Geum.ru

Дипломная работа по предмету Медицина, физкультура, здравоохранение

  • 381. Сравнительная характеристика методов лабораторной диагностики трихомоноза
    Дипломы Медицина, физкультура, здравоохранение

    С начала 90-х годов в лабораторную клиническую практику стали, внедрятся технологии определения видоспецифических нуклеотидных последовательностей областей ДНК (мишеней) бактерий и клеток высших организмов. Сначала это была ДНК-гибридизационная технология. В тест-системе Affirm VP используются синтетические зонды для выявления как Gardnerella vaginalis, так и T.vaginalis из одного вагинального соскоба. Данная методика лучше, чем метод влажной камеры. Тем не менее, встречались ложноотрицательные результаты при её сравнении с культуральным методом (80% чувствительности относительно положительных образцов в культуре). Одна из гибридизационных методик - “дот-блот” гибридизация, в которой использовался фрагмент 2,3 ДНК T.vaginalis в качестве зонда, могла определить ДНК T.vaginalis в вагинальном секрете. Однако нестабильность зонда, выполнение специфических технических приёмов, особенно использование радиоактивной метки, являлись большими недостатками этой методики. После того как радиоактивно меченный зонд заменили на флюоресцентно-меченный ДНК-зонд, эта методика сразу нашла своё применение при выявлении бессимптомного носительства T. vaginalis. Новая генодиагностическая технология - ПЦР, в последнее время опережает остальные методы генодиагностики трихомоноза и наравне с культуральным методом широко используется в клинической практике. Риу в 1999 г. предложили ПЦР методику идентификации ДНК влагалищной трихомонады с праймерами для амплификации повторяющегося фрагмента TV-E650. Сравнив свой метод с другими используемыми методиками диагностики: микроскопией нативного мазка, культуральным, а также с клиническими данными. Он считает, что предложенный метод ПЦР на 100% чувствителен и специфичен, т.к. не давал перекрёстной реакции с другими простейшими и Candida albicans. Использованная им методика ПЦР в два раза чаще выявляла трихомонаду, чем другие лабораторные методики. Японские учённые так же сумели подтвердить правомерность постановки диагноза “трихомониаз” в 19-ти случаях у женщин и в одном случае у мужчины методом ПЦР[43,44,45,46,48].

  • 382. Сравнительный исследование патопсихологических особенностей при простой и параноидной форме шизофрении
    Дипломы Медицина, физкультура, здравоохранение

    Галлюцинации часто определяют как "восприятие без объекта", «мнимое восприятие с характером действительности». Так, например, определяет галлюцинации немецкий психопатолог Клоос. Галлюцинации определяют по-разному, но всегда с отражением всех их особенностей; под галлюцинацией понимают непроизвольно возникающее представление, которое проецируется во вне и приобретает, тем самым, характер неотличимого от действительности. Галлюцинант видит привидение, находящееся среди реальных предметов. Галлюцинаторный образ - это яркое непроизвольно возникшее представление, приобретшее чувственное свойство - не только образное, но и чувственное - и провоцируемое во вне с характером, неотличимым от реальных предметов. Но сказать, что галлюцинация - это просто восприятие (патология восприятия) невозможно. Авторы, исследовавшие галлюцинации, подчеркивают, что галлюцинация - это есть особое, необычное для самосознания больного восприятие, которое имеет характер чуждости для самосознания, характер чуждости для «я», и вместе с тем, несмотря на чуждость, оно содержит некую близость "я". Любое восприятие, даже необычного предмета, не потрясает так, как потрясает восприятие галлюцинации. Галлюцинация уже с самого начала носит характер особого явления природы и при галлюцинациях дело не ограничивается расстройством восприятия или представления.

  • 383. Стандарт сестринской помощи пациентам отделения реанимации
    Дипломы Медицина, физкультура, здравоохранение

    Оглавление:

    1. Введение
    2. Современная организация оказания сестринской помощи в условиях реанимационного отделения
    3. Задачи медсестры реанимационного отделения
    4. Стандартизация в профессиональной деятельности медсестры
    5. Обзор литературы
    6. Стандартизация профессиональной деятельности медсестры при уходе за пациентами в послеоперационном периоде
    7. Стандарт сестринской документации при уходе за пациентом в палате интенсивной терапии
    8. Методика исследования
    9. Характеристика базы исследований
    10. Анализ работы реанимационного отделения
    11. Распределение больных по возрасту
    12. Состав больных по профилю
    13. Ведущие патологические синдромы при анестезии и интенсивной терапии
    14. Реанимационные манипуляции и диагностические процедуры
    15. Выявление проблем пациента
    16. Проблемы пациента гинекологического профиля в послеоперационном периоде
    17. Проблемы пациента неврологического профиля
    18. Проблемы пациента кардиологического профиля
    19. Проблемы пациента при сахарном диабете
    20. Проблемы пациента при заболевании органов дыхания
    21. Результаты собственного исследования
    22. Стандартизация профессиональной деятельности медсестры
    23. Стандарты деятельности медсестры при уходе за пациентами гинекологического профиля в послеоперационном периоде
    24. Стандарт деятельности медсестры при уходе за пациентами неврологического профиля
    25. Стандарты деятельности медсестры при уходе за больными с заболеваниями ССС
    26. Стандарты деятельности медсестры при уходе за пациентами с заболеванием сахарный диабет
    27. Стандарты деятельности медсестры при уходе за пациентами с заболеваниями органов дыхания
    28. Карта сестринского наблюдения за пациентом при уходе за пациентом в реанимационном отделении
    29. Заключение
    30. Предложения
    31. Список использованной литературы
    32. Приложения
  • 384. Стационарозамещающие технологии
    Дипломы Медицина, физкультура, здравоохранение

    Что касается последнего, то все справедливо с позиций макроэкономики. Да, если рассматривать систему здравоохранения в целом, то для всех основных ее элементов: населения, сети ЛПУ и органов управления - это выгодно. Но вот если взять отдельное учреждение, то есть тот уровень, где и должны внедряться соответствующие технологии, то ситуация несколько меняется, поскольку в силу вступают уже законы микроэкономики. И если для пациента вышеназванные ресурсосберегающие технологии представляют определенный интерес, то для руководства учреждения и медицинского персонала такая мотивация отсутствует. И это связано, прежде всего, с существующими механизмами финансирования ЛПУ. Любой производитель какого-либо товара или услуг заинтересован, естественно, в увеличении получаемого дохода, если при этом он получает определенную прибыль. Это может достигаться принципиально двумя основными путями: или увеличением объема производства, или снижением себестоимости производимой продукции. Во многом это определяется применяемым способом оплаты. Когда в основе лежит гонорарный принцип, то есть по существу сдельная оплата, естественно, предпочтительнее выглядит увеличение объема производства, но... при условии сохранения цены на производимый товар или услуги, включающей прибавочную стоимость или ту самую прибыль. Как известно, в условиях введения системы ОМС мы провозгласили прежде всего гонорарный способ оплаты медицинских услуг по принципу «деньги следуют за пациентом». Объем дохода ЛПУ, работающего в системе ОМС, определяется в принципе по формуле: количество услуг, умноженное на их тариф. На тариф, устанавливаемый на территории, учреждение, как известно, повлиять практически не может. А значит, остается только одно - наращивать объемы, то есть, по существу, стимулируется затратный тип функционирования системы здравоохранения. И это в условиях общей ограниченности выделяемых ресурсов. Причем если говорить о стационарозамещающих технологиях, то их внедрение в этих условиях было бы выгодно для учреждений лишь при условии соответствующей цены. В противном случае это приводит к уменьшению доходов. Не поэтому ли мы потеряли и пресловутое основное направление отечественного здравоохранения - профилактическое? Кстати, если вспомнить идею профилактики - болезнь легче и дешевле предупредить, чем лечить, - то и тут речь идет о ресурсосбережении. Но профилактика тоже не выгодна учреждению.

