждены работники школы.
50. Прохождение практики в оздоровительном лагере "Волженка"
Отчеты по практике Педагогика

Сашка как-то пришел к брату. Тут-то ребята и решили припугнуть -взяли за ухо и было начали его стыдить «нельзя так делать..». И «мальчиш-кибальчиш» проявил себя: он перекинул через себя мальчика из моего отряда!!! Крепыш, не правда ли! Мои решили больше с ним не связываться лишь очень злились на Диму. Тогда я Сашку решила брать с собой на дежурство в столовую ему нравилось, т. к. младший отряд его не дежурит (а помощник из него неплохой, хоть ребята с ним и не «сдежуривались»), мы на волейбольную площадку и его с собой, счет вести. Видимо, малыша побольше озадачивать надо было у себя в отряде, тогда бы он и разувался ложась спать, и свет выключал, и еще не сидел бы на подоконнике в 12 ночи… Ну, и конечно, я его не хотела брать к себе в отряд, как этого хотели Сашины воспитатели спокойствие моих ребят мне дороже. А Сашу изменило мое напутствие ему: «Будь мужчиной!»
51. Психолого-педагогический анализ уроков
Отчеты по практике Педагогика

БлокКритерийПараметрыБаллДидактические принципыПринцип научностиВыдержана логика урока, содержание учебного материала не содержит фактических ошибок, не обходятся научные проблемы2Принцип проблемностиУчитель использует проблемное изложение материала, на уроке присутствует поиск решения учебной задачи совместно с учителем или самими учащимися2Принцип наглядностиПри обучении соблюдается мера в наглядном представлении изучаемого материала, наблюдения учеников систематизированы, речь учителя информативна2Принцип активности и сознательностиВсеми участниками учебного процесса понимаются цели и задачи предстоящей работы, хорошо налажено взаимообучение, учение опирается на логику мышления2Принцип доступностиИспользуются те методы обучения, которые соответствуют данному возрасту детей и их развитию2Принцип систематичности и последовательностиОбучение на уроке хорошо продумано учителем, обеспечивается преемственность обучения, реализуется логика формирования теоретических знаний2Принцип прочностиСодержание образования соответствует применяемым методам обучения, осуществляется переход по уровням усвоения знаний, применяются аналогии2Принцип развития учебной деятельностиПрименение освоенной информации в качестве ориентировочной основы деятельности и перенос ее в новые условия1Принцип воспитанияПоложительное влияние качеств учителя, требования учителя не вызывают негативной реакции у учеников, весь урок эффективно организована учебно-познавательная деятельность учащихся2Средний балл по блоку «Дидактические принципы»1,8Психология обученияОрганизация внимания учащихсяНа уроке используются различные виды внимания, учитель умеет мобилизовать внимание учащихся различными способами, умеет поддержать и развить внимание2Использование различных видов памятиНа уроке создаются условия для успешного запоминания и предупреждения забывания изучаемого материала, используются ситуации, во время которых «включаются» различные виды памяти2Развитие мышленияСтавятся учебные задачи, требующие доказательств, учитель добивается самоконтроля и самоанализа ошибок от ученика2Доминантные эмоции и чувстваМоральные, интеллектуальные и эстетические эмоции и чувства носят позитивный характер2Средний балл по блоку «Психология обучения»2Методы обученияОбъяснительно-иллюстративные методы обученияПрименение их при объяснении нового и объемного материала, сообщении обобщенных выводов по теме разговора, предъявлении готового плана изложения нового материала1Репродуктивные методыПрименяются для воспроизведения знаний по образцу, для заполнения схем и таблиц, для подтверждения правил, свойств, законов1Частично-поисковые и исследовательские методы обученияПрименяются для организации творческой деятельности учащихся, организации конкретных наблюдений, решения нестандартных задач2Средний балл по блоку «Методы обучения»1,33Деятельность учителяГотовность учителя к урокуНаличие необходимых записей на доске, нужной наглядности и оборудования2Целевая установка урокаЦели сформулированы в соответствии с местом урока и особенностями класса на доступном для понимания языке2Эстетика учебного трудаВыполняются валеологические требования к уроку2Индивидуальная работа с учащимисяОбучение организуется за счет особых методических приемов, позволяющих индивидуально обучать всех2Мотивация учебной деятельности учащихсяОсуществляется на основе психологических механизмов «сдвига мотива на цель», за счет оправданного применения похвалы и поощрений2Наличие и эффективность различных видов обратной связиОбратная связь используется на протяжении всего урока2Рациональное использование времени на урокеКлассическое распределение времени на уроке, занятость учащихся учебно-познавательной деятельностью в течение всего урока2Уровень общения и взаимодействия учителя с ученикамиСотрудничество и понимание друг друга, помощь и поддержка в отношениях с детьми2Средний балл по блоку «Деятельность учителя»2Деятельность учащихсяГотовность учащихся к урокуОрганизация рабочего места, готовность отвечать на поставленные вопросы, умение учиться проложенное время с оптимальной работоспособностью1Внешние проявления умений и навыков на урокеГрамотные и полные ответы, демонстрация практических умений в предметной деятельности, качество письменных ответов2Самостоятельная учебная деятельностьУмение самостоятельно выполнять предложенные учителем задания, Выполнение заданий повышенной трудности по собственному желанию, перекладывание организаторских функций учителя на себя1Самоконтроль и самооценкаНа уроке появляется необходимость самим ученикам оценить деятельность товарища и обосновать свое решение2Межличностное взаимодействиеХарактер включения учащихся в совместную деятельность1Развитие устной и письменной речиПривлечение к коррекции речи и формированию лексического запаса слов самих учащихся2Средний балл по блоку «Деятельность учащихся»1,5Общий средний балл0,9
52. Работа воспитателя в детском летнем лагере
Отчеты по практике Педагогика

