Geum.ru

Информация

  • 67661. Формирование стратегии банка
    Менеджмент

    Традиционно банки уделяют наибольшее внимание продуктовому, а не канальному маркетингу. С одной стороны, канальный маркетинг направлен на изучение информационного окружения приоритетных клиентских каналов. Это необходимо для разработки рекламной деятельности, в результате которой происходит "насыщение" потенциальных клиентов информацией о банке, в результате которого у них возникает восприятие банка независимо от его реальных размеров как крупного системообразующего банка. С другой стороны, канальный маркетинг необходим для глубокого понимания потребностей бизнес-клиента. Существенным является то, что изучаются не потребности финансового подразделения, а потребности основных бизнес-подразделений, в первую очередь отдела продаж, отдела закупок, отдела логистики. Это необходимо для разработки таких финансовых продуктов, которые бы решали не стандартные финансовые проблемы, а специфические проблемы бизнеса. Канальный, а не продуктовый маркетинг корректирует цены на услуги банка. Уже нет необходимости ориентироваться на весьма неоднородный рынок банковских услуг целиком. Необходимо следить за ценовой политикой лишь нескольких банков, с которыми полностью или частично совпал выбор приоритетных клиентских каналов. Вышесказанное позволяет сформулировать второе положение стратегии банка:

  • 67662. Формирование стратегии ценообразования в строительстве
    Маркетинг

    а) оптовые цены цены, по которым реализуется и соответственно закупается продукция предприятий, фирм и организаций. Как уже было сказано, оптовые цены подразделяются на два подвида: оптовые цены предприятия и оптовые (отпускные) цены промышленности. Оптовые цены предприятия цены изготовителей продукции, по которым они реализуют произведенную продукцию потребителям другим предприятиям и организациям, а также сбытовым и оптовым органам. Реализуя свою продукцию, предприятия должны возместить издержки производства и реализации и получить нормальную прибыль. На основе оптовых цен предприятия производятся анализ и расчеты стоимостных показателей работы. Таким образом, оптовая цена предприятия обращена к производству, тесно связана с ним. Разновидностью оптовой цены предприятия является трансфертная цена. Она применяется при совершении коммерческих операций между подразделениями одного и того же предприятия и может использоваться как в отношении готовых изделий, полуфабрикатов, сырья, так и применительно к услугам, в том числе к управленческим платежам и процентам за кредит. За последние годы трансфертные цены получили большое распространение, поскольку внутрифирменная торговля становится важным элементом международной торговли. Трансфертные цены могут существенно влиять на конкурентоспособность предприятия на рынке. Так, путем занижения цен на сырье и материалы, поставляемые дочерними предприятиями, можно заметно повысить конкурентоспособность данного предприятия. Пониженные цены иногда применяются для уменьшения таможенных пошлин, однако это противоречит антимонопольному законодательству. Оптовые (отпускные) цены промышленности цены, по которым предприятия и организации-потребители оплачивают продукцию сбытовым (оптовым) организациям. Эти цены применяются во многих отраслях экономики. Если оптовые цены предприятия более тяготеют к производству, то оптовые (отпускные) цены промышленности теснее связаны с оптовой торговлей. Разновидностью оптовой (отпускной) цены промышленности является цена биржевого товара (или биржевых сделок). Она формируется на базе биржевой котировки и надбавок или скидок, с нее в зависимости от качества товаров, расстояния от места поставки, предусмотренного биржевым контрактом;

  • 67663. Формирование структуры управления предприятием дорожно-ремонтного хозяйства
    Менеджмент

