Geum.ru

Информация

  • 67521. Формирование имиджа политического лидера в современной России
    Политология
  • 67522. Формирование имиджа руководителя
    Психология

    Также как и другие факторы на формирование имиджа может повлиять качество выпускаемой продукции. Это единственный производственный фактор, влияющий на репутацию имиджа организации, - качество продукции и качество предоставляемых работ и услуг. Некоторые утверждают, что главное условие качества - умение слушать покупателя. Когда в 1984 году компания General Motors уменьшила длину корпуса Cadillac на 60 см, автомобилистам это не понравилось и объемы продаж сократились.Вместо того чтобы увеличить затраты на рекламу для привлечения внимания покупателей, компания обратилась к ним за советом, с тем чтобы выяснить, какие изменения те хотели бы видеть в новых моделях, планирующихся к выходу в течение ближайших 3 лет. Были опрошены полторы тысячи владельцев Cadillac. Покупатели осматривали прототипы новых моделей, оценивали их и делали замечания, а инженеры General Motors учитывали их мнения. В результате, когда на автомобильных выставках появился "гвоздь сезона" - длинные, сверкающие модели DeVille и Fleetwood, - объемы продаж подскочили на 36%. Компания Flowers, штат Алабама, которая выпускает определитель глубины для рыбаков, столкнулась с той же проблемой. Определитель - это электронный прибор для определения глубины дна и местонахождения рыбы. Классическим примером достижения успеха могут послужить действия компании после провала 9 ее новых моделей определителя глубины и 1985 году. Директор компании Джеймс Бэлком решил выслушать мнение 25 групп спортсменов по всей стране и определить, что они ждут от прибора. Через год, когда на рынке появилась новая модель определителя глубины, объем продаж утроился и составил 80 миллионов долларов.

  • 67523. Формирование имиджа фирмы
    Разное

    Уже много лет делается так: на встречу попадают не все, а лишь отобранные журналисты обоего пола (непременно “при галстуках” и “на высоких каблуках”). Далее пресс-секретарь королевы выстраивает журналистов по одному и объясняет с десяток действий, которые должен сделать каждый, обращаясь к королеве, затратив на это не более 30 секунд: отдать визитку адъютанту для передачи королеве; если королева протянет руку - не целовать ее! - допустимо только короткое рукопожатие; кивком головы и лучше молча приветствовать мужа королевы; обращаться к королеве надо, используя обращение madam или mam. И последнее. Разговор может получиться непринужденный, но писать о нем нельзя! И теперь, когда перед людьми, запутанными тонкостями этикета, является королева, просто и непринужденно беседующая, пресса в восторге.

  • 67524. Формирование инвестиционного климата в современной России
    Экономика

    5) Коррупция и теневая экономика. Процветание взяточничества, давление криминала и отсутствие возможностей легально ему противостоять создают в России среду, при которой официальные данные об условиях экономической деятельности радикально отличаются от реальных. Поборы чиновников, рэкетиров, содержание "крыш" и пр. составляют суммы, во многих случаях того же порядка, что и официальные налоги. "Теневики" по теневым каналам нередко платят больше, чем пришлось бы платить официально, но, во-первых, от давления коррупции вовсе не освобождает самая строгая налоговая дисциплина в компании, и подчас именно это (а не уровень официальных налогов) заставляет предпринимателя оставаться "в тени", во-вторых, "выход из тени" может повлечь самые серьезные силовые действия со стороны тех, кто не собирается ее покидать. Криминальная среда вокруг бизнеса заставляет многие фирмы содержать такую охрану и службу безопасности, что затраты на них превосходят все мыслимые в цивилизованном бизнесе пределы. Однако следует отметить, что значимость коррупции и теневой экономики весьма различна для, во-первых, отечественных мелких и средних предпринимателей, во-вторых, крупного отечественного бизнеса и, в-третьих, для иностранных инвесторов. Для первых значение этого фактора во многих случаях критическое, определяемые им дополнительные издержки оказываются непосильными. Для крупного бизнеса коррупция играет принципиально другую роль, а именно, она позволяет ему получать возможности недобросовестной конкуренции (в том числе и с иностранным бизнесом), совершать незаконные сделки и пр., то есть затраты на взятки вполне окупаются, что же касается криминала, то крупный бизнес вполне успешно ему противостоит. Как коррумпированным чиновникам, так и криминальным авторитетам иностранные инвесторы обычно внушают некий страх, с ними предпочитают не связываться, тем более что и среди отечественных предпринимателей дойных коров вполне достаточно. Однако "фон", создаваемый непрерывными разговорами о коррупции и криминальной стороне занятий бизнесом в России, крайне неблагоприятно сказывается на инвестиционном имидже страны.

  • 67525. Формирование инвестиционного портфеля с использованием облигаций
    Экономика

