Отчет по практике по предмету Педагогика

• 61. Учебный план: основные проблемы теории и практики
  Отчеты по практике Педагогика

  АВРО-БУС: Автоматическое составление расписания. В программе предоставлены возможности:

  1. Настройка программы пользователем под свои условия. Пользователь может указать:
  2. на какое максимальное время будут устанавливаться лекционные и базовые потоки;
  3. с какого времени будут начинаться занятия студентов ВЗО;
  4. границы запаса вместимости аудиторий при составлении расписания;
  5. Ведение "Расписания звонков". Программа содержит расписание занятий (время начала и окончания) на каждый день недели.
  6. Ведение списка видов занятий (лекции, семинарские занятия, зачеты) и их коэффициентов трудоемкости (коэффициенты, которые будут учитываться при расчете нагрузки преподавателей).
  7. Ведение учета по организационной структуре ВУЗа.
  8. Ведение списка факультетов.
  9. Ведение списка групп студентов по каждому факультету.
  10. Ведение списка кафедр по каждому факультету.
  11. Ведется список дисциплин, которые могут преподавать на кафедре.
  12. Ведение кадрового учета по преподавателям: ученая степень/звание, "зарезервированные часы", когда преподаватель не может вести занятия, на каких кафедрах работает, и ставка по которой он работает на каждой кафедре. Ведение учета по учебно-методической нагрузке. С последующим составлением отчетности.
  13. Ведение учета по аудиторному фонду.
  14. Вместимость аудитории;
  15. Кафедра, за которой закреплена эта аудитория;
  16. Список дисциплин, которые могут преподаваться в этой аудитории.
  17. Составление учебного плана. Программа позволяет в полуавтоматическом режиме вводить в учебные планы. В каждом семестре на каждый курс факультета составляется отдельный учебный план и только один. Программа контролирует уникальность учебных планов, а также рабочих планов кафедр. Максимально автоматизировано заполнение табличной части документа.
  18. Автоматическое составление рабочих планов кафедр на основании учебных планов для передачи их на кафедры факультетов.
  19. Автоматическое составление потоков с указанием его характеристик (дисциплина, вид занятий, количество часов на четной и нечетной неделях, базовый / не базовый, численность, группы потока, практика по предмету и др). При желании, большие потоки (по времени или численности) можно разбить на более маленькие.
  20. Поэтапное составление расписания по ВУЗу по следующим принципам:
  21. соблюдение требований зарезервированного времени у преподавателей, когда он не может вести занятия;
  22. учет ситуаций, когда какой-нибудь преподаватель просит поставить ему определенный поток на определенное время;
  23. базовые потоки распределяются в первую очередь;
  24. лекционные занятия ставятся на первые три пары (данное время устанавливается пользователем);
  25. при назначении аудитории группе приоритет отдается аудиториям, закрепленным за кафедрой, на которой ведется рассматриваемая дисциплина;
  26. Поэтапное составление расписания позволяет составлять расписание с внесением корректировок на любом этапе его составления.
  27. Проверка корректности распределения потоков и "ручное" редактирование расписания после составления.
  28. Получение отчетности. В программе можно получить следующие отчеты:
  29. Расписания занятий студентов, занятости преподавателей и аудиторий;
  30. Расчет нагрузки преподавателей;
  31. Распределение учебной нагрузки по кафедрам, факультетам и в целом по ВУЗу;
  32. Информация о факультете: какие специальности выпускает, какие группы студентов обучаются, какие кафедры принадлежат факультету;
  33. Информация по кафедре: какие дисциплины преподаются, какие преподаватели работают на кафедре, какие аудитории закреплены за кафедрой.