  • 385. Степень влияния условий производственной среды и трудового процесса на функциональное состояние организма
    Дипломы Медицина, физкультура, здравоохранение

     

    1. Агапова Е.Г. Физиология и психология труда. Самара: Самар. экон. ин-т, 1991. 150 с.
    2. Антомонов Ю.Г., Котова А.Б., Белов В.М. и др. Концепция и структура профес-сионального здоровья // Актуальные вопросы физиологии умственного труда: Тез. докл. симпоз. Киев, 1993. С. 91.
    3. Бернштейн Н.А. Биомеханика и физиология движений. Избранные психологические труды. Издание 3. М.: МПСИ, 2008. 688 с.
    4. Бернштейн Н.А. Биомеханика и физиология движений: избранные психологические труды / Под ред.В.П.Зинченко;Акад.пед.и социальных наук,Моск.психол.-социальный ин-т. - М.; Воронеж: Ин-т практической психологии: МОДЭК, 1997. - 608 с.
    5. Бехтерева Н. П. Нейрофизиологические аспекты психической деятельности человека. Изд. 2-е.М.Л.: Медицина, 1974. 151 с.
    6. Большаков А.М. Общая гигиена: учебное пособие для системы послевузовского образования врачей / А.М. Большаков, В.Г. Маймулов. М.: ГЭОТАР-Медиа, 2006 . 729 с.
    7. Гайворонский И.В. Анатомия и физиология человека: учебник для студ. сред. проф. учеб. заведений / И. В. Гайворонский, Г. И. Нечипорук, А. И. Гайворонский. М.: Академия, 2006 . 496 с.
    8. Гейц И.В. Охрана труда. М.: Дело и Сервис, 2008. 288 с.
    9. Гигиеническая классификация труда (по показателям вредности и опасности факторов производственной среды, тяжести и напряженности трудового процесса). Р 2.2. 2006-05. М., 2005.
    10. Глебова Е.В. Производственная санитария и гигиена труда. М.: Высшая школа, 2007. 384 с.
    11. Гора Е.П. Влияние дыхания на функциональное состояние систем организма (сердечно-сосудистую систему и ЦНС) Учеб. пособие для слушателей ФПК, аспирантов и студентов-биологов пед. ин-тов и ун-тов. М.: МГПИ, 1987. 76 с.
    12. Горшков С. И., Золина 3. М„ Мойкин Ю. В. Методики исследования в физиологии труда. М.: Медицина, 1974. 223 с.
    13. Гурфинкель В. С., Коц Я. М.; Шик М. Л. Регуляция позы человека. М.: Наука, 1965.208 с.
    14. Данько Ю. И. Состояние устойчивой работоспособности и утомление при мышечной работе. В кн.: Физиология мышечной деятельности труда и спорта. Л., 1969, с. 324328.
    15. Девисилов В.А. Охрана труда. М.: Форум, 2009. 496 с.
    16. Донская Л. В. Исследование утомления в практике физиологии и гигиены труда. В кн.: Физиология труда. Тезисы докладов 7-й Всесоюзной научной конференции по физиологии труда. Л., 1978, с. 117120.
    17. Занина М.Я. Гигиеническая характеристика организации и условий труда // Современные наукоемкие технологии. 2008. - № 8. С. 19-21.
    18. Зинченко В.П. Физиология и психология активности // Успехи физиологических наук. - 2005. - Т. 36. - № 2. - С. 102-109.
    19. Измеров Н.Ф., Тарасова Л.А., Радионова Г.К. Охрана здоровья работающих России как основа государствен-ной стратегии в решении проблемы трудовых ресурсов и социально-экономического благополучия общества // Социально-гигиенические проблемы оценки состояния здоровья и медицинского обслуживания работающих в современных условиях: материалы международной практической конференции. ? М., 2001. ? С. 58.
    20. Ильин Е.П. Дифференциальная психофизиология / Е.П. Ильин. СПб.: Питер. н. издво, 2001. 454 с.
    21. Козловская И. Б. Физиология мышц и мышечной деятельности. М.: ООО Фирма «Слово», 2003. с. 315.
    22. Комин С.В., Рыжов А.Я., Оглоблин Д.Л., Шляпников М.Ф., Сурсимова О.Ю. К вопросу об управлении движе-ниями кисти с произвольным и заданным ритмом // Физиология мышц и мышечной деятельности: материалы II Международной конференции по физиологии мышц и мышечной деятельности, МГУ им. М.В. Ломоносова, Москва, 29.011.02 2003 г. ? М., 2003. ? С. 8485.
    23. Компаниец В.С., Бакаева Т.Н. Об использовании автоматизированной информационной системы для анализа напряженности трудового процесса // Известия Таганрогского государственного радиотехнического университета. - 1998. - Т. 10. - № 4. - С. 60-60.
    24. Красовский В.О. Роль физиологии труда в будущем развитии отечественной промышленной гигиены (Аналитический обзор) // Вестник Тверского государственного университета. Серия: Биология и экология. - 2008. - № 7. - С. 43-46.
    25. Крушельницкая Я.В. Физиология и психология труда. Киев.: УМКВО 1989. 89 с.
    26. Леман Г. Практическая физиология труда / Г. Леман; Под ред. Л.К. Хоцянова. М.: Медицина, 1967 . 335 с.
    27. Марченко Т.В. Охрана труда и профилактика профессиональных заболеваний. М.: Медицина, 2008. 272 с.
    28. Методические указания по общей гигиене: для студентов медико-профилактического фак. Ч. 2 / А. С. Фаустов [и др.] . Воронеж : Истоки, 2007 . 129 с.
    29. Мойкин Ю.В. Теоретические проблемы адаптации, работоспособности и утомления при различных видах трудовой деятельности. М: НИИ гигиены труда и профзаболеваний, 1990. 123 с.
    30. Мунерман И.И. Физиология активности // Математическая морфология: электронный математический и медико-биологический журнал. - 1997. - Т. 2. - № 2. - С. 64-73.
    31. Пинчук Н.В. Психоакустика и воздействие шума : учебное пособие для студентов вузов, обуч. по напр. 540600 (050700) "Педагогика" / Н. В. Пинчук. - СПб.: Речь, 2007. - 120 с.
    32. Полиевский С.А. Общая и специальная гигиена: учебник / С. А. Полиевский, А. Н. Шафранская. М.: Академия, 2009 . 304 с.
    33. Попов Ю.П. Охрана труда. М.: КноРус, 2009. 224 с.
    34. Руководство к практическим занятиям по гигиене труда // Под редакцией В. Ф. Кириллова. М.: ГЭОТАР-Медиа, 2008. 416 с.
    35. Савченков Ю.И. Нормальная физиология человека: учебное пособие для студ. / Ю.И. Савченков. Изд. 2-е, испр. и доп. Ростов н/Д ; Красноярск : Феникс: Издательские проекты, 2007 . 443 с.
    36. Солодков А.С. Физиология человека: Общая. Спортивная. Возрастная: Учебник для вузов физ. культуры / А. С. Солодков, Е. Б. Сологуб . М. : Терра-Спорт:Олимпия PRESS, 2001 . 518 с.
    37. Фатыхов Д.Ф., Белехов А.Н. Охрана труда в торговле, общественном питании, пищевых производствах в малом бизнесе и быту. М.: Академия, 2009. 224 с.
    38. Федюкович Н.Н. Анатомия и физиология человека: Учебное пособие для учащихся мед. училищ по специальности "Медицинская сестра" / Н.И. Федюкович . 2-е изд. Ростов н/Д : Феникс, 2005 . 415 с.
    39. Физиология человека: Учебник для студ. вузов. специализирующихся в обл. медицины, биологии и валеологии / Н. А. Агаджанян, Л. З. Тель, В. И. Циркин, С. А. Чеснокова; Под ред Н. А. Агаджаняна, В. И. Циркина . 3-е изд. М.; Н. Новгород : Мед. кн.: Изд-во НГМА, 2001 . 526 с.
    40. Физиолого-гигиенические аспекты трудовой деятельности человека: Учебное пособие к элективному курсу // Под редакцией профессора С.В. Клаучека.- Волгоград, 2006.- 85 с.
    41. Фролова А.В. Физиология человека: учеб. пособие / А. В. Фролова ; Воронеж. гос. техн. ун-т. Воронеж : ВГТУ, 2008. 215 с.
    42. Челноков А.А., Ющенко Л.Ф. Охрана труда. М.: Высшая школа, 2009. 464 с.
    43. Черникова Л.П. Охрана труда и здоровья с основами санитарии и гигиены. М.: ИКЦ "МарТ", Издательский центр "МарТ", 2005. 336 с.
  • 386. Стрессовое недержанием мочи
    Дипломы Медицина, физкультура, здравоохранение

    Все вышеизложенные особенности отсутствуют о одноразовых средств личной гигиены. При использовании таких средств максимально снижена возможность возникновения раздражения, зуда, аллергических реакций. Исключена необходимость стирки и обработки средств горячим утюгом, вес таких изделий значительно ниже, чем у тканевых прокладок, а объем впитываемой жидкости значительно выше. Для производства одноразовых изделий личной гигиены используются природные, мягкие, не тканые материалы. Прокладки и трусы изготавливаются с учетом эргономических особенностей человека, просты в обращении, не требуют никакого уходе, кроме соблюдения правил хранения, удобны и просты в применении, менее заметны под одежной, более удобные и создают меньше дискомфорта, имеют дополнительные приспособления для избежания подтекание и смещения самого изделия, в случае, если пациент ведет активный образ жизни.

  • 387. Структура лекарственно-устойчивого туберкулеза в Минской области в 2008–2011 гг.
    Дипломы Медицина, физкультура, здравоохранение

    Механизм действия изониазида заключается в инактивации фермента бактериальной клетки - миколазы-синтетазы, участвующей в синтезе миколовой кислоты, входящей в структуру ее стенки. Дефект в структуре бактериальной стенки ведет к ее гибели. Непосредственное нарушение синтеза миколовой кислоты вызывает не сама молекула ГИНК, а продукт ее окисления под воздействием фермента бактериальной клетки - каталазы-пероксидазы, в результате которого образуются активные метаболиты, оказывающие ингибирующее действие на ферменты, участвующие в синтезе миколовой кислоты. В связи с этим и механизм лекарственной устойчивости МБТ к изониазиду основан на блокаде внутриклеточного окисления препарата и образования активных метаболитов при потере пероксидазной активности в результате генных мутаций, характерных для ЛУ штаммов МБТ (Степашин и др., 1999). Однако имеются указания на возможность прямого бактериостатического действия изониазида, в высоких концентрациях реагирующего с тирозином бактериального протеина и разрывающего пути метаболизма в клетках (Herman, 1980). Эти данные подтверждают эмпирически установленную связь между дозой, концентрацией и экспозицией изониазида с уровнем его антибактериальной активности. Благодаря хорошему проникновению изониазида, внутриклеточная концентрация препарата соответствует его содержанию в плазме, в связи с чем он оказывает активное действие на вне- и внутриклеточно расположенные МБТ. Однако вследствие частоты лекарственно-устойчивых МБТ, выделяемых в клинических изолятах, изониазид не включен в большинство схем химиотерапии для лечения ЛУ туберкулеза легких, что без учета порога ЛУ МБТ и возможности его преодоления путем увеличения дозы и применения рациональных путей его введения является ошибочным.