    КРАТКИЕ ВЫВОДЫ

    • Облигация является, по существу, долговой ценной бумагой, продаваемой по установленным правилам, которая представляет собой заем эмитента у инвестора; владелец облигации получает периодические проценты и возмещение номинальной стоимости облигации при ее погашении.
    • Облигации приносят инвесторам два вида доходов: 1) большую сумму в виде текущего дохода; 2) значительные суммы в виде прироста капитала. Текущий доход, разумеется, поступает как проценты, получаемые в течение срока действия выпуска, тогда как прирост капитала может быть получен каждый раз, когда падают рыночные процентные ставки.
    • В последние годы интерес инвесторов к облигациям значительно вырос, так как более высокие и гибкие процентные ставки привлекали к рынку облигаций инвесторов, ориентированных как на текущий доход, так и на прирост капитала.
    • Изменение процентных ставок является наиважнейшим фактором на рынке облигаций, поскольку оно определяет размер не только текущего дохода, но и прироста (или убытка) капитала, который получит инвестор. К сожалению, изменения рыночных процентных ставок могут иметь драматические последствия для совокупных годовых прибылей, фактически полученных от облигаций. К тому же в то время как инвесторы, ориентированные на текущий доход, предпочитают высокие процентные ставки, те, кто ориентирован на прирост капитала, предпочитают, чтобы они снижались.
    • Облигации могут выпускаться либо с единой датой погашения (срочная облигация), либо с сериями сроков погашения (как в серийных облигациях). Каждая облигация выпускается с тем или иным видом оговорки об отзыве будь то облигации со свободным отзывом, не подлежащие досрочному погашению облигации или облигации с отложенным отзывом. Кроме того, облигации могут выпускаться с условиями наличия выкупного фонда, которые определяют, каким образом выпуск будет погашен в течение срока действия облигации.
    • Благодаря своему более высокому статусу облигации являются относительно надежными инвестиционными инструментами и обычно рассматриваются как относительно гарантированные от невыполнения обязательств ценные бумаги. Однако существует ценовой (рыночный) риск, поскольку даже по первоклассным облигациям с высоким рейтингом курсы падают, когда рыночные процентные ставки начинают повышаться; поскольку условия действия облигации являются фиксированными на момент выпуска, изменения в рыночных условиях фактически ведут к изменению ее курса.
    • По существу, рынок облигаций делится на пять сегментов: правительственные облигации, ведомственные, муниципальные облигации, облигации корпораций и институциональные выпуски. Правительственные считаются практически гарантирующими выполнение обязательств. Облигации агентств выпускаются различными отделами правительства и составляют все возрастающий по своему значению сегмент рынка облигаций. Муниципальные облигации выпускаются правительствами штатов и органами местного самоуправлении либо генеральных, либо доходных облигаций. (Доходы по подавляющей части муниципальных облигаций освобождаются от уплаты налога, но существует растущий рынок для облагаемых налогом муниципальных облигаций.) Облигации корпораций составляют значительный негосударственный сектор рынка и обеспечиваются активами и прибылями компаний-эмитентов.
    • Качество облигаций муниципальных выпусков и выпусков корпораций регулярно оценивается независимыми рейтинговыми агентствами. Так же как и по другим видам инвестиций, доходность, требуемая от менее качественных облигаций, обычно выше, чем доходность, требуемая от высококачественных облигаций.
    • Изменение курсов облигации зависит от купонной ставки, срока погашения выпуска и изменения рыночных процентных ставок. Когда рыночные процентные ставки снижаются, курсы облигаций возрастают, и наоборот; тем не менее степень повышения или снижения курсов облигаций зависит от купонной ставки и срока погашения выпуска. Облигации с более низкими купонными ставками и/или более длительными сроками погашения сопряжены с более резкими колебаниями курсов.
    • В основном существуют три вида доходности, важные для инвесторов: текущая доходность, заявленная доходность (к погашению) и реализованная доходность. Заявленная доходность (также известная как доходность к погашению) является наиболее важным и широко используемым критерием оценки облигации и охватывает как текущий доход, так и прирост капитала. Реализованная доходность, напротив, является критерием оценки, используемым наиболее активными биржевыми брокерами по операциям с облигациями, для того чтобы показать общую прибыль, которая может быть получена от операций с облигацией задолго до срока ее погашения.
    • Будучи инструментом инвестиций, облигации могут быть использованы в качестве источника текущего дохода, способа получения прироста капитала благодаря спекуляции на изменении процентных ставок или способа получения привлекательных долгосрочных доходов. Для достижения этих целей инвесторы обычно применяют одну или несколько следующих инвестиционных стратегий по облигациям: стратегию длительного владения облигациями, стратегию систематической торговли облигациями, основанную на прогнозируемом изменении рыночных процентных ставок, и свопы с облигациями.
  • 67526. Формирование инновационных систем управления производством
    Юриспруденция, право, государство

    Элементы инновационной организацииОсновные характеристики элементаЭффективностьИнновационный управленческий кадровый потенциалНаличие управленческого (руководящего) персонала, ориентированного на риск, на инновацииСоздание систем управления инновационного типаСтратегическая направленностьПринятие комплексных решений, ориентированных на развитие, на перспективу, на инновацииОбеспечение устойчивости предприятия в долгосрочном периодеМаркетинговая организация управленияКомплексный анализ внешней и внутренней среды предприятия; ориентация на потребителяРасширение сфер сбыта, рост объема продажОриентация на всеобщее качествоПрименение современных систем и стандартов в управлении качеством; сертификация продукции и систем качестваПовышение качества (продукции, работ, услуг), снижение затрат на производствоГибкие формы управления (на крупных и средних предприятиях)Применение программно-целевого управления, дивизиональных структур; децентрализация управления; вовлечение персонала в процесс принятия решенийАдаптивность производственной системы, повышение эффективности управления инновациямиИнновационный менеджментУправление инновациями на основе инновационного развития персоналаПовышение эффективности инновационных решений, инициативы и творческой активности персоналаСетевая организация управленияИспользование возможностей рыночной инфраструктуры; координационное управление в сетевых структурахПовышение качества работы в сфере управления, экономия управленческих затратПрименение современных информационных технологийИнформационное обеспечение и автоматизация управления, вхождение в глобальные сетиПовышение качества и оперативности принимаемых решений и выполняемых работЭкономическая организация управленияКомплексный анализ и реализация резервов эффективности; экономическое обоснование принимаемых решений; экономические методы управленияРост эффективности производства, работ, инновационной деятельности; снижение производственных затратИнтегрированное управлениеИнтеграция предприятия в хозяйственные структуры более высокого порядка (объединения, союзы, программы, в т.ч. международныеРешение проблем развития на основе привлечения внешних ресурсов (финансовых, материальных, информационных)

  • 67527. Формирование интеллектуальной культуры дошкольника
    Психология

    В основе ценностных оснований личности лежат знания о мире, природе, человеке как составляющей этого мира, о взаимоотношениях между ними. Овладение детьми знаниями обеспечивает определенный уровень их интеллектуального развития. В современной науке можно выделить разные точки зрения на интеллектуальное развитие дошкольников, иногда диаметрально противоположные. Например, нейрофизиолог А.И. Шеповальников считает, что развитие ребенка задерживается стереотипом наших взаимоотношений с маленькими детьми, тем самым упускается самый активный период. Большинство детей, по его мнению, страдают не от избытка, а от недостатка информации. Детский психотерапевт В.И. Гарбузов, напротив, полагает, что ускорение интеллектуального развития детей опасно, потому что происходит ранняя и неправомерная стимуляция развития левого полушария головного мозга в ущерб правому, ответственному за образное, творческое мышление. Мы загружаем левое полушарие, которое отвечает за логику, понимание речи. А ребенок правополушарное существо, его мышление образное. Поэтому, включая сначала правое полушарие, несловесное, необходимо постепенно подтягивать к процессу познания и левое, комментируя, озвучивая возникающий образ. И тогда малыш, соотнося образное с логическим, будет развиваться гармонично, без перегрузки нервной системы и расстройства психики.