• 62. Формирование навыков чтения на финском языке в старших классах
  Отчеты по практике Педагогика

  Говоря о психофизиологических процессах школьников средней школы, стоит отметить, что восприятие письменного текста происходит следующим образом: внешние раздражители (графические знаки) воздействуют на зрительные рецепторы, вырабатывающие нервные импульсы, идущие в кору головного мозга; глаз совершает поступательные скачкообразные движения. Чтение осуществляется в момент остановки глаз: происходит сличение оптических сигналов с эталонами лингвистических знаков, хранящимся в памяти читающего. Длительность фиксации составляет 0,15 с. В этот момент читающий воспринимает только часть буквенных сигналов, входящих в слово. Во время фиксации на сетчатке глаза запечатлевается с предельной ясностью около трех букв, остальные теряют четкость по мере увеличения числа воспринимаемых графических сигналов, то есть по мере увеличения поля узнавания. Однако, если это осмысленное слово, объем внимания увеличивается до 13-14 печатных знаков за одну фиксацию. При этом читающий не охватывает зрением всего слова, а дополняет его мысленно, прогнозируя дальнейшее. В период обучения чтению часто неверно догадываются о значении слов, ошибаются в окончаниях. Хороший чтец делает 6 фиксаций на строку (3-4 движения в секунду), охватывая в секунду 15-16 букв. Мускульное напряжение глаз при восьмичасовом чтении в день (70000 движений) можно сравнить с напряжением мышц, необходимым для прохождения 50 километров за 10 часов. Этим объясняется большая утомляемость от чтения.

• 63. Формы и методы преподавания в техникуме
  Отчеты по практике Педагогика

  № п/пВопросы и варианты ответовРаспределение ответов, %1231Как Вы относитесь к предмету «Менеджмент»? А) любимый предмет; Б) с интересом; В) считаю второстепенным; Г) да это же «интеллектуальное насилие». - 80 20 -2Что Вам нравится в процессе изучения этого предмета? А) содержательный аспект предмета; Б) личность преподавателя, его доброжелательность; В) практико-ориентированный характер предмета; Г) методика преподавания. - 100 - -3Что Вам не нравится в процессе изучения данного предмета? А) стереотипность преподавания; Б) отсутствие логических связей с будущей профессией; В) нарушена логика построения курса; Г) неоправданно повышенная требовательность; Д) затрудняюсь ответить 95 - 5 - -4Как Вы думаете, полностью ли преподаватель использует учебные ресурсы при изучении предмета «Менеджмент»? А) да; Б) нет; В) затрудняюсь ответить. 80 20 -5Если «нет», то в чем Вы видите причину этого? А) не позволяет здоровье; Б) не позволяет возраст; В) безразличное отношение к работе; Г) непрофессионализм. 5 95 - -6Устраивают ли Вас формы преподавания исследуемой дисциплины? А) да; Б) нет; В) если «нет», то выскажите свое мнение. 100 - -7Какие из перечисленных ниже форм учебных занятий Вам известны? А) комбинированный урок; Б) урок - практикум; В) лабораторная работа; Г) урок - экскурсия; Д) урок - проповедь; Е) урок - игра; Ж) урок - суд; З) урок - викторина; И) урок с использованием компьютерных технологий; К) игра - зачет; Л) коллективный урок; М) урок - спектакль. 85 100 95 20 - 50 5 80 50 25 100 -8Какие из перечисленных форм учебных занятий Вы бы предпочли? А) комбинированный урок; Б) урок - практикум; В) лабораторная работа; Г) урок - экскурсия; Д) урок - проповедь; Е) урок - игра; Ж) урок - суд; З) урок - викторина; И) урок с использованием компьютерных технологий; К) игра - зачет; Л) коллективный урок; М) урок - спектакль. - - - 85 - 75 - 50 65 - - -9В чем выражается Ваша помощь в совершенствовании учебного процесса, рассматриваемой дисциплины? А) активная работа на уроке (в том числе и самостоятельная); Б) изготовление пособий и других методических материалов; В) моральная поддержка преподавателя; Г) попечительская помощь в обеспечении курса специальности литературой и технологическими материалами. 85 - 15 -10Что Вы еще желаете нам сообщить?-профессиональный образование урок студент

• Назад
• 1
• 2
• 3
• 4