  • 388. Структура силовой подготовленности пловцов высокой квалификации на этапе базовой подготовки
    Дипломы Медицина, физкультура, здравоохранение

     

    1. 19601999 годах// Теория и практика физической культуры. 1995. №1. - С.49. Современная система спортивной подготовки/ Под ред. Ф.П.Суслова, В.Л.Сыча, Б.Н.Шустина. М., 1995.
    2. БальсевичВ.К., ЗапоражановВ.А.Физическая активность человека. Киев: Здоровья, 1987. -224с.
    3. БауэрВ.А.Научно-организационнные основы системы подготовки спортивного резерва в Российской Федерации. Автореферат. Дим. Канд. Пед. Наук.-М., 1994.-26с.
    4. Большой энциклопедический словарь: В 2 т. М., 1991. Т. I.-С.306.
    5. БотвинниковА.Д.Организация и методика педагогических исследований. М., 1981.
    6. БулгаковаН.Ж.Учебник для ин тов физ. культ. М.: Физкультура и спорт., 1979. 320с.
    7. Введение в научное исследование по педагогике: Учеб. пособие для студ. пед. институтов / Под ред. В.И.Журавлева. М., 1988.
    8. ВолодинаВ.С.Основы теории и методики физического воспитания. Учебное пособие. Красноярск: КГПИ, 1991. 240с.
    9. МатвеевА.П., МельниковС.Б.Методика физического воспитания с основами теории: Учебное пособие для педагогических институтов и учащихся педагогических училищ. М.: Просвещение. 1991. 191с.
    10. МатвеевЛ.П.Теория и методика физической культуры: Учеб. для ин тов физ. культ. М., 1991.
    11. ПетровП.К.Методика подготовки и защиты курсовых и выпускных квалификационных (дипломных) работ по специальности 0022300 Физическая культура и спорт «Квалификация педагог по физической культуре и спорту»: Учебное пособие. Ижевск: Издательский дом «Удмуртский университет», 2000. 126с.
    12. ПлатоновВ.Н.Теория и методика спортивной тренировки. Киев: Виша школа. Головное изд во, 1984. 352с.
    13. СелуяновВ.Н., ШестаковМ.П., КосминаИ.П.Основы научно методической деятельности в физической культуре: Учебн. Пособие для студентов вузов физической культуры. М.: СпортАкадемПресс, 2001. 184с.
    14. СусловФ.П., СычВ.Л., ШустинБ.Н.Современная система спортивной тренировки. Издательство «СААМ». М. 1995. 448с.
    15. Теория и методика физического воспитания: Учебное пособие для студентов пед. ин ов и пед. училищ. по спец №2115 «Начальная военная подготовка и физ. воспитания» и №1910 «Физ. культура.» / Б.М.Шиян, Б.А.Ашмарин, Б.Н.Минаев и др.; Под редакцией Б.М.Шияна. М.: Просвещение, 1988. 224с.
    16. ХолодовЖ.К., КузнецовВ.С.Теория и методика физического воспитания и спорта: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: Издательский центр «академия», 2000. 480с.
    17. ШлеминА.М., БрыкинаА.Т.Гимнастика. Учебник для ин тов физ. культ. М.: Физкультура и спорт, 1979. 215с.
    18. Влияние тренировочной работы различной направленности на изменение характеристик техники плавания, силовых возможностей и ЭМГ./ Фомиченко ТГ., Балакши ТМ., МедведевВ.П., СорокинаГ.В., ПлотниковА.В. / В сб. Актуальные вопросы современного плавания. Волгоград: ВГИФК., 1993., 0,25 пл. (в соавторстве, авторские 75%).
    19. БалакшиТ.М., Фомиченко T.Г., МедведевВ.П., Управление произвольными двигательными действиями в локомоциях плавания. / Тез. докл. 1 межвуз. науч.-практ. конф.» Медицина, охрана здоровья. Физкультура и спорт.» Волгоград: Перемена, 1994. 0,15 пл. (в соавторстве, авторские 60%).
    20. Фомиченко T.Г., Балакши T.М., Кукушкин АА. Структура силовой подготовленности спортсменов пловцов групп спортивного совершенствования ДЮСШ плавания. / Метод рекоменд, для тренеров, специалистов по плаванию. - Волгоград: ВГИФК, 1996. 0,75 п.л. (в соавторстве, авторские 70%).
    21. ФомиченкоТ.Г., БалакшиТ.М., Структура силовой подготовленности спортсменов-пловцов учебно-тренировочных групп ДЮСШ плавания./ Метод реком. для тренеров и специалистов по плаванию. Волгоград: 1996. 0,75 п.л. (в соавторстве, авторские 70%)
    22. БалакшиТ.М., Взаимосвязь максимальной скорости плавания спортивными способами и показателей максимальных силовых возможностей пловцов, проявляемых в специфических условиях водной среды.// Научные и методические проблемы физического воспитания, спорта и оздоровительной физической культуры. Вып. 2. Волгоград: 1996. 0,5 п.л.
    23. АмосовН.М.Разумеется о здоровье. М., 1987. стр. 64.
    24. АнтроповМ.В.Работоспособность учащихся и ее динамика в процессе учебной и трудовой деятельности. М., 1968. стр. 147.
    25. ВеленскийМ.Я., СафинР.С.Профессиональная направленность физического воспитания студентов педагогических специальностей. М., 1989. стр. 5458.
    26. ИльиничВ.И.Студенческий спорт и жизнь. М., 1995. стр. -121.
    27. Олимпийская энциклопедия. М., 1979. стр. 158, 161.
    28. РешетниковН.В., КислицынЮ.Л.Физическая культура. М., 2002. стр. -126,127137.
    29. ИльиничВ.И.М.Физическая культура студента, 2000. стр. -380 397.
    30. В.Д.Гончаров. Человек в мире спорта. М., ФиС, 1987
    31. ИльинЕ.Л. психология физического воспитания: Учебник для институтов и факультетов физической культуры: 2-е изд., испр. И доп. СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, 2000. 486с.: ил.
    32. ДавыдовВ.В.Проблемы развивающего обучения: опыт теоретического и экспериментального психологического исследования. М., 1986.
    33. МатвеевЛ.П.Общая теория спорта: Учебник. М., 1997.
  • 389. Суточный ритм мышечной силы кисти у хоккеистов
    Дипломы Медицина, физкультура, здравоохранение

    Основная функция мышцы заключается в развитии напряжения и укорочения. Эта функция, названная сократительной, обеспечивает разнообразную деятельность организма. Мышца является сложным молекулярным двигателем, способным преобразовывать химическую энергию непосредственно в механическую работу, минуя промежуточные превращения. Вследствие этого потери энергии сравнительно невелики, мышца обладает высоким коэффициентом полезного действия (от 30 до 50%). Во время мышечного сокращения в мышце протекают разнообразные процессы: синхронное изменение проницаемости мембран и работы «ионных насосов», последовательное изменение активности ферментов, скорости процессов энергообеспечения, электростатических взаимодействий, структурная перестройка мышечных волокон. Энергия при сокращении расходуется на изменение характера взаимосвязей сократительных белков мышц и их взаимного расположения. У животных и человека имеется два основных типа мышц: поперечнополосатые и гладкие. Поперечнополосатые мышцы прикреплены к костям и поэтому называются скелетными. Наибольший интерес для биохимии спорта представляют скелетные мышцы. Структурной единицей мышцы является мышечное волокно. Мышечное волокно представляет собой одну гигантскую клетку, а точнее, бесклеточное образование симпласт. Оно окружено оболочкой сарколеммой, на поверхности которой располагаются окончания двигательных нервов. Миофибриллы (мышечные нити) являются сократительными элементами мышцы. В нетренированных мышцах миофибриллы располагаются рассеянно, а в тренированных сгруппированы в пучки. Сократительными белками мышц являются миозин и актин. При мышечном сокращении происходит повторяющееся образование и разрушение спаек между «головками» миозиновых молекул толстых протофибрилл и активными центрами тонких протофибрилл. Гипотеза мышечного сокращения предполагает, что в момент сокращения происходит только скольжение актиновых нитей вдоль миозиновых, однако некоторые экспериментальные данные указывают и на укорочение нитей. Это может быть связано с изменением во время сокращения пространственной структуры сократительных белков(21).