  • 67528. Формирование информационной культуры
    Культура и искусство

    Современная жизнь полна перемен. Меняется страна, меняется библиотека, меняются информационные и культурные запросы населения. Сегодня к библиотеке и библиотекарю представляются повышенные требования. Не секрет, что только обновление знаний, навыков помогает библиотечному специалисту сохранить творческую форму, способность активно усваивать современные идеи, искать и находить новое, интересное для читателей. Эта работа является для библиотек традиционной. Другое дело, что не всегда и не во всех библиотеках она ведётся на должном уровне и отвечает предъявляемым сегодня требованиям. Поэтому общий уровень культуры чтения, и библиографической грамотности у большинства читателей публичных библиотек ещё не достаточно высок. Многие из них не могут свободно ориентироваться в различных библиографических пособиях, выбирать самостоятельно литературу или использовать научно-справочный аппарат изданий, самостоятельно пользоваться СБА, намечать переписку своего чтения.

  • 67529. Формирование инфраструктуры предпринимательства России, как основа экономического роста
    Предпринимательство

    Исходя из особенностей российского образовательного рынка, можно сформулировать некоторый алгоритм успеха школы бизнеса. В данной связи были выведены следующие моменты: 1) Сочетание преемственности и нововведений. Здесь исключительно важно в самом начале становления школы выработать концепцию ее деятельности, позволяющую занять собственное, вполне определенное место. Немалое значение при этом имеет стабильность состава. Все это, однако, ни в коей мере не должно препятствовать новациям, быстрому реагированию на изменение внешней социально-экономической среды, поиску новых форм учебной деятельности. 2) Отбор слушателей важнейший принцип работы школы бизнеса. 3) Отбор преподавателей. Ставка делается на создание относительно стабильного преподавательского «ядра», способного быстро адаптироваться к смене учебных курсов и программ. 4) Успех школ бизнеса в тесном контакте с самим бизнесом. Каждая школа бизнеса это самобытный организм, в котором нужно сформировать свои культуру, традиции, систему контактов с фирмами и корпорациями. В частности, практические занятия должны подводить к стажированию в ведущих государственных и частных организациях. Данный момент очень значим в наших российских условиях. Необходимо строить дело так, чтобы любая учебная программа, превышающая 400-500 учебных часов, включала и стажировку слушателей. Наивно полагать, что без нее реально научить, скажем, банковскому делу, финансовому менеджменту, брокерским операциям. 5) Обучать менеджменту, предпринимательству могут только те, кто не только в теории, но и на практике знает эти предметы. Российские менеджеры не могут быть подготовлены на Западе, они должны учиться в России. Вряд ли с этим можно обоснованно спорить, и ,думается, опыт многих российских школ бизнеса показал справедливость этого мнения.

  • 67530. Формирование исторической школы Германии
    История

    Представители “Молодой исторической школы”, которая сформировалась в Германии в 80-х годах девятнадцатого века, продолжили традиции "старой исторической школы” в отрицании роли научных абстракций и в склонности к простому собиранию фактического материала. Как вызов классической школе можно расценить высказывание одного из представителей этого направления Л.Брентано (1844-1931), что "точное описание даже самых скромных явлений экономической жизни имеет несравненно большую научную ценность, чем остроумнейшие дедукции из эгоизма". Критикуя позицию представителей классического направления в вопросе снятия всех ограничений на свободу экономической деятельности, они справедливо отмечали, что не существует чисто экономических процессов, они всегда регулируются обычаями или правом. И если, согласно классической политической экономии, конкуренция является механизмом обеспечения справедливости, то согласно воззрениям представителей исторической школы, именно в праве и нравах осуществляется высшее суждение о справедливости. И государство существует как раз для того, чтобы согласовать формы хозяйства с этическими представлениями о справедливости, то есть осуществлять ту задачу, которая раньше решалась церковью. Но даже если допустить отсутствие государственного вмешательства, то, по мнению представителей исторической школы, свободное предпринимательство всегда ограничено нравственными рамками: честностью, обязательностью, верностью слову и т.д. Поэтому фигура "экономического человека" (компетентного эгоиста, стремящегося исключительно к собственной выгоде), вошедшая в экономическую теорию со времен А.Смита являлась для представителей исторической школы бессодержательной абстракцией. Они не только выступали против научных абстракций, но и против математических исследований в области экономики, считая, что реакция человеческой психики слишком сложная задача для дифференциального исчисления. Будучи последовательными в отказе от познания объективных всеобщих законов, возводя в абсолютный принцип национальные особенности (национальный характер, национальная душа, национальная судьба), представители исторической школы считали необходимым включать в экономическую науку и такие дисциплины как историю, этику, право, психологию и даже этнографию.