Наблюдая за Антоном можно было увидеть противоречия, свойственные для юношей противоречие эмоционального и волевого развития. Он еще остается легкоранимым - едкое замечание может заставить его покраснеть, но он постарается сдержать свои чувства. Антон, как и большинство людей его возраста, находится в поиске своего места в жизни. Он проходит через некое обособление и даже отчуждение, так как сосредоточившись на своих ощущениях, переживаниях можно прийти к осознанию своего внутреннего мира, который и будет определять в дальнейшем ценности, интересы. Антон сопоставляет общечеловеческие ценности со своими ценностными ориентациями, установками. Он выбирает свою жизненную позицию, которую на протяжении определенного периода жизни будет считать единственно правильной и верной. Но это уже не подростковый негативизм, а твердый выбор, сделанный на основании трудной духовной работы. В юности продолжается рефлексирование своих отношений с друзьями, родными и близкими. Антон стремится быть самостоятельным, но еще не преодолел привычку ориентироваться на мнение, решения и помощь родителей. Также в нем еще сильна непреодоленная с подросткового возраста группоцентрическая направленность. У Антона очень велика потребность в откровенности и искренних, дружеских отношениях. Но он как и все юноши очень избирателен, потому, что боится, что друг, который становится очень близок можем сделать больно, нанести удар по самому ценному по внутреннему миру. Отношения эмоциональной привязанности очень устойчивые. Антон поссорился со своим другом, но спустя время, когда он эмоционально пережил ситуацию, посчитал, что он может пойти на примирение и что «всякая ерунда не должна отражаться на нашей дружбе, ведь мы дружим с девятого класса, и я ему доверяю». Это произошло потому, что у Антона и его друга присутствовала главная сближающая характеристика юности единство взглядов и интересов. Для Антона важна не только потребность в дружбе, но потребность и в уединении. Отстранение нужно для того, чтобы понять себя. Антон несколько саркастичен по отношению к себе и окружающим потому, что ему, как и всем юношам, часто не хватает времени для глубокой рефлексии. Но у него хорошо развита способность к вчувствованию в состояние других, способность переживать за других. Он очень сензитивен и одновременно раним. Для Антона сейчас очень важный период, так как именно сейчас начинает быть возможным сознательное стремление к духовному росту, к построению жизни на основе понятия нравственная ценность. Юноша живет будущим, для него настоящее только подготовка к другой, подлинной взрослой жизни. Это облегчает ему переживание неприятностей, позволяя, относится к ним с легкостью. С этим связано и пониженное чувство ответственности. В юности по-настоящему пробуждается стремление к другому полу. Оно может доминировать над всеми остальными чувствами. Юность умеет идеализировать жизнь, поэтому она так прогрессивна и так способна к росту.
53. Разработка урока по дисциплине "Психология малых социальных групп"
Отчеты по практике Педагогика
54. Роль раннего возраста для последующего развития ребенка
Отчеты по практике Педагогика
55. Структура практикумов системы Фобус
Отчеты по практике Педагогика
За период квалификационной практики были выполнены следующие виды работ:
1. осуществление профилактического обслуживания компьютеров и проверка технического состояния путем тестирования;
2. регулярное проведение мероприятий по антивирусной защите программных средств;
3. устранение простейших неисправностей оборудования путем перестановки отдельных блоков;
4. осуществление контроля за своевременным и качественным ремонтом техники;
5. выявление потребности учреждений образования в программных и методических средствах;
6. изучение, систематизация и внедрение поступающего программного обеспечения, ведение базы данных по программному обеспечению;
7. организация работы с дисками (форматирование, копирование, профилактика, архивирование, тиражирование);
8. ознакомление педагогического коллектива с программными и методическими материалами;
9. настройка спутниковой связи и прием сеансов передачи пакетов информации;
10. организация работы по использованию компьютерной и видеотехники в образовательном процессе;
11. организация обучения педагогического коллектива использованию компьютеров и видеотехники в образовательном процессе;
12. оказание методической помощи учителям в создании компьютерных программно-методических материалов с использованием инструментальных программных средств;
56. Тематичний вечір "День Святого Валентина в Європі"
Отчеты по практике Педагогика