    Социально-экономическое значение дорог для России определяется и следующей взаимозависимостью: повышение плотности дорог с одного до трех-четырех километров на тысячу жителей позволяет сократить капитальные вложения в сельское хозяйство на 5-15 % при достижении того же уровня производства сельскохозяйственной продукции. Считается, что ресурсы, выделяемые на развитие сети автодорог, дают очень высокую отдачу. На каждый вложенный рубль можно и течение года получить 5-6 руб. прибыли. Санитарно-гигиеническое значение определяется ролью городских улиц и дорог как резервуаров для света и воздуха. Водонепроницаемое покрытие городских улиц в сочетании с зелеными насаждениями препятствует образованию пыли, что способствует сохранению чистоты воздуха в городе. Архитектурно-планировочная особенность дорог и улиц проявляется в использовании их в качестве границ жилых кварталов, микрорайонов или административных районов города. Взаимосвязь объектов жилищного я дорожного хозяйства проявляется в том, что конфигурация дорожной сети определяет планировочные особенности города в целом и порядок размещения зданий и городских сооружений. Улицы и дороги в качестве городских путей сообщения и как объекты управления имеют свои особенности, влияющие на организацию управления. Так, особенности, связанные с линейной протяженностью дорог, при ремонте требуют рассредоточения материально-технических ресурсов (МТР) в пределах всего города. Состояние дороги и, поэтому, особенности её обслуживания зависит от характера ее использования, геологических и климатических условий; качества материала, рельефа местности, температурного режима, скорости движения транспортных средств, количества осадков и условий пересечения с другими автомобильными и железными дорогами, трамвайными и троллейбусными линиями. Относительно перечисленных выше объектов управления предприятия ДРХ должны своевременно и качественно выполнять работы по ремонту, реконструкции дорог и проводить мероприятия, обеспечивающие нормальные условия движения грузового транспорта и пешеходов. Разновидности ремонтно-эксплуатационных работ обусловливает характер специализации подразделений дорожно-ремонтных (ДРП) и дорожно-эксплуатационных предприятий (ДЭП). Необходимость капитального ремонта связана с физическим и моральным износом дорог (моральный износ обусловливается постоянным ростом технических параметров транспортных средств). Необходимость устранения дорожно-транспортных происшествий, сокращения транспортных издержек требует не только капитального ремонта, но и реконструкции, связанной с расширением проезжей части дорог, усилением конструкции дорожной одежды, увеличением проезжей части дорог, увеличением или выпрямлением радиуса поворота, изменением размера стоянок автомашин. Причиной создания подразделений по эксплуатации является необходимость постоянной чистки дорог от снега и грязи, их поливки, озеленения, содержания и ремонта дорожных знаков, очистки люков ливневой канализации и т.д.

  • 67664. Формирование студийной мультимедийной информации
    Компьютеры, программирование

    Сигналы, получаемые от разных источников звука, различны по своим характеристикам. Так, у микрофона нет ни такого же уровня выходного сигнала, ни такого же полного сопротивления, как у электромузыкальных инструментов. У синтезатора имеется стереофонический выход. Если довольствоваться прямым подключением различных источников звука к моделям микшерных пультов, описанных в предыдущих разделах, можно неправильно отрегулировать уровни сигналов. Поэтому перед регуляторами громкости каждого канала необходимо установить более или менее одинаковые номинальные уровни сигналов. Решение состоит в том, чтобы поместить цепи предварительного усиления сразу после входных штекерных гнезд. Если нет универсальных предусилителей, которые могут быть адаптированы к любым типам сигналов, то обычно используются специализированные предусилители, приспособленные для того или иного источника. Например, имеются особые предусилители для микрофонов или для электронных инструментов. Т.е. входные каналы имеют входы высокого и низкого уровня, либо коммутатор уровня входного сигнала.

  • 67665. Формирование судебно-правовой системы в Англии
    Юриспруденция, право, государство