  • 390. Сучасні напрямки і методи відновлення здоров'я жінок у післяпологовому періоді
    Дипломы Медицина, физкультура, здравоохранение

     

    1. Гойда Н.Г., Жилка Н.Я. Репродуктивне здоровя (ситуаційний аналіз)// Мед.-соц. проблеми сімї. 2003. № 2 (8). С. 314.
    2. Моисеенко Р.О. Охрана здоровья матерей и детей в Украине: проблемы и перспективы// Здоровье женщины. № 3 (15). С. 816.
    3. Селуянов В.Н. Технология оздоровительной физической культуры.- М.: Спорт Академ Пресс, 2001.- 172 с.
    4. Грец И.А. Индивидуальное программирование занятий оздоровительной физической культурой для женщин 30-40 лет: Автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.04/- Смоленск, 2001. - 26 с.
    5. Губарева Е.С. Развитие педагогической технологии в оздоровительных видах гимнастики: Автореф.дис... канд. наук по физ. воспитанию и спорту: 24.00.02./НУФВСУ.-К., 2001.-21 с.
    6. Демографічна криза в Україні: проблеми дослідження, витоки, складові, напрями протидії /За ред. В. Стешенко. К., 2001.
    7. Загальні основи теорії та методики фізичного виховання.// За редакцією Т.Ю. Круцевіч. - К.: Олімпійська література, 2003. 442 с.
    8. 1ващенко Л.Я. Самостійні заняття фізичними вправами. - К.: Здоров'я, 1998. 9 с.
    9. Сологубова С.В. Новий підхід до методики організації занять оздоровчим шейпінгом с жінками 25 років // Збірник наукових праць «Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання та спорту».- №15, 2004. С. 128-135
    10. Уілмер Джек Х., Костілл Девід Л. Фізіологія спорту. - К.: Олімпійська література.- 2001.- 502 с.
    11. Купер К. Азробика для хорошего самочувствия. - М.: ФиС, 1989.
    12. Куц А.С. Модельные показатели физического развития и двигательной подготовленности населения центральний Украины. - К.:Искра, 1993. 255 с.
    13. Луковська О.Л., Гіркіна (Сологубова) С.В. Сучасний підхід до побудови шейпінгс-тренування жінок зрілого віку // Фізична культура, спорт і реабілітація в закладах освіти: Збірник наукових праць.- Рівне: РДГУ, 2004.- Випуск 2.- С. 107-111.
    14. Хоулі Едвард Т., Френкс Б. Дон Оздоровчий шейпінг. - К.: Олімпійська література, 2000.- 367 с.
    15. Хоули Эдврд Т., Френкс Б. Дон Руководство инструктора оздоровительного фитнеса.- К.: Олимпийская литература, 2004.- 375 с.
    16. Чубакова В.А. Педагогические технологи проведения занятий различными видами оздоровительной аэробики с женщинами молодого возраста (21-35 лет): Автореф. дис.. канд..наук.: 13.0004/ М., 2006.- 23 с.
    17. Лад В. Аюрведа для начинающих. М.: «Фаир пресс», 2006. 224 с.
    18. Иванов М.М. Йога: дыхательная гимнастика. Терапевтические упражнения. Позы. М.: «Харвест», 2007. 96 с.
    19. Пратима Р., Мэриан К. Абсолютная красота. М.: «Сатва», 2003. 448 с.
    20. Рамананта. Дыхательные упражнения и асаны йоги. М.: «Фаир-Пресс», 2004. 288 с.
    21. Спэрроу Л., Уолден П. Практическая энциклопедия йоги. М.: «Эксмо», 2004. 400 с.
    22. Айенгар Г.С. Йога: жемчужина для женщин. Ростов-на-Дону: «Феникс», 2006. 448 с.
    23. Орлова М.О., Тесло С.М. Йога для беременных женщин. М.: «АСТ», 2006. 110 с.
    24. Персианинова Л.С., Ильина И.В. Справочник по акушерству и гинекологии.- М.: “Медицина” 1980,323с
    25. Епифанова В.А. Лечебная физическая культура. Справочник- М.: “Медицина”1988,232с
    26. Симкин П., Вэлли Дж., Кепплер Э. Гид по беременности/ Пер. с англ. А. Кудряшева.- М.: ФАИР-ПРЕСС,2000.-576с. -(Популярная медицина).
    27. Карин Шутт Энциклопедия младенца: Рождение, уход, питание, развитие, воспитание.- пер. с нем. М.: АСТ, персей1998.-332с.
    28. Грэйс Крайг. Психология развития. СПб.: Издательство «Питер», 2000. 992с.
    29. Барановский А.Ю. Основы домашней медицины. СПб.: комета, 1997. 688с.
    30. Довідник з акушерства та гінекології/ Степанківська Г.К., Тимощенко Л.В., Михайленко О.Т.та інш.; За ред. Г.К. Степанківської.-К.:Здоровя, 1997.-с.508-511.
    31. Справочник по акушерству и гинекологии / под ред. Г.К. Степанковской. К.: “Здоровя”, 1997. С. 187.
    32. Дуда И.В., Дуда В.И. Клиническое акушерство. Минск, - 1997. С. 80..
    33. Грищенко В.І. Акушерство. Харків: “Основа”,- 2000. С. 112.
    34. Савельева Г.М., Кулаков В.И., Серов В.Н. и соавт. Современные подходы к диагностике, профилактике и лечению гестоза.-М., 1999.-28с.
    35. Багатирьова Р.В., Венцьківський Б.М., Дашкевіч В.Є. Ведення вагітності та пологів при пізніх гестозах, їх прогнозування та діагностика, лікування та профілактика. Киев, 1999.- 22 с
    36. Михайленко Е.Т., Бублик-Дорняк Г.М. Физиологическое акушерство. - К, 1982г.,556с.
    37. Справочник по акушерству й гинекологии. Под ред. Т.М.Савельевой. М. Медицина. 1992 г. 221с..
    38. Ведение беременности й родов високого риска. Под ред. Пестриковой Т.Ю. М. Медицина. 1994 г.,336с.
    39. Шехтман М.М. Руководство по экстрагенитальной патологии у беременных. - Москва, 1999. 399с,.
    40. Савельева Г.М., Кулаков В.И., Серов В.Н. и соавт. Современные подходы к диагностике, профилактике и лечению гестоза.-М., 1999.-28 С
    41. Багатирьова Р.В., Венцьківський Б.М., Дашкевіч В.Є. та співавт. Ведення вагітності та пологів при пізніх гестозах, їх прогнозування та діагностика, лікування та профілактика. Киев, 1999.- 22 с
    42. Михайленко Е.Т., Бублик-Дорняк Г.М. Физиологическое акушерство. - К, 1982г.,556с.
    43. Справочник по акушерству й гинекологии. Под ред. Т.М.Савельевой. М. Медицина. 1992 г. 221с..
    44. Ведение беременности й родов високого риска. Под ред. Пестриковой Т.Ю. М. Медицина. 1994 г.,336с.
    45. Ведення вагітності і пологів у жінок з неправильним положенням плоду/ А.Ю. Лиманська, С.К. Кульчицький, К.Г. Апресова, С.О. Пап // Медико-соціальні проблеми сім'ї. - Донецьк, 2006. - Том11, N3. - С. 45-46. - Бібліогр.: с. 46
    46. Иглина, Н.Г. Влияние различных факторов на протекание беременности и состояние здоровья новорожденных детей/ Н.Г. Иглина, С.С. Косолап // Валеология. - Ростов н/Д, 2006. - N1. - С. 28-31.
    47. Ультразвуковая диагностика в гинекологии. Демидов В.Н., Зыбкин Б.И. Изд. Медицина, 1990,42с.
    48. Клиническая ультразвуковая диагностика. Мухарлямов Н.М., Беленков Ю.Н., Атьков О.Ю. Изд. Медицина, 1987,145с.
    49. Ультразвуковая диагностика в акушерской клинике. Стрижаков А.Т., Бунин А.Т., Медведьев М.В. Изд. Медицина, 1990.232с.
    50. Obstetric Ultrasound Dr. Joseph S. K. Woo (Hong Kong.) http://home.hkstar.com/~joewoo/joewoo2.html,52р.
    51. Бохман Я. В., Рыбин Е.П. Полинеоплазии органов репродуктивной системы.- СПб.: ООО " Нева-Люкс", 2001.- 240с
    52. Воронин К.В., Зелинский А.А. Справочник акушерки.- М.: Триада-Х, 2002.- 240с.
    53. Врожденные, перинатальные и неонатальные инфекции: Пер. с англ./ Под ред. А.Гриноу, Дж. Осборна, Ш. Сазерленд.- М.: Медицина, 2000.- 287 с.: ил.
    54. Долгов Г.В. Гнойно-воспалительные осложнения в оперативной гинекологии: Прогнозирование, профилактика:Учеб. пособие.-СПб.: ЭЛБИ-СПб, 2001.- 173 с.: ил.
    55. Дуда Вл. И.и др. Гинекология: Учеб. пособие / Вл.И.Дуда и др.- Мн.: Интерпрессервис, Кн.Дом,2002.- 592С.: ил.
    56. Дуда В.И. и др. Физиологическое акушерство: Учеб. пособие / В.И.Дуда и др.- Мн.: Вышэйш. шк., 2000.- 448с.: ил.
    57. Иглина, Н.Г. Влияние различных факторов на протекание беременности и состояние здоровья новорожденных детей/ Н.Г. Иглина, С.С. Косолап // Валеология. - Ростов н/Д, 2006. - N1. - С. 28-31
  • 391. Сучасні тенденції в галузі створення удосконаленої вакцини для посилення та активізації імунної системи в педіатрії
    Дипломы Медицина, физкультура, здравоохранение