  • 67531. Формирование исходных данных
    История

    мГорная графическаяработ (мощностьдокументацияналегающей толщипород)2.Плотность угляут/м3По результатам п.2в массивелабораторных исследований. Горнаяграфическая документация3.Плотность горныхпт/м3 -""-п.2 пород4.Мощность угольногоммПо результатам натурныхрис. 1пластанаблюдений и исследованийГорная графическая документация5.Мощность пачкимiм -""-рис. 2угольного пласта6.Высота выработкиhвмГорная графическая документация7. Мощность hнкмПо результатам натурныхрис. 1непосредственнойнаблюдений и исследованийп.3кровлиГорная графическая документация8.Мощность основнойhoкм -""-рис. 1кровлип.49.Мощность пород hпм -""-рис. 1непосредственнойп.5почвы10.Мощность слояhнкiм -""-рис. 1непосредственнойп.3кровли11.Мощность слояhkiм -""-рис. 1основной кровлипп.4, 3или всей толщиналегающих пород12.Мощность слоя в hпjм -""-рис. 1почве пласта13.Расстояние от кровлиlkiм -""-рис. 1пласта до серединыi -го слоя кровли пласта 14.Расстояние от почвыlпjм -""-рис. 1пласта до серединыi -го слоя почвы пласта 15.Количество угольныхNyшт.рис. 2пачек в пласте16.Количество слоёвNнкшт. -""-рис. 1непосредственнойп.3кровли пласта17.Количество слоёвNокшт. -""-рис. 1основной кровлип.4пласта18.Количество слоёвNкшт. -""-рис. 1всей толщи п. 8налегающих пород19.Количество слоёвNпшт. -""-рис. 1непосредственнойп. 5почвы пласта20.Коэффициентfyi-По результатам натурныхрис. 2крепости угля i-ойи лабораторных исследованийп. 7пачке21.Коэффициентfнкi- -""-рис. 1крепости i-го слояп. 6непосредственнойкровли пласта22.Коэффициентfoki- -""-рис. 1крепости i-го слояп. 6основной кровлиили всей толщиналегающих пород23.Коэффициентfnj- -""-рис. 1крепости j- го слояп. 6почвы пласта24.Средневзвешенный

  • 67532. Формирование кадрового потенциала организации
    Менеджмент

    Существуют различные варианты тестирования. Их можно разделить на 5 групп:

    • Тесты на определение способностей. Один из самых известных в этой группе тест на определение интеллекта, при помощи которого пытаются оценить общую способность мыслить, выражать мысли вслух, оперировать цифрами и ориентироваться в пространственных отношениях. Другие тесты предназначаются для определения технических способностей и умений что-то делать вручную, а также творческих способностей, умения писать орфографически правильно, логично рассуждать и т.д. Эти тесты должны составляться профессионально. В настоящее время ряд организаций предоставляют услуги по тестированию. Они либо предлагают обучить персонал составлению и применению стандартизированных тестов, либо сами разрабатывают тесты, специально предназначенные для определенных целей.
    • Квалификационные тесты. Они разрабатываются для тестирования уже приобретенных навыков. В основном они используются для проведения собеседований с секретарями, чтобы проверить скорость стенографирования и умение печатать на машинке. Но их можно использовать и на других уровнях. Краткий письменный отзыв руководителя, анализ бухгалтером данных о затратах, проведение краткого урока преподавателем могут выявить наличие конкретной способности. Если необходимо, претендентам можно дать время подготовиться или можно попросить их принести образцы уже выполненных работ.
    • Тесты на проверку личных качеств. Традиционно к этим тестам относились с подозрением, но сейчас они приобретают все большее значение. Многие консультанты и крупные организации используют эти тесты для характеристики личности, особенно при отборе кандидатов для управленческой работы. Эти тесты страдают от недостатка - трудно точно выявить отличительные черты личности из ответов на анкету. Есть еще одна проблема, заключающаяся в определении сочетания личностных черт, которое может привести к наиболее успешной работе на данной должности. Здесь можно рассматривать графиология как полезный источник предоставления сведений о личностных качествах или не учитывать этот фактор.
    • Медицинские тесты. На врача следует смотреть как на члена команды по набору кадров, он должен иметь четкое представление о характере работы и квалификационных требованиях к персоналу, чтобы знать, что искать.
    • Тест для отбора группы. Групповой выбор полезен при оценке определенных свойств, которые трудно определить на индивидуальной основе. Особые аспекты личности, имеющие значение для работы (например, способность справляться с напряжением или неопределенностью, способность руководить), или способность работать эффективно в качестве члена команды. Основной принцип заключается в том, что группе дается задание с нечеткими или точными инструкциями в зависимости от цели, наблюдатели же оценивают индивидуальную работу каждого. Возможно, этот подход имеет определенную достоверность, хотя и неясно, какая связь существует между поведением в условиях тестирования и поведением в реальной жизни. Как и любой метод отбора, он сам по себе недостаточен и должен разрабатываться и использоваться также, как и любой тест (т.е. четкая цель, стандартизация, стандартные условия использования).
  • 67533. Формирование кадрового резерва
    Менеджмент

    3) Индивидуальная программа включает конкретные задачи по повышению уровня знаний, навыков и умений для каждого специалиста, зачисленного в резерв, по следующим направлениям: производственная практика на передовых отечественных и зарубежных предприятиях, стажировка на резервной должности. Индивидуальные планы кандидатов разрабатываются непосредственными начальниками подразделений и утверждаются руководителями предприятия. Систематический контроль за выполнением индивидуальных планов осуществляется руководителями подразделений и работниками службы управления персоналом, ответственными за подготовку резерва.

  • 67534. Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации)
    Педагогика

     