    Áîëüøîå çíà÷åíèå â ðàñøèðåíèè îõðàíû èìóùåñòâåííûõ ïðàâ èìåëè èñêè î íàðóøåíèè âëàäåíèÿ. Ïîä òàêîâûìè âñêîðå ñòàëè ïîíèìàòü ëþáûå ïðîòèâîïðàâíûå äåéñòâèÿ ïðîòèâ ëè÷íîñòè, äâèæèìîãî èëè íåäâèæèìîãî èìóùåñòâà. Ñòðîãî ôîðìàëüíûå ïðè÷èíû, ïî êîòîðûì ïðåäîñòàâëÿëàñü çàùèòà â ýòèõ ñëó÷àÿõ, íå ïîçâîëÿëè â ðàìêàõ îáùåãî ïðàâà êîìïåíñèðîâàòü, íàïðèìåð, êîñâåííûé óùåðá èëè íàðóøåíèå «íåîñÿçàåìûõ ïðàâ» (âðåä ðåïóòàöèè è ò. ï.). Òàêèå ïðîáåëû áûëè ÷àñòè÷íî âîñïîëíåíû èñêàìè «ïðèìåíèòåëüíî ê äàííîìó ñëó÷àþ», êîòîðûå âîøëè â ïðàêòèêó ñ íà÷àëà XIV â. Êàê îáúÿñíèë ìíîãî ïîçäíåå îäèí èç âåðõîâíûõ ñóäåé, "ýòè èñêè áûëè ââåäåíû ïî òîé ïðè÷èíå, ÷òî ïðàâî íèêîãäà íå ïîòåðïèò, ÷òîáû ïðè÷èíåíèå âðåäà è óùåðáà îñòàëîñü áåçíàêàçàííûì". Îäíàêî ñóäüè î÷åíü íåîõîòíî ïðèçíàâàëè âñ¸ íîâûå è íîâûå îñíîâàíèÿ äëÿ èñêîâ. Òàê, ëèøü â ñåðåäèíå XVII â. â ðàìêàõ îáùåãî ïðàâà ñòàëî âîçìîæíûì âçûñêàòü óùåðá, ïðè÷èíåííûé "çëîíàìåðåííûì îáìàíîì". Ôîðìà ñóäåáíîãî ðàçáèðàòåëüñòâà íå áûëà åäèíîé è çàâèñåëà îò èñêà. Áîëüøîå çíà÷åíèå èìåëî ïîäãîòîâèòåëüíîå ïðîèçâîäñòâî ïî äåëó: äî XV â. îíî áûëî óñòíûì è âåëîñü íà ôðàíöóçñêîì ÿçûêå. Ïðåäìåò ñïîðà äîëæåí áûòü îïðåäåëåí æåñòêî è îïèðàòüñÿ òîëüêî íà îäèí äîâîä þðèäè÷åñêèé èëè ôàêòè÷åñêèé (òàê áûëî äî XVIII â.). Çàòåì èñêè ïî ïðèêàçàì î ïðàâå ðàçáèðàëèñü ïóòåì ñóäåáíîãî ïîåäèíêà (ïîñëåäíèé ïîåäèíîê â Ñóäå îáùèõ òÿæá â 1571 ã.), ïåðñîíàëüíûå â îñíîâíîì ïóòåì î÷èñòèòåëüíîé ïðèñÿãè. Áîëüøèíñòâî äðóãèõ ðåøàëè ñóäüÿ è ïðèñÿæíûå. Àïåëëÿöèîííîãî ðàçáîðà ïî ñóùåñòâó ðåøåíèÿ äåë â ñóäàõ îáùåãî ïðàâà íå äîïóñêàëîñü. Âîçìîæíî áûëî îáæàëîâàíèå íà îñíîâå äîïóùåííîé îøèáêè â ïðîòîêîëå èëè íàðóøåíèÿ ïðîöåäóðû. Òîëüêî â XVII â. òÿæóùèéñÿ ïîëó÷èë âîçìîæíîñòü ïðîñèòü î ðàññìîòðåíèè åãî äåëà çàíîâî.