     

    1. Вакцинопрофілактика / Під ред. В.К.Таточенко, Н.А.Озерецковского. - М., 1994. - 179 с.
    2. Варт А.В. Інфекції й імунодефіцити пріоритети сьогодні // Практикуючий лікар. - 1997. - № 9. - С. 3-4.
    3. Галактионов В. Г. Иммунология. Москва, 1998. - 480 с.
    4. Дранник Г.Н. Клиническая иммунология и алергология. Одесса: «АстроПринт», 1999. 603 с.
    5. Иванов В. Т., Хаитов Р. М., Андронова Т. М., Пинегин Б. В. // Иммунология. - 1996. - № 2. - С. 4-6.
    6. Ільїнська І.Ф. Механізми розвитку імунодефіциту при ВІЛ-інфекції // Журн. Практичного лікаря. 2005. № 5 . С. 36 41.
    7. Иммуноактивные средства http: //mаx.1gb.ru/fаrm/fаrm023.shtml
    8. Иммунодефицитные состояния. СПб.: Фолиант, 2000. С. 17 90.
    9. Иммунный статус при перитоните и пути его патогенетической коррекции: Руководство для врачей / Ю. М. Гаин, С. И. Леоновим, Н. В. Завада и др. Минск: Юнипресс, 2001. 256 с.
    10. Кетлинский С.А., Симбирцев А.С., Воробьев А.А. Эндогенные иммуномодуляторы. Санкт-Петербург: Гиппократ, 1992. 255 с.
    11. Кириллов В.И. Клиническая практика и перспективы иммунокорригирующей терапии (обзорный материал) // Практикующий врач. 1998. № 12. С. 9 12.
    12. Коровина Н.А., Захарова И.Н., Заплатников А.Л. и др. Опыт использования рибомунила у детей // Мед. Новости. - 1997 - N 1- С. 48.
    13. Костінов М.П. Нове в клініці, діагностиці і вакцинопрофилактиці керованих інфекцій. - М., 1997. - 110 с.
    14. Костінов М.П. Іммунокоррекція в педіатрії. - М., 1997. - 111 с.
    15. Костинов М.П. Основы вакцинопрофилактики у детей с хронической патологией. М., 2002. 318 с.
    16. Лабинская А.С. Микробиология с техникой микробиологических исследований. - М.: Медицина, 1978. 394 с.
    17. Макаров Т.П., Чувиров Д.Г. Бактериальные иммуномодуляторы // Рус. мед. журн. 2001. - 9(16-17). С. 703-706.
    18. Маркова Т.П., Чувиров Д.Г. Применение топических иммуномодуляторов в группе длительно и часто болеющих детей / Иммунокоррекция в педиатрии под ред. М.В.Костинова. М.: Медицина для всех, 2001. С. 91 99.
    19. Нестерова И.В., Старченко А.А., Иванова С.А., Симбирцев А.С. Иммунотерапия и иммунотропные препараты. М., Диалог, 2002. С. 88 99.
    20. Новиков П.Д., Новикова В.И. Иммунокорригирующее действие рибомунила у детей с рецидивирующим бронхитом // Мед. новости - 1997 - 10 - 65 - 66.
    21. Окулов В.Б., Козлов А.В.. Балдуєва И.А. и др. Проблемы клинической иммунологии в лабораторной практике // Клин. лаб. диагност.: состояние и перспективы: Материалы научно-практической конференции. СПб., 1996. С. 127-128.
    22. Павлович С.А. . Основы иммунологии. - Минск, "Высшая школа", 1998. - 115 с.
    23. Петров Р.В. Иммунология. - Медицина, 1982. - 368 с.
    24. Петров Р.В. Иммунореабилитация и стратегия медицины // Іnt. J. Іmmunоrеаbіl. 1994. № 1. Р. 5 6.
    25. Пинегин Б.В. Принципы применения имуномодуляторов в комплексном лечении инфекционных процессов // Лечащий врач. 2000. № 8. С. 34 38.
    26. Подосинников И.С., Богатырева С.П., Панова Т.Ф. и др. Сложные иммунологические дефекты при бронхолегочной патологии у детей. Принципы диагностики и терапии рибомунилом. М, 1996. С. 46.
    27. Прилепин Н.А., Семенов Б.Ф. Бактерии и бактериальные вакцины как неспецифические модуляторы иммунологической реактивности // Журн. микробиол. 1980. № 11. С. 5-11.
    28. Сепиашвили Р.И. Классификация и основные принципы применения иммуномодулирующих препаратов в клинической практике // Аллергол. и иммунология. 2002. Т. 3, № 3. С. 325 331.
    29. Учайкин В.Ф., Шамшева О.В. Вакцинопрофилактика: настоящее и будущее. М.: Гэотар-МЕД, 2001. 263 c.
    30. Хаитов Р.М., Борисова А.М. Профилактика респираторных инфекций с помощью рибомунила // Мед. новости - 1996 - N 5 С. 44.
    31. Хаитов Р.М., Пинегин Б.В. Иммуномодуляторы и некоторые аспекты их клинического применения // Клиническая медицина. 1996. Т.74, № 8. С. 7 12.
    32. Хаитов Р.М., Пинегин Б.В. Иммунодефициты: диагностика и иммунотерапия // Лечащий врач. 1999. № 23. С. 63 69.
    33. Хаитов Р. М., Пинегин Б. В. Основные принципы иммуномодулирующей терапии //Аллергия, астма и клиническая иммунология. 2000. № 1. С. 9 16.
    34. Хаитов Р.М., Пинегин Б.В.. Современные иммуномодуляторы: основные принципы их применения // Иммунология. - 2000. № 5. С. 4-7.
    35. Brеwеr J.M., Cоnаchеr M., Huntеr C.А., Mоhrs M., Brоmbаchеr F., Аlеxаndеr J. // J. Іmmunоl.-1999.-V.163.-N.12.-P.6448-6454.
    36. Dаs P.K., Chоsh P., Bаchhаwаt B.K., Dаsm K. // J. Іmmunоl Cоmmun.-1998.-V.11.-N.1.-P.17-24.
    37. Guptа R.K., Rоst B.Е., Rеlyvеld Е., Sіdеr G.R // J. Phаrm. Bіоtеchnоl.-1995.-N.6.-P.229-248.
    38. Fіеjkа M., Аlеksаndrоwіcz J // J. Rоcz. Pаnstw. Zаkl. Hіg.-1993.-V.44.-N.1.-P.73-80.
    39. Jîhnsîn À., Ànd³bår F., Chåd³d L. //Càncår ²mmunîl. ²mmunîthår.-1978.-V.3.-P.219-227.7).
  • 392. Сущность биоритмов, их роль и функции в жизни человека
    Дипломы Медицина, физкультура, здравоохранение
  • 393. Схема автобусного маршрута и контрольного текста светской экскурсии "Екатеринбург-Православный"
    Дипломы Медицина, физкультура, здравоохранение