    1. Агаркова Н.Г. Основы формирования графического навыка у младших школьников//Начальная школа. 1999. - №4.
    2. Агаркова Н.Г. Графический навык. Каллиграфический навык. (Программа для начальной школы)//Начальная школа. 1994. - №7.
    3. Агаркова Н.Г. Графический навык. Графический почерк. (Программа для начальной школы)//Начальная школа. 1995. - №12.
    4. Агаркова Н.Г. Русская графика. Книга для учителя. М.: Дрофа, 1997.
    5. Айдарова Л.И. Психологические проблемы обучения младших школьников русскому языку. М.: Педагогика, 1978. 144 с.
    6. Актуальные проблемы методики обучения русскому языку в начальных классах/Под ред. Рождественского Н.С., Фомичевой Г.А. М.: Педагогика, 1977.
    7. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. М.: Просвещение, 1982. 192 с.
    8. Безруких М.М. Еще раз о письме и почерке//Советская педагогика. 1987. - №5.
    9. Безруких М.М., Хохлова Т.Е. Как писать буквы. М., 1993. 48 с.
    10. Боголюбов Н.Н. Методика чистописания. Л., 1963.
    11. Богоявленский Д.Н. Психология усвоения орфографии. М.: Просвещение, 1966. 234 с.
    12. Васильева М.А. Уроки русского языка в начальных классах//Народное образование. 1975. - №8. с.33-34.
    13. Введенская А.А., Саакьян А.С. Наш родной язык. Пособие для учителя начальных классов. М.: Педагогика, 1971. 120 с.
    14. Власенков А.И. Программы… Каким отдать предпочтение//Начальная школа. 1995. - №3. с.1,6.
    15. Власенков А.И. Программы… Каким отдать предпочтение//Начальная школа. 1995. - №4. с.1,6.
    16. Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. М.: Издательство АПН РСФСР, 1956. 620 с.
    17. Выготский Л.С. Мышление и речь: Избранные психологические исследования. М.: Издательство АПН РСФСР, 1959. 358 с.
    18. Выготский Л.С. Собрание сочинений. Том 3. М., 1956. с.189.
    19. Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А. Теоретические основы развивающего обучения грамоте//Начальная школа. 1989. - №1.
    20. Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Шанько А.Ф. Уроки обучения грамоте. М.: Просвещение, 1988. с.117.
    21. Граник Г.Г., Концевая Л.А., Бондаренко С.М. Психологические механизмы формирования грамотного письма//Русский язык и литература в средних учебных заведениях УССР. 1988. - №12.
    22. Гурьянов Е.В. Психология обучения письму. М.: Просвещение, 1959.
    23. Гурьянов Е.В. Развитие навыка письма у школьников. М., 1940.
    24. Гурьянов Е.В., Щарбак М.К. Психология и методика обучения письму в букварный период. М.: АПН РСФСР, 1950. с.17.
    25. Давыдов В.В. Психическое развитие в младшем школьном возрасте//Возрастная педагогическая психология/Под ред. Петровского А.В. М.: Просвещение, 1973. с.25-32.
    26. Дьяконов И.М. О письменности: Предисловие к книге//Дирингер Д. Алфавит. -М.: ALMA MATER, 1963. с.6.
    27. Елина Н.В. Создание предпосылок грамотного письма//Начальная школа. 1995. - №6.
    28. Ефимова С.П., Безруких М.М. Знаете ли вы своего ученика? М., 1993.
    29. Ехевич Н. Развивающие игры для детей. М.: Просвещение, 1990.
    30. Жедек П.С. Вопросы теории и методики обучения фонетике, орфоэпии, графики и орфографии. Томск, 1992.
    31. Жедек П.С., Тимченко М.И. Списывание в обучении правописанию//Начальная школа. 1989. - №8.
    32. Желтовская Л.Я., Соколова Е.Н. Формирование каллиграфических навыков у младших школьников. М.: Просвещение, 1987. 124 с.
    33. Жинкин Н.И. Коммуникативная система человека и развитие речи в школе//Проблемы совершенствования содержания и методов обучения русскому языку. М., 1969.
    34. Жинкин Н.И. Механизмы речи. М., 1958.
    35. Зайцев Н.А. Письмо. Чтение. Счет. СПб.: Лань, 1998.
    36. Занков Л.В. Обучение и развитие. Избранные психологические труды. М., 1990. часть 1, гл. 3.
    37. Запорожец А.В. Избранные психологические труды: в 2-х томах. Том 2. Развитие произвольных движений. М.: Педагогика, 1986. 296 с.
    38. Илюхина В.А. Особенности формирования графических навыков и анализ ошибок при письме//Начальная школа. 1999. - №8.
    39. Илюхина В.А. Письмо с секретом. М., 1994.
    40. Илюхина В.А. Письмо с «секретом»//Начальная школа. 1999. - №9.
    41. Козлова В.П. Списывание в период обучения грамоте//Начальная школа. 1978. - №10.
    42. Комарова Т.С. Как научить ребенка рисовать. Обучение детей в детском саду и в школе. М.: Столетие, 1998.
    43. Костин Н.А. Методика русского языка в начальных классах. М.: Просвещение, 1969. 300 с.
    44. Костромина Н.И. Виды работ, способствующие развитию скорописи//Начальная школа. 1989. - №9.
    45. Костюк Г.С. Мышление//Педагогическая энциклопедия. М., 1965. т.2. с.160-161.
    46. Краткий психологический словарь/Под общ. ред. Петровского А.В., Ярошевского М.Г. М., 1985. с.195.
    47. Левина М.М. Процесс обучения на уроке. Учебное пособие. М., 1976.
    48. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. М.: Просвещение, 1975. 340 с.
    49. Лурия А.Р. Очерки психологии письма. М., 1950.
    50. Лысенкова С.Н. Когда легко учиться. М.: Педагогика, 1981. 80 с.