  • 67666. Формирование тарифных систем
    Транспорт, логистика

    Проект прейскуранта, по словам его критиков, не учитывает интересов ни перевозчиков, ни операторов и грузовладельцев. По логике чиновников МПС, выгоднее возить песок из Москвы во Владивосток, чем алюминиевые слитки из Москвы в Санкт-Петербург. А значит, об экономическом росте в стране, о котором все время говорит правительство, можно забыть. Любая монополия - это проблемы экономического роста России. По-прежнему в руках чиновника будет решение вопроса - кому дать преференции? Какая частная компания ему нравится больше: перевозящая уголь или алюминий, цемент или сталь, нефть или холодильники? Поскольку практически все грузовладельцы России частные, с ними чиновнику разговаривать легко. А на самом деле, кроме рельсов и контактных сетей, чиновнику ничего оставлять нельзя. И государству будет легче, поскольку не будет раздутой инфраструктуры. А доступ к рельсам, как и к трубе, всегда можно регулировать. По словам экспертов, складывается впечатление, что Прейскурант 10-01 разрабатывался не в интересах 99% частных грузовладельцев и даже не в интересах государства, а в пользу вновь создаваемого монополиста ОАО «РЖД», для которого уже на стадии формирования в тарифную систему закладываются условия, исключающие любую конкуренцию с ним со стороны любых грузовладельцев. Установленные в прейскуранте тарифы не стимулируют компании закупать подвижной состав. И в первую очередь полувагоны, доля которых в парке МПС составляет более 45%, а объем перевозимых грузов - около 55%. Износ парка полувагонов достигает 70%, а МПС закупает в последнее время всего до 1000 полувагонов ежегодно (ранее закупки доходили до 14 000 в год). При всем этом на базе ОАО «РЖД» планируется сохранить сверхмонополию как на инфраструктуру железнодорожного транспорта, так и на подвижной состав. Это противоречит положениям реструктуризации МПС, согласно которым АО «РЖД» будет осуществлять в основном перевозки мелких партий и повагонные отправки, а также перевозки для государственных нужд, воинские и специальные перевозки. Независимые железнодорожные компании в этих условиях не смогут получить значительного развития. А значит, частных и особенно зарубежных инвестиций ожидать не приходится: все, как обычно, возьмет на себя государство.Пассажирские перевозки в России всегда субсидируются за счет грузовых. Поэтому новые правила коснутся и обычных пассажиров: они будут по-прежнему ездить в разбитых вагонах, потому что прейскурант имеет массу недостатков и не решает ключевых задач реформирования железнодорожной отрасли: снижения затрат, привлечения инвестиций и повышения качественных параметров работы транспортной системы. Промышленники и предприниматели предлагают отложить принятие этого прейскуранта (разработанного в отраслевом железнодорожном институте еще три (!) года назад) до конца 2003 года, пока он не будет публично обсужден и доработан. В случае если этот прейскурант вступит в силу с 1 июля, вместо ожидаемого и декларируемого руководством МПС удешевления грузовых перевозок произойдет их удорожание на всех генеральных направлениях для промышленных предприятий России. По подсчетам Ассоциации экспедиторов РФ, общий уровень тарифов повысится на 8%, а при перевозке грузов в контейнерах, например, тариф увеличится на 20%. Таким образом, тарифы МПС вновь будут отвлекать значительные средства из реального сектора экономики. По мнению экспертов, тарифы, предложенные вице-премьеру Христенко со стороны МЭРТ и ФЭК, отражают не точный экономический расчет, а только узковедомственные интересы МПС. Минэкономразвития предложило проиндексировать грузовые тарифы на 12%, а ФЭК - на 16%. Объявленная же инфляция в стране колеблется в рамках 8--10%. Таким образом, МПС получит опережающий рост доходов почти в 2 раза. Но самое интересное, что для расчета этой индексации даже не было предоставлено справки по инфляционной составляющей в расходах МПС. Специалистам тем не менее известно, что материальные ресурсы и тарифы энергетиков в затратах МПС не превышают 25%. Таким образом, если инфляция 8%, то индексация тарифа должна составлять 2% (8% разделить на четвертую часть инфляционных затрат МПС); аналогично если инфляция 10%, то индексация - 2,5%. Вот и вся арифметика. Более того, 16 апреля глава МПС Геннадий Фадеев на заседании по реформированию «выставил счет» и бюджету РФ, который, по мнению МПС, должен компенсировать льготы, предоставленные пассажирам, в размере 1,5 миллиарда рублей. На региональные бюджеты предполагается возложить дополнительно 6,2 миллиарда рублей компенсаций за пассажирские перевозки для вывода их на безубыточный уровень. Сложив все эти запросы, получается 7,7 миллиарда рублей, на которые МПС требует повысить свою доходную базу из кармана налогоплательщиков, включая тех же грузовладельцев. В обсуждаемом тарифном Прейскуранте 10-01 отсутствуют экономическая и юридическая экспертизы проекта независимыми экспертными организациями. Кстати, над системой формирования тарифов по заданию Минэкономразвития РФ работала консалтинговая компания KPMG. Но завершения этой работы почему-то не дождались. Иначе стал бы очевидным целый ряд недоработок. Новый прейскурант сохранил традиционную для МПС непрозрачность ценообразования (не определены нормативы прибыли и инвестиционной составляющей в тарифах и принципы их расчета). Нет порядка тарификации услуг железнодорожного транспорта общего пользования вне системы МПС России. Отсутствуют обоснования изменений тарифов в зависимости от груза и вида перевозок.

  • 67667. Формирование творческой личности
    Психология

    Деятельность человека становится значительно продуктивнее, когда компетентность сочетается с истинным призванием и талантом. Но даже в том случае, если деятельность лишена новизны и творчества, высокий уровень профессионализма, точность и совершенство исполнения придают выполнению, казалось бы, рутинных операций особую привлекательность за счет удовлетворения потребности в вооруженности и тех положительных эмоций, которые возникают на ее основе. Анализ рассмотренных выше и других литературных источников (например, Т3, П4 и др.) позволяет сформулировать следующие общие положения, определяющие роль потребностей в развитии индивидуальных особенностей поведения человека.