    Противники митрополита Сергия образовали в Москве в декабре 1925 г. Временный Высший Церковный Совет (ВВЦС) и избрали его главой архиепископа Екатеринбургского Григория (Яцковского). Тех, кто их поддержал, стали называть «григорианцами». Однако большинство епископов в России поддержали митрополита Сергия, сторонники которого получили на именование «сергианцев». Конфликт между обоими староцерковными направлениями, григорианским и сергианским, достиг еще большего накала после того, как Митрополит Сергий, оказавшись в заключении, подписал знаменитую Декларацию, в которой он призвал духовенство и мирян не только не сопротивляться советской власти, но и поддерживать ее. При этом в Декларации им было заявлено, что Власть не только не притесняет церковь, но и помогает ей, что вызвало возмущение многих верующих и священнослужителей, отказывавшихся после этого поминать имя Митрополита Сергия во время богослужений. В Екатеринбурге, где архиепископ Григорий (Яцковский) вновь появился в 1926 году, он, обладая огромным влиянием, привлёк на свою сторон у большинство верующих. К 1930 году к храмам поддерживавшим григорианское направление, приписалось 70 верующих. Его поддержала община Александро-Невского монастырского собора, который стал кафедральным у григорианцев. Архиепископ Григорий, вернувшись в Екатеринбург, смог добиться возвращения верующим отобранного в 1925 году Александро-Невского собора. С 1927 года Григорий был избран митрополитом григорианского направления. Сторонники сергианского направления составляли среди православных верующих города, открыто записавшихся в «религиозные общества» при церквях, только 20. В их распоряжении были Крестовоздвиженская церковь и Успенский собор на ВИЗе. А самые крупные в городе Обновленческие соборы и церкви посещало лишь 10 верующих, так что они стояли полупустыми. Такой авторитет григорианцев в Екатеринбурге является уникальным так как в целом по области 60 общин принадлежало к сергианскому направлению, 30 - к обновленцам и лишь 10 к григорианцам. Несмотря на приход к власти большевиков и связанные с ним трудности, в епархии продолжалось строительство храмов. Оно велось вплоть до середины 1920 г., причем как каменных, так и деревянных. Последние - большей частью в сельской местности, из-за отсутствия у церковных общин достаточных средств. Всего, за первую четверть двадцатого века, возведено более 130 храмов, из них треть посредством реконструкции часовен. Общее количество церквей к 1925 г. составило более 650. Крупнейшим по численности церковных зданий являлся Екатеринбург. В нем, после закрытия в 1920 г. домовых и монастырских церквей, имелось 16 православных храмов и 4 единоверческих. В 1925 г. были закрыты принадлежавшие староцерковникам Успенская церковь бывшего Ново-Тихвинского монастыря, Крестовая церковь Архиерейского дома, Николаевская полковая церковь и Николаевская церковь Нуровского приюта. В 1926 г. была закрыта Вознесенская церковь. Поводом послужила недостача национализированного церковного имущества. Почти одновременно был за крыт Александро-Невский собор Ново-Тихвинского монастыря. После последующей переписи собор был все же возвращен верующим. Этот собор и стал до закрытия кафедральным собором. [4]. В целом по Уральской области в 1924-1925 годах были закрыты 23 церкви, сложили с себя сан 17 священнослужителей. По распоряжению советской власти священники, добровольно снявшие с себя сан, более к служителям культа не относились. Ряды духовенства продолжали неуклонно редеть. Отчасти на это повлияло ухудшение благосостояния, отчасти неуверенность в завтрашнем дне. Не каждый решался в это трудное время посвятить себя Богу. Чаще это были члены семей духовенства, которые, к тому же, в силу своего социального происхождения, постоянно притеснялись властями. Таким образом, в1927 г. прежняя Екатеринбургская епархия была окончательно разделена на три разные, параллельно существующие епархии: Обновленческую, Григорьевскую и Сергиевскую. Если в первых двух структурах сложилось довольно стабильное руководство, то в управлении третьей наблюдалось обратное. Главным образом из-за того, что здесь имел ось два руководителя. В их деятельности не было согласованности, а пор ой возникали противоречия. Большевики, используя раскол церкви в своих интересах, не забывали главной задачи. Началась подготовка к закрытию церквей. В первую очередь обращали внимание на городские храмы, как на главные рассадники религиозного дурмана. К 1929 г. в Свердловске действовало 14 церквей, из них: 5 обновленческих (Богоявленский и Екатерининский соборы, Златоустовская и Никола евская церкви ВИЗа и Всехсвятская), 2 Сергиевские (Успенский собор ВИЗа и Крестовоздвиженская церковь), 4 григорьевские (Александро-Невский собор, Иоанно-Предтеченская, Александро-Невская (Лузинская) и Всехсвятская (Нагорная) ВИЗа) и 3 единоверческие (Свято-Троицкая (Рязановская), Михаило-Архангельская Кладбищенская и Христорождественская ВИЗа). В конце 1929 г. и первых месяцах 1930 г. властями параллельно с операцией по раскулачиванию и коллективизацией было осуществлено массовое закрытие церквей по всей стране. Был установлен упрощенный порядок их закрытия, при котором закрытие церкви не требовало одобрения со стороны верховных органов власти, как это было с 1920 года, а осуществлялось полностью на местном уровне. Для осуществления этих операций (и проводившихся одновременно коллективизации и раскулачивания) на короткий период времени было произведено изменение всей системы управления страной, представлявшее практически государственный переворот. С октября 1929 года до середины 1930 года всё оперативное управление на местах было сосредоточено в руках «Адмотделов» - административных отделов Советов (отделов, осуществлявших в Совете управление органами милиции и возглавлявшихся начальником соответствующего управления милиции), которые слоеной точностью выполняли все постановления и решения президиумов Советов, продиктованные тем партийными органами. Уже в 1929 году были закрыты григорианская Лузинская, единоверческие Михайловская и Хрисугррождественская церкви. В 1930 г. в Свердловске были закрыты 10 церквей из 11. Но закрыть церкви было недостаточно, поскольку, даже не действующие, они представляли опасность. Их нужно было стереть с лица земли. В октябре 1929 года ВЦИК принял новое положение о религиозных культах, которое, властности, предписывало не допускать иметь в одном населенном пункте более одного храма, принадлежащего одному направлению. Одновременно была организована кампания «требований трудящихся закрыть, церкви и передать их для культурных целей ввиду острой нехватки помещений. Лавина массового закрытия церквей катилась по Уралу. При этом ликвидировались прилагающиеся кладбища, не говоря уже о единичных захоронениях духовенства близ алтаря. Так, в Свердловске были закрыты и вскоре ликвидированы некрополи Ново-Тихвинского монастыря, старообрядческие и единоверческие кладбища, старое кладбище ВИЗа. Одновременно осуществлялись разграбления закрытых церквей, имущество которыхизымалось или уничтожалось. В Александро-Невском, Богоявленском, Екатерининском соборах и Крестовоздвиженской церкви Свердловска в 1929-1930 годах были освидетельствованы ковчежцы с мощами угодников Божиих и переданы в краеведческий музей. [4]. В начале 1930 года было принято решение о закрытии всех православных церквей, кроме Иоанно-Предтеченской на Ивановском кладбище которую оставили староцерковникам (в основном помещении вверху оставались григорианцы, а полуподвальное цокольное помещение было предоставлено сергианцам), и Всехсвятской на Михайловском кладбище, оставленной обновленцам. Но перед самой войной была закрыта и Всехсвятская церковь, после чего обновленцам пришлось разместиться в другом полуподвальном помещении Иоанно-Предтеченской церкви. Еще циничнее поступили со старообрядцами. Хотя они распадались на несколько не приемлющих друг друга направлений, им была «оставлена» одна Никольская часовня Часовенного согласия, на двух этажах которой они все и размещались до войны. Сразу же после закрытия всех церквей были взорваны и наиболее значительные их здания в центре города: Екатерининский и Кафедральный соборы, Большой Златоуст. Были снесены Лузинская и Спасская церкви. В это же время было закрыто большое число церквей в сельской местности на территории области, под предлогом того, что священнослужители были приравнены к кулачеству, репрессированы или высланы. До начала коллективизации церкви в сельской местности и в небольших городах практически не были закрыты, в отличие от установившейся практики закрытия церквей в больших городах. В это же время были закрыты и сразу же за строены старообрядческие кладбища на Сибирском тракте. Родственникам только что захороненных людей лицемерно было предложено перенести гробы на другое место, а затем на свежих могилах начали копать котлованы под фундаменты домов. В середине 30-х годов было застроено корпусами строящегося кабельного завода старое Верх-Исетское кладбище и снесена Всехсвятская Нагорная церковь. Если в 1930 г. в Свердловской епархии было закрыто не менее 100 церквей, то в 1931 г., вероятно, закрыто в три раза меньше. Следующим шагом было запрещение религиозных съездов и собраний. В 1935 г. были ликвидированы все митрополитанские и епархиальные управления, а большинство епархий прекратило свое существование. Изменения коснулись и Урала. Перестали существовать Нижнетагильская и Ирбитская обновленческие епархии. Аресты духовенства приобрели массовый характер, причем репрессиям все чаще подвергались обновленцы (в прежние годы советская власть в них нуждалась). Продолжалось закрытие храмов. В результате постоянного давления со стороны властей и практически прекратившейся подготовки кадров, количество священнослужителей в 1936 г. составляло 310 человек (ср. 1926 г. - 76 человек). Снижению численности духовенства способствовал, помимо прочего, отход от церкви значительной части населения. Из-за массового закрытия церквей священнослужители, избежавшие ареста, вынуждены были переходить на гражданскую работу.