    51. Львов М.Р. Основы обучения правописанию в начальной школе. Учебное пособие для слушателей ФПК и студентов начальных классов/Под ред. Журжиной М.В. М.: Просвещение, 1988. с.5.
    52. Львов М.Р., Рамзаева Т.Г., Светловская Н.М. Методика обучения русскому языку в начальных класса. М.: Просвещение, 1987. 383 с.
    53. Львов М.Р. Словарь-справочник по методике русского языка: Учебное пособие для студентов пед. институтов. М.: Просвещение, 1988. 240 с.
    54. Меудис В.Я., Негурэ И.П. Психологические основы формирования письменной речи у младших школьников. М.: Международная пед. академия, 1994. 150 с.
    55. Матюгин И.Ю. Тактильная память. М.: НВК-центр. Эйдос, 1991. 61 с.
    56. Мельникова С.С. Развитие мелких мышц пальцев и кисти руки//Начальная школа. 1994. - №8.
    57. Менчинская Н.А. Проблемы учения и умственного развития школьника. М.: Просвещение, 1984. 224 с.
    58. Миловидова Г.В. Пути совершенствования фонетико-графической грамотности младших школьников. М.: Просвещение, 1979.
    59. Мирхайдарова Д.М. Коррекционная работа по развитию мелкой моторики//Начальная школа. 1996. №2.
    60. Орлова Н.Г., Боркова Г.Н., Блинкова С.М. Психофизиологические процессы организма человека. М.: Педагогика, 1989.
    61. Основы педагогического мастерства/Под ред. Зядюн И.А. М.: Педагогика, 1988. 302 с.
    62. Павлов И.П. Мозг и психика: Избранные психологические труды. М.: Институт практической психологии, 1996. 320 с.
    63. Панов М.В. Теория письма. Графика. Теория письма. Орфография//Современный русский язык/Под ред. Белошапкова В.А. М., 1989.
    64. Пантина Н.С. Формирование двигательного навыка письма в зависимости от типа ориентировки в задании//Вопросы психологии. 1967. - №4.
    65. Педагогика: Учебное пособие для студентов пед институтов/Под ред. Бабанского Ю.К. М.: Просвещение, 1983. 608 с.
    66. Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений/Под ред. Пидкасистого П.И. М.: Педагогическое общество России, 1998. 638 с.
    67. Педагогика школы/Под ред. гл-кор. АПН СССР Щукиной Г.Н. М.: Просвещение, 1977. 384 с.
    68. Портнов М.Л. Уроки начинающего учителя. М.: Просвещение, 1993. 96 с.
    69. Потапова Е.Н. Обучение письму младших школьников//Начальная школа. 1987. №6.
    70. Потапова Е.Н. Радость познания. М., 1990.
    71. Программы средней общеобразовательной школы. Начальные классы. 1-3 классы. М.: Просвещение, 1988. 50 с.
    72. Программы средней общеобразовательной школы. Начальные классы. 1-4 классы. М.: Просвещение, 1988. с.12.
    73. Проненко Л.И. Каллиграфия для всех. М.: Книга, 1990.
    74. Психологический словарь. М., 1990. 360 с.
    75. Рождественский Н.С., Фомичева Г.А. Актуальные проблемы методики обучения русскому языку в начальных классах. М., 1977.
    76. Русский язык в начальных классах: Теория и практика обучения: Учебное пособие для студентов/Под ред. Соловейчик М.С. М.: Просвещение, 1993. 383 с.
    77. Русский язык в начальных классах. Теория и практика обучения/Под ред. Соловейчик М.С. М.: Академия, 1998.
    78. Русский язык: Энциклопедия/Гл. ред. Филин Ф.П. М., 1979.
    79. Саглин В.А. Обучение письму в начальной школе. Л., 1980.
    80. Садовникова И.Н. Нарушение письменной речи у младших школьников. М.: Просвещение, 1983. с.7-8.
    81. Сальникова Т.П. Методика обучения грамоте. М., Воронеж, 1996.
    82. Симановский А.Э. Подготовка ребенка к усвоению чтения и письма//Начальная школа. 1994. - №3.
    83. Смирнов А.А. Избранные психологические труды. В 2-х томах. Том 2. М.: Педагогика, 1987. 360 с.
    84. Современный русский язык/Попов Р.Н., Валькова Д.П., Маловицкий Л.Я., Федоров А.К. 2-е издание. М.: Просвещение, 1986. 464 с.
    85. Современный русский литературный язык. М., 1988. с.132.
    86. Соколова Е.Н., Тарасова О.Т. Обучение чистописанию. М.: Просвещение, 1969. с.52.
    87. Степных В.А. Минутки чистописания в I классе//Начальная школа. 1990. - №5. с.9.
    88. Талызина Н.Ф. Формирование познавательной деятельности младшего школьника. М.: Просвещение, 1988. 175 с.
    89. Тикунова Л.И., Игнатьева Т.В. О «минутках чистописания» в начальной школе//Начальная школа. 1999. - №9.
    90. Ткачева Л.Ф., Журова Л.В. Основы физиологии детского организма. М., 1983.
    91. Утехина К. Развитие графических навыков письма у дошкольников//Дошкольное воспитание. 1998. - №5.
    92. Учителю о педагогической технике/Под ред. Рувинского Л.И. М.: Просвещение, 1987. 340 с.
    93. Федосова Н.А. Особенности обучения письму шестилетних первоклассников//Начальная школа. 1987. - №4.
    94. Фридрих И. Из истории письма. М., 1962.
    95. Шаталов В.Ф. Учить всех, учить каждого. Педагогический поиск/Сост. И.Н. Беженова. М.: Педагогика, 1990. с.141-205.
    96. Шевченко С.Д. Школьный курс: как научить каждого. М.: Педагогика, 1991. 65 с.
    97. Шиф Ж.И. Усвоение языка и развитие мышления у детей. М.: Просвещение, 1968.
    98. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды/Под ред. Давыдова В.В., Зинченко В.П. М., 1989.
    99. Эльконин Д.Б. Психология. М., 1976.
  • 67535. Формирование капиталистических отношений в России: предпосылки, совершенствование и последствия
    Экономика