    1. Потребности и производные от них трансформации мотивы, интересы, убеждения, стремления, желания, ценностные ориентации представляют основу и движущую силу человеческого поведения, его побуждения и цель. Их следует рассматривать как ядро личности, как самую существенную ее характеристику.
    2. В трансформации потребностей, в организации их взаимодействия, конкуренции и соподчинения существенную роль играют эмоции.
    3. Помимо эмоций в развитии потребностей (мотивов поведения), в процессах трансформации потребностей в действие, в поступок активно участвует механизм, который принято называть волей. Индивидуальные особенности волевых качеств субъекта лежат в основе характера, проявляющегося во внешне реализуемой деятельности.
    4. Потребности нельзя ни уничтожить, ни насадить: среди них нет лишних, плохих или вредных. Вредны бывают только определенные трансформации потребностей. Любая из них может трансформироваться в социально нежелательную.
    5. Рост вооруженности субъекта обеспечивается различными путями. Во-первых, это его обучение, практическое (а не умозрительное) овладение опытом, накопленным предшествующими поколениями, усвоение норм (в широком смысле) современной субъекту культуры. Во-вторых, это поощрение, развитие, культивирование собственного творчества, как порождения новой, не существовавшей ранее информации о средствах и способах удовлетворения потребностей. Благодаря творческой деятельности субъекта происходит развитие самих норм, процесса возвышения потребностей, их расширение и обогащение.
  • 67668. Формирование теоретических основ профессиональной компетентности будущего педагога
    Педагогика

     

    1. Аминов Н.А. Диагностика педагогических способностей. М,; Воронеж, 1997.
    2. Блонский П.П. Избранные педагогические и психологические сочинения: Т.1., 1979.
    3. Большой толковый социологический словарь. М., 1999 (составители: Д.Джери, Дж. Джери).
    4. Большой энциклопедический словарь. М.: Большая Российская энциклопедия, 1997.
    5. Бурнард Ф. Тренинг межличностного взаимодействия. СПб., 2001.
    6. Гоноболин Ф.Н. Психологический анализ педагогических способностей. М.: Педагогика, 1962.
    7. Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. Психология высшей школы. Минск, 1981.
    8. Зимняя И.А. Педагогическая психология. М., 2002.
    9. // Информатика и образование 2004 - № 4.
    10. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года // Начальная школа 2002. - № 2.
    11. Коротаев Е.В. Директор учитель ученик. Пути взаимодействия. М., 2000.
    12. Кузьмина Н.В. Очерки психологии труда учителя. Л., 1967.
    13. Лебедева Н.М., Малхазова Ф.М. Социально-психологическое исследование этнической толерантности в Карачаево-Черкесии
    14. Миклухо-Маклай Н.Н. Со. Соч. Т.2., М., 1955.
    15. Немов Ф.С. Психология. М., 1994.
    16. Образование: сокрытое сокровище: Доклад Международной комиссии по образованию для 21 века, представителей ЮНЕСКО. Париж, 1997.
    17. Ожегов С.И., Шведова И.Ю. Толковый словарь русского языка. М.: Язь, 1994.
    18. Панфилова А.П. Деловая коммуникация в профессиональной деятельности. СПб., 1999.
    19. Соколов А.В. Введение в теорию социальной коммуникации. СПб., 1986.
    20. Словарь практического психолога. Минск, 1997.
    21. Сластенин В.А. Педагогика, М. 2002.
    22. Степанов П.В. Воспитание толерантности у школьников: теория, методика, диагностика / Под рук. Л.И. Новиковой. М., 2003.
    23. Теоретическое основы содержания общего среднего образования / Под ред. В.В. Краевского, И.Я. Лернера. М., 1983.
    24. Хуторской А.В. Ключевые компетентности как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования // Народное образование. -2003.-№ 2.
    25. // Идентичность и толерантность / Под рук. Н.М. Лебедевой. М., 2002 .
    26. Чернилевский Д.В. Дидактические технологии в высшей школе. М., 2002.
    27. Эльконин Д.Б. Понятие компетентности с позицией развивающего обучения. Красноярск. 2002.
  • 67669. Формирование территории Украины
    История