E: In England this festival is has been celebrated since the 15th century. The old legend tells us about a young man named Valentine who must be executed by the order of the Roman Emperor. It was in 269 AD. He fell in love with the daughter of his executioner. The girl was very beautiful but blind… A sad story, isnt it? Later Valentine was said to be the saint and this festival became one of the loveliest.
57. Управление дошкольным образовательным учреждением
Отчеты по практике Педагогика

УставМДОУ детский сад «Улыбка»» является не коммерческой организацией. Порядок приема, права и обязанности воспитанников определены в соответствии с Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении в РФ. Комплектование персонала осуществляется в соответствии со штатным расписанием, согласованным с учредителем.ЛицензияРазрешает осуществление воспитательной и образовательной деятельности с детьми дошкольного возраста. Сроки действия лицензии соблюдены.Свидетельство об аккредитацииИмеется. Учреждение аккредитовано и аттестовано на первую квалификационную категорию. Учебно-воспитательный планРегламентирует распределение учебной нагрузки по группам.Штатное расписаниеКоличество сотрудников согласовано и утверждено Управлением образованияТарификация Соответствует штатному расписанию Должностные инструкцииОпределяют функциональные обязанности работников, права по должности, ответственностьПравила внутреннего трудового распорядкаСпособствуют воспитанию работников в духе добросовестного труда, укреплению трудовой дисциплины, организации труда на высокой педагогической основе, рациональному использованию рабочего времени, высокому качеству учебно-воспитательной работы. Утверждены директором и согласованы с полномочным представителем трудового коллектива.Коллективный договорПринят, как средство согласования интересов коллектива и администрации ДОУ, регулирования трудовых отношений в учреждении Договоры между родителями (законными представителями) и администрацией ДОУИмеются, определяют взаимоотношения родителей и администрации ДОУ в соответствии с действующим законодательством.Положение о порядке установления доплат и надбавок работникамИспользуется в целях стимулирования, развития и совершенствования деятельности работниковРасписание занятийСоответствует СанПинам.Протоколы заседаний педагогических и методических советовИмеются Образовательная программаДокумент, в котором фиксируется и логически аргументируется цель учебно-воспитательного процесса, тематический и учебный планы, способы и методы их реализации, критерии оценки результатов. Номенклатура делСистематизированный перечень наименований дел, заводимых в установленном порядке.Планы работыИмеются по административно-хозяйственной, учебной, воспитательной работе, внутреннему контролю, работе с родителями.Информационно-статистические и аналитические материалыИмеются. Технический паспорт учрежденияСодержит техническую документацию по зданиям учреждения
58. Урок истории
Отчеты по практике Педагогика
В результате посещения этих уроков я сделал некоторые выводы.
1. Методы и приемы обучения. Самое главное - мотивация и стимулирование, пробуждение интереса к материалу. Не менее важно и общение на уроках, установление обратной связи.
2. Умение владеть классом. Здесь, скорее всего, педагогика уступает место психологии. Важно прочувствовать, что от тебя ждут, и мгновенно реагировать на настроения в классе, уметь прислушиваться к пожеланиям обучаемых, уважать их исследовательский интерес.
3. Отношение к отдельным ученикам. Все ученики разные и для достижения успеха необходимо применять индивидуальный подход. Нельзя ко всем ученикам относиться одинаково, “причесывать всех под одну гребенку”. Хороший преподаватель должен учитывать личные особенности каждого ученика, выявить и постараться помочь развить в ученике его способности, заставить поверить в себя. Также процесс обучения носит воспитательный характер, формируется личность ученика. Все эти факторы необходимо учитывать преподавателю.
4. Стиль, тон, такт. Все это имеет огромное значение, также как и наблюдательность, находчивость, т. к. учителю важно найти контакт с аудиторией, но вместе с тем необходимо держать дистанцию. Напряженные ситуации можно разряжать с помощью уместной шутки, короткой смешной истории.
5. Внешний вид, культура речи. При проведении урока необходимо учитывать, что речь должна быть аккуратной, но не консервативной, спокойной речь, но не монотонной, приводящей к засыпанию. Слова следует произносить правильно, избегать сленга, употреблять научные термины, понятные аудитории, жестикуляция и мимика также должны соответствовать моменту.
6. Поведение учеников. Хорошее поведение учеников - одно из слагаемых их успеваемости. Если ученик собран и нацелен на учебу, то он достигнет успеха в изучении предмета. Поэтому дисциплину на уроке необходимо поддерживать и не позволять ученикам чрезмерно расслабляться.
7. Организационный аспект занятости. Большую роль в процессе общения играет обстановка в классе, которая должна максимально благоприятствовать учебе: оборудование, помогающее в изложении материала; рациональное использование времени; расстановка парт.
8. Результаты урока. Выводы. Прослушанные уроки и их анализ позволили узнать больше о процессе преподавания, содействовали созданию своего плана для проведения уроков. В качестве вывода следует сказать, что только при выполнении всех вышеперечисленных условий можно говорить об успешном изложении материала и об удавшемся организационном процессе обучения.
59. Учебно-воспитательная работа в магистратуре университета
Отчеты по практике Педагогика