  • 394. Тактика фельдшера при остром нарушении мозгового кровообращения
    Дипломы Медицина, физкультура, здравоохранение
  • 395. Тенденции развития регионального туристического бизнеса на примере санатория "Лазурный" г. Бердянск
    Дипломы Медицина, физкультура, здравоохранение

    Заболевания органов опоры и движения:

    • ревматоидный полиартрит в неактивной фазе с функциональной недостаточностью I-II стадии;
    • болезнь Бехтерева и другие артриты, сочетающиеся со спондилоартритом:
    • болезнь Рейтера;
    • псориатический артрит;
    • артриты при хронических заболеваниях. Больные направляются в стадии ремиссии и при условии самостоятельного передвижения;
    • микрокристаллические артриты:
    • подагра (первичная, вторичная, лекарственная и другие);
    • деформирующий остеоартроз:
    • первичный;
    • вторичный (на почве дисплазий, артритов, травмы и др.);
    • деформирующий спондиллез, спондилоартроз;
    • остеохондроз позвонковый, деформирующая дорсопатия (сколиоз, кифоз, лордоз);
    • остеохонропатии (болезнь Пертеса, Осгут-Шлятера, Кинбекса, Келлера I, II, остеомиелит, остеопороз);
    • врожденные заболевания и синдромы (врожденная дисплазия бедра, аномалии позвоночника, остеохондро-дистрофии);
    • последствия переломов костей с замедленной консолидацией;
    • посттравматические артрозы и артриты;
    • все болезни внесуставных мягких тканей в стадии ремиссии:
    • миозиты;
    • тендопериоститы;
    • тендиниты;
    • периартриты (плечелопаточный, тазобедренный, коленный);
    • бурситы (ахилобурсит);
    • болезни фасций и апоневрозов (фасциты, контрактура Дюпюитрена);
    • эпикондилиты;
    • стилоидиты.
  • 396. Теоретические аспекты методики отбора детей в секцию волейбола на начальном этапе тренировочного процесса
    Дипломы Медицина, физкультура, здравоохранение

    Тест опросника ОСТ (детский вариант):

    1. Проворный ли ты человек?
    2. Готов ли ты обычно не раздумывая включиться в разговор?
    3. Нравиться ли тебе быть одному больше, чем в компании?
    4. Испытываешь ли ты постоянную жажду знаний?
    5. Ты предпочитаешь говорить медленно и неторопливо?
    6. Задевают ли тебя замечания других людей?
    7. Трудно ли тебе заснуть из-за того, что ты повздорил с друзьями?
    8. Хочется ли тебе заняться каким-либо ответственным делом в свободное от занятий время?
    9. В разговоре с товарищами твоя речь часто опережает твою мысль?
    10. Раздражает ли тебя быстрая речь собеседника?
    11. Трудно ли тебе долго не общаться с людьми?
    12. Ты когда-нибудь опаздывал на урок?
    13. Нравится ли тебе быстро ходить и бегать?
    14. Сильно ли ты переживаешь, когда учитель ставит плохие отметки в дневник?
    15. Легко ли тебе выполнять школьное задание, требующее длительного внимания и большой сосредоточенности?
    16. Утомительно ли тебе быстро говорить?
    17. Часто ли ты испытываешь чувство тревоги, что выучил урок недостаточно глубоко?
    18. Легко ли твои мысли переходят с одной темы на другую во время разговора?
    19. Нравятся ли тебе игры, требующие большой скорости и ловкости?
    20. Склонен ли ты искать новые варианты решения задач?
    21. Испытываешь ли ты чувство беспокойства, что тебя неправильно поняли в разговоре?
    22. Охотно ли ты выполняешь сложное общественное поручение?
    23. Бывает ли, что ты говоришь о вещах, в которых не разбираешься?
    24. Легко ли ты воспринимаешь быструю речь?
    25. Легко ли тебе делать одновременно много дел?
    26. Часто ли бывает, что ты сказал что-то своим друзьям, не подумав?
    27. Обычно ты предпочитаешь общественное поручение, не требующее от тебя много энергии?
    28. Сильно ли ты переживаешь, когда обнаруживаешь ошибки в работе?
    29. Любишь ли ты медленную, сидячую работу?
    30. Легко ли тебе общаться с людьми?
    31. Обычно ты предпочитаешь подумать, взвесить и лишь потом высказываться на уроке?
    32. Все твои привычки хороши?
    33. Быстры ли твои движения?
    34. Обычно ты молчишь и не вступаешь разговор, когда находишься в обществе малознакомых людей?
    35. Легко ли тебе перейти от игры к выполнению уроков?
    36. Глубоко ли ты переживаешь плохое к тебе отношение людей?
    37. Разговорчивый ли ты человек?
    38. Легко ли тебе выполнять поручения, требующие мгновенных реакций?
    39. Ты обычно говоришь свободно, без запинок?
    40. Волнуешься ли ты, что не сможешь выполнить порученное задание?
    41. Сильно ли ты расстраиваешься, когда близкие друзья указывают на твои недостатки?
    42. Испытываешь ли ты повышенную тягу к приобретению знаний на уроках?
    43. Считаешь ли ты свои движения медленными и неторопливыми?
    44. Бывают ли у тебя мысли, которые ты бы хотел скрыть от других?
    45. Легко ли тебе сходу, без особых раздумий задавать вопросы?
    46. Доставляют ли тебе удовольствия быстрые движения?
    47. Легко ли тебе переключиться на новое дело?
    48. Стесняешься ли ты в присутствии незнакомых людей?
    49. Быстро ли ты выполняешь данное тебе поручение?
    50. Легко ли тебе выполнять сложные, ответственные дела самостоятельно?
    51. Можешь ли ты говорить быстро и разборчиво?
    52. Если ты обещал что-то сделать, всегда ли ты выполняешь свое обещание, не зависимо от того, можешь ты это или нет?
    53. Считаешь ли ты, что твои друзья обходятся с тобой хуже, чем следовало бы?
    54. Обычно ты предпочитаешь делать одно дело?
    55. Любишь ли ты быстрые игры?
    56. Много ли в твоей речи пауз?
    57. Легко ли тебе внести оживление в большую компанию?
    58. Чувствуешь ли ты себя на столько сильным, энергичным, что тебя всегда тянет заниматься каким-нибудь трудным делом?
    59. Трудно ли тебе переключиться с одного задания на другое?
    60. Бывает ли, что надолго портится настроение из-за того, что получил двойку?
    61. Тяжело ли тебе заснуть из-за того, что не ладятся деля, связанные с учебой?
    62. Любишь ли ты бывать в большой компании?
    63. Волнуешься ли ты, выясняя отношения с друзьями?
    64. Испытываешь ли ты сильную потребность в учебе?
    65. Злишься ли ты иногда по пустякам?
    66. Склонен ли ты делать много дел одновременно?
    67. Держишься ли ты в большой компании свободно?
    68. Часто ли ты высказываешь свое первое впечатление не подумав?
    69. Беспокоит ли тебя чувство неуверенности, когда ты готовишь уроки?
    70. Медленны ли твои движения, когда ты что-либо мастеришь?
    71. Легко ли ты переключаешься с одного дела на другое?
    72. Быстро ли ты читаешь вслух?
    73. Ты иногда сплетничаешь?
    74. Молчалив ли ты, находясь в кругу незнакомых людей?
    75. Нуждаешься ли ты в людях, которые бы тебя ободрили и утешили в трудную минуту?
    76. Охотно ли ты выполняешь множество поручений одновременно?
    77. Любишь ли ты выполнять дела в быстром темпе?
    78. В свободное время тебя тянет пообщаться с людьми?
    79. Бывает ли у тебя бессонница при неудачах в школе?
    80. Долго ли ты переживаешь ссору с товарищами?
    81. Долго ли ты готовишься перед тем, как высказать свое мнение?
    82. Есть ли в твоем классе ученики, которые тебе очень не нравятся?
    83. Обычно ты предпочитаешь легкую работу?
    84. Сильно ли ты переживаешь после ссоры с друзьями?
    85. Легко ли тебе первому начать разговор в компании?
    86. Испытываешь ли ты большое желание к общению с людьми?
    87. Склонен ли ты сначала подумать, а потом говорить?
    88. Часто ли ты волнуешься по поводу своих школьных успехов?
    89. Всегда ли ты платил бы за проезд, если бы не опасался проверки?
    90. Держишься ли ты скованно в компании ребят?
    91. Склонен ли ты преувеличивать в своем воображении неудачи, связанные с учебой?
    92. Нравится ли тебе быстро говорить?
    93. Легко ли тебе удержаться от высказывания неожиданной мысли?
    94. Обычно ты работаешь неторопливо и медленно?
    95. Переживаешь ли ты из-за малейших неудач в учебе?
    96. Ты предпочитаешь медленный, спокойный разговор?
    97. Сильно ли ты волнуешься из-за ошибок, которые были допущены при выполнении контрольной работы?
    98. Легко ли тебе выполнять работу, требующую много времени?
    99. Легко ли тебе недолго думая обраться с просьбой к взрослому человеку?
    100. Беспокоят ли тебя чувство неуверенности в себе при общении с другими людьми?
    101. Охотно ли ты берешься за выполнении новых поручений?
    102. Устаешь ли ты, когда говоришь быстро?
    103. Ты предпочитаешь работать с прохладцей, без особого напряжения?
    104. Легко ли тебе заниматься одновременно в нескольких кружках?
    105. Любишь ли ты подолгу оставаться один?
  • 397. Теория систем
    Дипломы Медицина, физкультура, здравоохранение

    Космос, Вселенная, планета “Земля”, Природные экосистемы стоят на более высоком уровне экологии взаимодействия по уровню своего Сознания, включающего в себя: Форму Сознания, Содержание Сознания и Состояние Сознания. Они само- и взаимо-интегрированы в связях энергоинформационного обмена. ...Деревья сами себя не пилят и в мерседесах не ездят... , планета не загрязняет воздух и не создает своим жизнетворчеством озоновые дыры, она бесконечно “качает в своей колыбели” цивилизации людей, червеобразных, минералов, флоры, фауны и т.д. Космос и Вселенная из Великой Любви и Милосердия принимает в себя антропогенную грязь “мыслетворчества” человека в виде “крюгеров, ужастиков, вульгарной магии, сатанизма, производных “чувств” - страха, ненависти, зависти, страданий и т.д., являющихся результатами войн, голода (искусственно создаваемого людьми), эпидемий, индустриально-техногенного развития жизнедеятельности и т.д. , перерабатывает ее в удобоваримые для человека и других систем энергии и информацию и вновь в виде Дара возвращает энергиями Солнца, гравитацией, полями мезонной, глюонной, электромагнитной природы. До сих пор человек не знает Истины или сколь-нибудь приближенных к Истине Знаний обо всем этом, механически рассматривая в трактовке “неживой” природы, видя только форму взаимодействия всего, не проникая во внутреннюю суть содержания, состояния и сознания ВСЕГО, как процессов, движений, свойств, взаимоотношений Живого в Живом, Частей в Целом и Целого в Частях макро и микроуровней.