     

    1. Березин И.С. Краткая история экономического развития: Учебное пособие. 2-е изд., доп. / И.С. Березин. М.: Издательство РДЛ, 2001. - 304 с.
    2. Зайончковский П.А. Отмена крепостного права в России / П.А. Зайончковский. М.: Просвещение, 1968. 366 с.
    3. Конотопов М.В. История экономики России: учебник для вузов / М. В. Конотопов, С.И. Сметанин. М.: КНОРУС, 2007. 352 с.
    4. Конотопов М.В. Экономическая история: Учебник/М.В. Конотопов, С.И. Сметанин. М.: Издательско торговая корпорация Дашков и Ко, 2007. 492 с.
    5. Ленин В.И. Развитие капитализма в России: Процесс образования внутреннего рынка для крупной промышленности / В.И. Ленин. М.: Политиздат, 1986. 610 с.
    6. Мунчаев Ш. М. История России / Ш.М. Мунчаев, В.М. Устинов. М.: НОРМА, 2006. 777 с.
    7. Муравьева Л.И. Развитие капитализма в России и его особенности // Вопросы истории КПСС. 1990. №10. С. 95101.
    8. Рязанов В.Т. Экономическое развитие России: реформы и российское хозяйство в XIX - XX в. / В.Т. Рязанов. - СПб.: Наука, 1998. 796 с.
    9. Федоров В.А. История России XIX начала XX в / В.А. Федоров. М.: Проспект, 2002. 528 с.
    10. Чунтулов В.Т. Экономическая история СССР: учебник для экономических вузов / В.Т Чунтулов, Н.С. Кривцова, А.В. Чунтулов, В.А.. Тюшев. М.: Высшая школа, 1987. 368 с.
    11. Экономическая история мира. Европа, Том 2/Под общ. Ред. М.В. Конотопова. М.: Издательско торговая корпорация. Дашков и Ко, 2006. 636 с.
    12. Экономическая история СССР и зарубежных стран: учебник для экономических вузов / под общ. ред. И.Н. Шемякина, А.А. Успенского, В.Т. Чунтулова и др. М.: Высшая школа, 1978. 549 с.
    13. История России: Россия в период капиталистического развития (XIX - начало XX в.) / О.Ю. Маслов. Электрон. ст. [Россия], 2008. URL: http://www.bibliotekar.ru, свободный. загл. с экрана. яз. рус. (Дата обращения: 20.10.2010).
    14. История экономики [Электронный ресурс] / А. Разинов Электрон. ст. [Россия], 2009. URL: http://www.gumer.info, свободный. загл. с экрана. яз. рус. (Дата обращения: 20.10.2010).
    15. Пушков А. Стагнация российского капитализма: Реализм перезагрузки [Электронный ресурс] / А. Пушков. Электрон. ст. [Россия], 2010. URL: http://www.russ.ru, свободный. загл. с экрана. яз. рус. (Дата обращения: 20.10.2010).
  • 67536. Формирование категории "Материя"
    Философия

    Диалектико-материалистическое представление о материи и ее свойствах получило развитие и на основе выдающихся достижений науки XIX и начала XX вв. Важнейшими из этих открытий явились: открытие закона сохранения и превращения энергии Р. Майером, периодического закона химических элементов Д. И. Менделеевым, теории электричества и магнетизма (Фарадей и Максвелл); открытие электрона, его структуры и свойств; радия и радиоактивного излучения. Эти выдающиеся открытия объединяет принцип признания материальности всех явлений и процессов объективного мира. Благодаря им в науке сложилось качественно новое, диалектико-материалистическое представление о материи и ее свойствах. Однако естествоиспытатели и философы-метафизики не только не смогли подняться в понимании материи и ее свойств, законов ее изменения и развития на уровень новейших открытий науки, а, наоборот, в связи с открытием радиоактивности, рентгенлучей, электрона и его электромагнитных свойств, электромагнитной природы света, начали говорить об исчезновении материи, о замене материи электричеством, энергией вообще. Опровергая такие утверждения, В. И. Ленин говорит: Материя исчезает это значит исчезает тот предел, до которого мы знали материю до сих пор, наше знание идет глубже; исчезают такие свойства материи, которые казались раньше абсолютными, неизменными, первоначальными и которые теперь обнаруживаются, как относительные, присущие только некоторым состояниям материи. Основной особенностью ленинского понятия материи как объективной реальности является то, что оно указывает на неисчерпаемость ее структуры и свойств; на безграничность человеческого познания материи вширь и вглубь... Ленин дает следующее определение материи. Материя есть философская категория для обозначения объективной реальности, которая дана человеку в ощущениях его, которая копируется, фотографируется, отображается нашими ощущениями, существуя независимо от них.

  • 67537. Формирование категории Материя
    Философия

    Диалектико-материалистическое представление о материи и ее свойствах получило развитие и на основе выдающихся достижений науки XIX и начала XX вв. Важнейшими из этих открытий явились: открытие закона сохранения и превращения энергии Р. Майером, периодического закона химических элементов Д. И. Менделеевым, теории электричества и магнетизма (Фарадей и Максвелл); открытие электрона, его структуры и свойств; радия и радиоактивного излучения. Эти выдающиеся открытия объединяет принцип признания материальности всех явлений и процессов объективного мира. Благодаря им в науке сложилось качественно новое, диалектико-материалистическое представление о материи и ее свойствах. Однако естествоиспытатели и философы-метафизики не только не смогли подняться в понимании материи и ее свойств, законов ее изменения и развития на уровень новейших открытий науки, а, наоборот, в связи с открытием радиоактивности, рентгенлучей, электрона и его электромагнитных свойств, электромагнитной природы света, начали говорить об “исчезновении” материи, о “замене“ материи электричеством, энергией вообще. Опровергая такие утверждения, В. И. Ленин говорит: “Материя исчезает” это значит исчезает тот предел, до которого мы знали материю до сих пор, наше знание идет глубже; исчезают такие свойства материи, которые казались раньше абсолютными, неизменными, первоначальными и которые теперь обнаруживаются, как относительные, присущие только некоторым состояниям материи.” Основной особенностью ленинского понятия материи как объективной реальности является то, что оно указывает на неисчерпаемость ее структуры и свойств; на безграничность человеческого познания материи вширь и вглубь... Ленин дает следующее определение материи. Материя есть философская категория для обозначения объективной реальности, которая дана человеку в ощущениях его, которая копируется, фотографируется, отображается нашими ощущениями, существуя независимо от них.