    "Некоторые историки считают, что древнейшим народом на юге Украины были киммерийцы - кочевники, которые заселяли степное Причерноморье. В 7в. до н.э. они были вытеснены скифами. Позднее, после распада Скифского государства, в Украинском Причерноморье поселились сарматы ирано-язычные кочевые племена. О их пребывании здесь свидетельствует распространенный теперь сарматский топоним "дн" (вода): Днепр, Днестр, Дунай, Дон. В 3-4вв. нынешнюю лесостепную и лесную зоны заселяли восточнославянские племена. А в 6в. территория от зоны смешанных лесов к Черному морю и от Дона к Карпатам была занятая славянскими племенами антов. По утверждению М.Грушевского, порогом исторического времени для украинского народа явился 4в. До этого можно говорить об украинских племенах как части славянских племен. В 8-9вв. славянские племена полян, древлян, сиверян, тиверцев, дулибов, белых хорватов объединились в государство Киевская Русь. После нападения татаро-монголов на Киевскую Русь украинская государственность некоторое время еще сохранялась на западе страны. Олицетворением ее стало Галицко-Волынское княжество во главе с Данилом Галицким. Однако в средине 14в. Украинское государство полностью распалось, его земли попали в зависимость от Литвы, а потом вошли в состав Польши. В конце 15в. возникла Запорожская Сечь - козацкая республика, которой правили избранные большинством гетманы. Она стала центром борьбы украинского народа за освобождение из-под гнета польской шляхты. В 17в. эта борьба переросла в национально-освободительную войну во главе с Богданом Хмельницким, которая привела к возрождению Украинского государства. Стремление сберечь государственность заставило Богдана Хмельницкого заключить союз с Московским государством, который стал губительным для самостоятельности Украины. Москва заключила соглашение с Польшей, по которому Украина была разделена на две части: Левобережье с Киевом отошло к Московскому государству, Правобережье - к Польше. В 18в. западно-украинские земли отошли к Австро-Венгрии. После Февральской революции 1917 г. в Росси возникли условия для воссоединения украинского народа и образования Украинского государства. 7 ноября 1917 г. в Киеве была провозглашена Украинская Народная Республика (УНР), в которую вошли земли Центральной и Восточной Украины. В противоположность этому акту 25 декабря 1917 г. в Харькове был проведен 1-й Всеукраинский съезд Советов, который провозгласил Украину Республикой Советов. 13 ноября 1918г.во Львове патриотические демократические партии провозгласили Западно-Украинскую Народную Республику (ЗУНР). 22 января 1919г. состоялось объединение Западно-Украинской Народной Республики и Украинской Народной Республики в единое государство под древними украинскими символами - знаком тризуба как государственного герба и желто-синим флагом. К сожалению, сохранить свое государство украинскому правительству не удалось. С помощью русских войск в Восточной Украине победили большевики, и эта ее часть в 1922 г. вошла в новообразованный Союз ССР. Западная Украина осталась под Польшей. В 1939 г. по тайному соглашению между фашистской Германией и кремлевскими руководителями Польша была разделена, и земли Западной Украины вошли в состав СССР и воссоединились с Украинской ССР. В 1940 г. Румыния возвратила Северную Буковину и Южную Бессарабию, и они стали частью УССР. По договору 1945г. между Чехословакией и Советским Союзом в УССР вошла Закарпатская область. Учитывая общность экономики, территориальную близость, историческое прошлое, тесные хозяйственные и культурные связи, решением Верховного Совета СССР в 1954 г. Крымская область была передана в состав УССР. Этим закончилось формирование современной территории Украины. Ныне в состав Украины входят 24 административные области и Автономная Республика Крым."

  • 67670. Формирование техники в культуре древних царств
    История

    Люди эпохи древних царств верят в богов, но это уже настоящие боги, а не просто более могущественные духи эпохи архаической культуры. Кажется, что внешне многое переходит в культуру древних царств из предыдущих эпох: вера в души, демонов, богов, идеи жертвоприношения и молитва, одухотворение природных стихий. Да, многое переходит, но даже то, что перешло, понимается в культуре древних царств по-новому. И прежде всего сами боги. С одной стороны, многие боги так же как и раньше являются природными стихиями и явлениями это солнце, луна, океан, небо, земля, огонь и т.д. Но с другой эти же боги теперь не могущественные духи, а сакральные существа, напоминающие царей, правителей, верховных жрецов. Они весьма похожи на людей, стоящих во главе управления государством и народом. Сходство богов этой эпохи с царями и правителями подчеркивается родом их занятий, тем, что они делают. Оказывается, боги так же как цари и правители или жрецы древних царств отвечают за какие-то строго определенные области человеческой деятельности. Скажем, одни боги следили за судьбой всего народа, другие за судьбой города, третьи за судьбой какого-нибудь занятия или производства. "Судьба" (например, шумерское пат (tar) "судьба", "рок", "ангел смерти") весьма важное понятие этого периода, оно закрепляет функции богов. "Своя судьба, пишет наш исследователь Шумеро-Вавилонской культуры И.Клочков, есть у всего на свете: у божеств, у любого природного или социального явления, у всякой вещи и, наконец, у каждого человека. Судьба божества определяет его функции, "сферу деятельности", степень могущества и место в иерархии богов: одному суждено ведать формами для изготовления кирпичей, другому быть богом солнца. Природные явления воспринимались как манифестация того или иного божества; судьба каждого из этих явлений, по-видимому, и была судьбой соответствующего божества ("природа" грозы, например, воспринималась как судьба бога Адада и т.д.)" [39, c. 35].