  • 398. Технико-тактические действия соревновательной деятельности волейболистов
    Дипломы Медицина, физкультура, здравоохранение

    По данным А.Н. Колумбета, Д.С. Ельцова, Н.Ю. Максимовича 2006г. интересен и полезен для других спортивных игр подход в отношении количественных показателей технико-тактических действий в виде показателя технико-тактического разнообразия [24]. Под разнообразием деятельности команды или игрока понимается ее способность использовать с одинаковой частотой и мастерством весь арсенал технико-тактических приемов. В качестве численной меры разнообразия ведения атакующих действий может быть использована величина энтропии распределения использованных командой или игроком приемов. Эта величина характеризует степень неопределенности, с которой встречается команда соперника. В соответствии с определением, энтропия (Н) определяется:

  • 399. Техническая подготовка юных ориентировщиков на этапе начальной спортивной специализации
    Дипломы Медицина, физкультура, здравоохранение

     

    1. Агальцов В.Н. Методика начального обучения спортивному ориентированию. ОГУФК. 1990. - с. 37-50.
    2. Акимов В.Г. Спортивное ориентирование. БГУ , 1977. 143 с.
    3. Акимов В.Г. Подготовка спортсмена-ориентировщика. БГУ,1987. 176с.
    4. Альмейда К. Принятие решений в ориентировании. // Сборник учебно-методических материалов. №6 М., 2002. с. 42-45
    5. Васильев Н.Д. Подготовка спортсменов-ориентировщиков высокой квалификации: Учеб. пособие. Волгоград, 1984. 85 с.
    6. Васильев Н.Д., Столов И.И. Взаимосвязь тактической и технической подготовки в спортивном ориентировании //Теория и практика физ. культуры. 1985. - №11. с. 9-12.
    7. Воронов Ю.С. Тесты и занимательные задачи для юных ориентировщиков: Учеб. пособие.- М., 1998. - с. 13-16.
    8. Воронов Ю.С. Основы подготовки спортивного резерва в ориентировании. Учебное пособие. М., 2001. с. 28-36.
    9. Воронов Ю.С. Индивидуализация тренировочного процесса начинающих ориентировщиков. Методические рекомендации. Смоленск, 1999. 15 с.
    10. Вяткин Л.А. Тренировка зрительной памяти в процессе подготовки спортсменов-ориентировщиков // Методическая разработка. Ульяновск, 1983. 10 с.
    11. Вяткин Л.А., Сидорчук Е.В., Немытов Д.Н. Туризм и спортивное ориентирование.: Учеб. пособие. - М.:-«Академия», 2001. - с. 157-158.
    12. Елаховский С.Б. Бег к невидимой цели. - М.: Физкультура и спорт, 1986. 76 с.
    13. Елаховский С.Б. Спортивное ориентирование. М.: ФиС, 1995. 33 с.
    14. Елизаров В. Специфика планирования подготовки квалифицированных спортсменов-ориентировщиков. // Сборник учебно-методических материалов. №6 М., 2002. с. 2-3
    15. Железняк Ю.Д., Петров П.К. Основы научно методической деятельности в физической культуре и спорте. - М.: Физкультура и спорт, 2001. с. 2558.
    16. Зубков С.А. Особенности тактического мышления ориентировщика на дистанции при выборе путей движения. //Теория и практика физ. культуры. 1971. №7 с. 12-14.
    17. Зубков С.А. Особенности динамики внимания в ориентировании на местности //Теория и практика физ. культуры. 1971. №7. - с. 26-28
    18. Зубков С.А. Путь движения ориентировщиков на дистанции // Теория и практика физич. культуры. 1975. - №1. с. 23-25
    19. Иванов А.В., Ширинян А.А. Влияние скорости передвижения спортсмена-ориентировщика на способность к переключению внимания. //Теория и практика физ. культуры. 1990. №3. - с. 25-27.
    20. Иванов Е.И. Начальная подготовка ориентировщика. - М.: Физкультура и спорт, 1985. 157 с.
    21. Изоп Э.В. Игровой метод при обучении ориентированию на местности: Учеб. пособие. Таллин, 1975. 202 с.
    22. Кивистик А.К. О тренировке, технике и тактике ориентировщика. - ТГУ, 1966. 82 с.
    23. Костылев В. Философия спортивного ориентирования. М.: 1995. 112 с.
    24. Курамшин Ю.Ф. Теория и методика физической культуры. 2003. 464 с.
    25. Лосев А.С. Тренировка ориентировщиков разрядников. М.: Физкультура и спорт, 1984. 132 с.
    26. Магомедов А.М. Система подготовки младших школьников в начальный период обучения спортивному ориентированию. М., 1978. 46 с.
    27. Матвеев Л.П. Основы спортивной тренировки: Учеб. пособие для институтов физ. культуры. М.: Физкультура и спорт, 1977. 279 с.
    28. Никифоров Д.М. 100 уроков ориентирования. //Вестник ориентирования. 1991. - №2 - с. 34-40.
    29. Нурмимаа В. Спортивное ориентирование //Под ред. Лукьянова П.И. 1997. 148 с.
    30. Огородников Б.И., Моисеенков А.Л., Приймак Е.С. Сборник упражнений по спортивному ориентированию. М.: Физкультура и спорт, 1980. 72 с.
    31. Огородников Б.И., Кирчо А.Н., Крохин Л.А. Подготовка спортсменов ориентировщиков. М.: Физкультура и спорт, 1987. 131 с.
    32. Павлов П. О построении спортивной подготовки в спортивном ориентировании. . // Сборник учебно-методических материалов. №6 М., 2002. с. 8-10
    33. Родионов А.В. Психодиагностика спортивных способностей. М.: Физкультура и спорт, 1973. 216 с.
    34. Семенов М. Об оценке спортивного мастерства в спортивном ориентировании. . // Сборник учебно-методических материалов. №6 М., 2002. с. 11-12
    35. Суслов Ф.П., Холодов Ж.К. Теория и методика спорта. Москва, 1997. 416 с.
    36. Тыкул В.И. Спортивное ориентирование. М.: Просвещение, 1990. 46 с.
    37. Фесенко Б.А. Книга молодого ориентировщика. М.: ЦДЮТ, 1997. 74 с.
    38. Худякова Л.А. Методика обучения ориентированию на местности. М.: МОПИ. 1990.
    39. Чешихина В.В. Специальная психологическая подготовка спортсменов-ориентировщиков: Учебное пособие. М.: ФСО РФ. 1996. с. 22-48.
    40. Чешихина В.В. Управление тренировочным процессом спортсменов-ориентировщиков. // Сборник учебно-методических материалов. №6 М., 2002. с. 14
    41. Юхансен Б. Мышление в ориентировании. // Сборник учебно-методических материалов. №6 М., 2002. с. 46-48
    42. Спортивное ориентирование на местности: Программа для спортивных секций, коллективов физической культуры и спортивных клубов. - Москва, 1977. с. 28-29.
  • 400. Технологии продления жизни среди людей пожилого возраста
    Дипломы Медицина, физкультура, здравоохранение

    Для удовлетворения оптимальной потребности организма в белках, жирах и углеводах их соотношение в рационах должно составлять 1: 1,2: 2,4. [14] У лиц пожилого возраста и старше - 1: 1: 4, т.е.100 г белков, 100 г жиров и 400 г углеводов, при этом, если в молодом возрасте из потребленного суточного количества белка 2/3 должно быть животного, а 1/3 растительного происхождения, то для пожилых людей соотношение животных и растительных белков должно быть равным. Из животных предпочтительны белки молочных продуктов, из растительных - белки хлеба, крупяных изделий, бобовых. Необходимо ограничивать потребление жиров животного происхождения, употреблять сливочное масло только для приготовления бутербродов и заправки готовых блюд по 5-6 г на порцию. Животный жир - причина бурного роста числа раковых заболеваний во всем мире. Не опасен, а скорее даже полезен только рыбий жир, дневная норма которого - 3 г. Как источник животного жира полезны морепродукты, в том числе морская рыба. Полезность растительных жиров и морепродуктов заключается в наличии в их составе ПНЖК Омега-3, которые являются противосклеротическим фактором. Растительное масло предпочтительнее нерафинированное. [29] Каждое растительное масло (подсолнечное, соевое, кукурузное, оливковое) является по-своему хорошим продуктом питания, но антиоксидантными свойствами в большей степени обладает соевое и кукурузное. Они более важны для защиты организма от рака, многих других дегенеративных болезней, а также для предупреждения преждевременного одряхления и старения. В целом ежедневная потребность растительного масла - до 3-4 столовых ложек