Успеваемость группы в целом средняя, все члены группы имеют примерно одинаковые отметки. Большие надежды подает студент Бурлаков Э.И., по основной массе предметов имеет оценку 12 баллов. Студенты Чалий А.Ю., Чалий О.Ю. и Чернышова Г.Э. имеют оценки 10-9 по основной массе предметов, Баклан П.М., Баранов О.А., Куркула В.С., Манукян А.А., Мирко С.В., Пискун В.Ю. учатся на 7, 8, 9. Вохминцев О.О., Коломецкий Т.О., Лозовой О.В. испытывает некоторые затруднения в овладении знаниями, но упорство и желание добиться лучших результатов позволяют держаться на уровне оценки 6-7 баллов. Сессии студентами сдаются в установленные сроки, задолженностей по выполнению контрольных, самостоятельных, лабораторных, и курсовых работ не имеется. Отношение к учебе положительное, все студенты нацелены на получение качественных и глубоких знаний по специальности. Заинтересованность профилирующими предметами выше, чем общеобразовательными, но все студенты владеют достаточными знаниями не только в области техники, но и в культуре, искусстве, истории. Новая информация воспринимается студентами охотно. Отношение к будущей профессии позитивно, каждый студент говорит о том, что выбор специальности был сделан осознанно и обдуманно, каждый видит перспективу в дальнейшем трудоустройстве и карьерном росте.
60. Учебно-ознакомительная практика по психологии
Отчеты по практике Педагогика

№Вид работыСреднее время, ч.Примечание1Индивидуальная психодиагностическая работа, подготовка к обследованию, его проведение и обработка результатов, оформление заключения и рекомендаций3,5 - 6,0Из расчета на одного человека2Групповая психодиагностическая работа, подготовка к обследованию, его проведение и обработка результатов, оформление заключения и рекомендаций16 - 20Из расчета на 15 человек3Индивидуальная и консультативная работа с учащимися, оформление результатов 1,5 3,0На одну беседу4Индивидуальная развивающая психокоррекционная работа, включая подготовку, проведение и оформление результатов 30 - 60На один цикл5Проведение и подготовка педагогического консилиума, оформление результатов 5,0 7,0На один консилиум (без учета диагностической работы)6Индивидуальное и групповое консультирование родителей, оформление результатов1,5 2,5На одну беседу7Индивидуальное и групповое консультирование педагогов, оформление результатов1,0 2,5На одну беседу8Деловые игры, тренинги и другие формы активной психологической работы с педагогами, включая подготовку, проведение и оформление результатов30 - 40На один цикл9Подготовка и выступление на педсовете, методическом объединении, родительском собрании и др., оформление результатов1 - 4На одно мероприятие10Подготовка и проведение “психологических часов” для детей, оформление результатов1,5 3,0На одно занятие11Ежедневное итоговое оформление документации0,5 1,012Методическая работа12В неделю

Blog

Отчет по практике по предмету Педагогика