  • 67671. Формирование технических наук
    История

    Под влиянием понимания природы как творящей (животворящей) за всеми изменениями, которые наблюдаются в природе, человек начинает видеть (прозревать) скрытые Божественные силы, процессы и энергии. Источник изменений, имеющих место в природе, принадлежит не природе, но прежде всего Богу и уже через посредство последнего, самой природе. B "Книге о природе вещей" Бэда Достопочтенный, в частности, пишет: "... Все те семена и первопричины вещей, что были сотворены тогда, развиваются естественным образом все то время, что существует мир, так что до сего дня продолжается деятельность Отца и Сына, до сих пор питает Бог птиц и одевает лилии" [25, с. 400]. В связи с этим естественные изменения и связи, наблюдаемые в природе и описываемые в науке, трактуются в средневековой философии и теологии как происходящие в соответствии с "Божественными законами" (Божественным замыслом, волей, энергией). С понятием "творящей" природы человека постепенно начинает уяснять, что в природе скрыты огромные силы и энергии, доступ к которым в принципе человеку не закрыт. И вот почему. С точки зрения христианского мировоззрения природа создана для человека, который сам создан "по образу и подобию" Бога, т.е. обладает разумом, отчасти сходным с Божественным. Поэтому человек при определенных духовных условиях в состоянии приобщиться к замыслам Бога; в результате он может узнать устройство и план природы, замыслы и законы, в соответствии с которыми происходят природные изменения. Архимеду приписывали утверждение, что имей он точку опоры, то мог бы перевернуть земной шар. В этом характерном для античной культуры высказывании сила, перевертывающая землю, понимается как принадлежащая человеку. В средние века уже не сделали бы подобной ошибки: источником силы, которая могла бы перевернуть земной шар, является только Бог и природа как его творение. Для античного философа в природе ничего нет кроме сущности (она просто существует, как и многое другое), для средневекового человека в природе принципиально скрыты могущественные силы, процессы и энергии.

  • 67672. Формирование техногенных ландшафтов районов расположения
    Разное

    К техногенным ландшафтам можно отнести:

    1. Территорию ПКОФ (1) и его хвостохранилище (2) это техногенный горно-промышленный элювиальный ландшафт.
    2. К востоку от хвостохранилища размещается пастбище (27) - это техногенный агро ландшафт.(биогенный).
    3. Территория болот техногенного происхождения (18) -- это техногенный супераквальный ландшафт. Основное направление потоков загрязнения к реке Натынке и оз.Круглое. (абиогенный).
    4. Территория обогатительных фабрик и хвостового хозяйства (8,7,11,12, 13,15,14,16,17) пустынный техногенный абиогенный ландшафт с нулевой продуктивностью. Это территория, на которой складируются отходы производства и наблюдаются физико-химические, коллоидные, техногенные (трубопроводы) миграции элементов.
    5. С/х рекультивации (20) - это техногенный агро-элювиальный ландшафт (биогенный). Литохимический поток загрязнения.
    6. Лесохозяйственные рекультивации (21) техногенный лесохозяйственный элювиальный ландшафт. (биогеный).
    7. Рекреационная рекультивация (22) - техногенный реакреционный элювиальный ландшафт. (биогеный).
    8. Территория карьера, вырубки лесов,отвалов (24,25,26,19) - техногенный горно промышленный элювиальный ландшафт . (абиогеный).
    9. Река Натынка техногенный аквальный ландшафт. Сюда относятся все потоки загрязняющих веществ, образуя литохимический ореол загрязнения.
  • 67673. Формирование технологической среды информационной системы
    Компьютеры, программирование
  • 67674. Формирование титановой губки
    Разное