  • 67538. Формирование качества воды на приречных водозаборах
    Геодезия и Геология

    Наиболее уязвимым компонентом являются привлекаемые ресурсы, т.к. качество воды в речном стоке очень часто бывает "неважным" в связи с естественной русловой метаморфизацией (в частности, биологические процессы), многочисленными бытовыми и промышленными сбросами (отнюдь не всегда через очистные сооружения), судоходством и т.д. Поэтому важнейший вопрос - размер зоны захвата, в первую очередь - положение "водораздельной" точки А. Если приведенный расход < 1, то опасности загрязнения из реки нет, т.к. нет привлекаемого потока. В противном случае надо рассчитывать предельное загрязнение; необходимая для этого доля привлекаемых ресурсов может быть оценена либо аналитически (при относительно небольшом несовершенстве реки), либо на модели. Каждый блок модели, содержащий контур граничного условия 3 рода длиной , в исходных данных обеспечивается значением "дополнительной проводимости" :

  • 67539. Формирование Киева и его развитие
    Архитектура

    Торговый или таможенный пункт у киевских высот существовал задолго до постройки Киева. По свидетельству византийского императора Константина Багрянородного ладьи-однодревки из Новгорода, Смоленска, Чернигова собирались в киевской крепости, называемой Самватас. Предполагают, что это была часть города, связанная с рекой и её гаванью, и что так назывался древний торговый пункт на киевских высотах. Если не считать "Самватас" иноязычным названием самого Киева, а особой крепостью (к чему склоняются многие исследователи: Ильинский Г.А. *Самватас. Лященко А.И. Киев и *Самватас; Рыбаков Б.А. Киевская Русь. С. 320; Лебедев Г.С. Эпоха викингов. С. 240-241; О.Н. Трубачев полагает даже, что Киев как полицентрический тип протогородов" состоял из нескольких первоначальных (отделъных) поселений; каждое из них имело собственное название, которые при слиянии поселений были вытеснены одним, - Трубачев О.Н. Языкознание и этногенез славян // Вопр. языкознания. 1982. N 5. С. 15), то неясна и ее локализация. Большинство исследователей отождествляет Самватас с детинцем на Старокиевской горе. Г.С. Лебедев считает это отождествление сомнительным (название киевского детинца, по его мнению, должно было попасть и в другие источники) и помещает Самватас на Лысой горе, возле которой, как он полагает, располагался обособленный дружинный некрополь (Лебедев Г.С. Эпоха викингов. С. 240-241). Самватас, по Лебедеву, основан "находником" Олегом, не решившимся закрепиться в самом Киеве, и потерял свое значегие во второй половине Х в. с упрочением княжеской династии. Крепость на Старокиевской горе была как бы капитанской рубкой, с высоты которой полянский князь мог не только видеть Вышгород и устье Десны, но и управлять всеми плывущими у подножия Горы.

  • 67540. Формирование команды для реализации проекта
    Разное

    СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

    1. Агеев. В.С. Психология межгрупповых отношений. М.: МГУ, 1983.
    2. Андреева Г.М. Социальная психология. М.: Аспект-пресс, 1999.
    3. Бурков В.Н., Новиков Д.А. Как управлять проектами. М.: РОЭЛ, 1997.
    4. Буторин В.И. Брифинг как форма собеседования при подборе персонала. Справочник по управлению персоналом, 2002, №3, с. 46 55.
    5. Бэгьюли Ф. Управление проектом. Пер. с англ. М.: ГРАНД, 2002.
    6. Волкова Т.Р. Системный подход к подбору персонала. Справочник по управлению персоналом, 2002, №2, с. 51 61.
    7. Воропаев В. И. Управление проектами в России. М.: Аланс, 1995.
    8. Вялова Л.М. Рекомендательное письмо, характеристика и отзыв: составление и оформление. Справочник кадровика, 2002, №3, с. 49 53.
    9. Иванов Г. В., Технология применения метода интервью при отборе персонала. - Справочник по управлению персоналом, 2002, №6, с. 100 109.
    10. Ильин Н.И., Лукманова И.Г. и др. Управление проектами. СПб.: Газпром, 1996.
    11. Карташов С.А., Одегов Ю.Г., Кокорев И.А. Рекрутинг: Найм персонала. М.: Экзамен, 2002.
    12. Кузнецова Н.В. Алгоритм разработки кадровой политики предприятия. Справочник по управлению персоналом, 2002, №2, с. 12 24.
    13. Кузнецова Н. В. Оценка потребности в персонале. Справочник по управлению персоналом, 2002, №4, с. 45 54.
    14. Леваков В.Е. Должностная инструкция как реальный инструмент управления. Справочник по управлению персоналом, 2001, №0, с. 50 54.
    15. Магура М. И. Поиск и отбор персонала. М.: ЗАО «Бизнес-школа «Интел-Синтез», 2001.
    16. Подбор сотрудников: Учебное пособие: Пер. с англ. М.: ДеКа, 1994.
    17. Разу М.Л., Воропаев В.И. и др. Управление программами и проектами: 8 модуль «Модульной программы для менеджеров». М.: ИНФРА-М, 2000.
    18. Рыжкова Т.Ю. Определение качественной и количественной потребности в персонале. Справочник по управлению персоналом, 2002, №2, с. 30 41.
    19. Тананов В.М. Использование автоматизированных систем психодиагностики при отборе персонала. Справочник по управлению персоналом, 2002, №2, с. 42 50.
    20. Томсетт М.С. Библия управления проектами. Пер. с англ., 2001.
    21. Тренев В. Н., Магура М.И., Леонтьев С.В. Управление человеческими ресурсами при реализации проектов: Методика и опыт. М.: РОЭЛ, 2002.
    22. Управление персоналом организации: Учебник/Под ред. А. Я. Кибанова. М.: ИНФРА-М, 1997.
    23. Шапиро В. Д. И др. Управление проектами. СПб.: Изд-во С.-Петербургского университета, 1997.
    24. Project Management Body of Knowledge (PM BOK), Project Management Institute, Drexel Hill, Pennsylvania, 1987.
    25. Body of Knowledge, Association of Project Managers, INTERNET UK, Buckinghamshire, 1992.
    26. DIN 69 901. Projektmanagement, Aug. 1987. Danebn hat der Normen ansschuss auch den Begriff der Projektwirtschaft geschaffen.
    27. Материалы сайта www.wst.com
    28. Материалы сайта www.bmw.ru и www.bmw.com