    Губка, которая находится вблизи стенок и на дне реактора, содержит железа значительно больше, чем губка, находящаяся в центральных зонах. Загрязнение у дна реактора и у стенок происходит в результате диффузии железа в титан, а также в результате осаждения на поверхности титана той массы железа, которая образуется при растворении железа в магнии. Поскольку железо непрерывно осаждается и поглощается титаном, диффузируя внутрь его кристаллов, то также непрерывно происходит растворение стенок реактора. Кроме того, в первый период восстановления на дне реактора и в верхних зонах у стенок собирается титановая губка, загрязнённая железом, содержащимся в магнии. Из материала реактора железо переходит в губку в основном при восстановлении. Это доказывается тем, что при увеличении продолжительности процесса восстановления содержание железа в губке, находящееся у стенок реактора, сильно увеличивается. Так, при увеличении продолжительности восстановления в три раза содержание железа в губке около стенок возрастает в три-четыре раза. При сепарации железо переходит в губку значительно медленнее, хотя температура процесса в этом случае выше и скорость диффузии высокая.

  • 67675. Формирование у детей старшего дошкольного возраста представлений о зимующих и перелетных птицах
    Разное

    Список литературы

    1. С. А. Веретенникова Ознакомление дошкольников с природой. М.: Просвещение, 1973
    2. «Дошкольное воспитание» 1983 №7
    3. "Энциклопедия для детей", изд. "Аванта+", Москва, 1993г.
    4. Михеев А.В. Биология птиц. Полевой определитель птичьих гнезд. М.: Топикал, 1996. С. 438.
    5. Владышевский Д.В. Птицы в антропогенном ландшафте. Новосибирск: Наука, 1975. 200 с.
    6. Владышевский Д.В. Экология лесных птиц и зверей (кормодобывание и его биоценотическое значение). Новосибирск: Наука, 1980. 264 с.
    7. Соколов Г.А., Петров С.Ю., Балагура Н.П., Стахеев В.А., Завацкий Б.П. Характеристика фаунистического состава и экологии некоторых фоновых видов млекопитающих и птиц // Саяно-Шушенский гос. заповедник. Красноярск, 1983. С. 30-54.
    8. Сыроечковский Е.Е., Рогачева Э.В. Животный мир Красноярского края. Красноярск: Кн. изд-во, 1980. С. 237.
    9. Беме Р.Л., Динец В.Л., Флинт В.Е., Черенков А.Е. Птицы. Энциклопедия природы России. М.: ABF, 1998. С. 126.
    10. Соколов Г. А., Петров С. Ю., Балагура Н. П., Стахеев В. А., Завацкий Б. П. Характеристика фаунистического состава и экологии некоторых фоновых видов млекопитающих и птиц // Саяно-Шушенский гос. заповедник. Красноярск, 1983. С. 30-54.
    11. Юдин К.А. Наблюдения над распространением и биологией птиц Красноярского края // Тр. ЗИН АН СССР. 1952. Т. 9, вып. 4. С. 1029-1060.
    12. Безбородов В.И. Распространение седоголового щегла и чижа в Сибири // Материалы VI Всесоюз. орнитол. конф. М.: Изд-во МГУ, 1974. Ч. 1. С. 178-179.
    13. Равкин Ю.С. Пространственная организация населения птиц лесной зоны (Западная и Средняя Сибирь). Новосибирск: Наука, 1984, 262 с.
    14. Степанян Л.С. Состав и распределение птиц фауны СССР. Воробьиные. М.: Наука,1978. 391 с.
  • 67676. Формирование у дошкольников положительного отношения к труду в совместной деятельности со взрослыми
    Психология

    Специфические условия жизни в детском доме создают большие возможности, чем в детском саду, для включения детей в труд. Но в дошкольном детском доме, как и в детском саду, из "гигиенических соображений уборка помещения, приготовление пищи, стирка, пошив и ремонт одежды, пособий, мебели и т.д. осуществляется в специальных помещениях или же в такое время, когда дети отсутствуют" (Е.И.Радина). В этих условиях такой сильный фактор воспитания, как личный пример взрослых, не действует в полной мере. Основоположник вальдорфской школы Р.Штайнер утверждал, что вся жизнь ребенка до 7 летнего возраста непрерывное подражание тому, что происходит вокруг него. По мнению ученого, в этот период особенно развита потребность верить, верить взрослому, который рядом, который выполняет роль своеобразного "посредника" между миром и ребенком. Поэтому главным методом обучения в его детских садах становится побуждение детей к имитации поведения взрослых. Но если в семье дети имеют возможность повседневно в естественных условиях подражать взрослому, участвовать в совместном труде с ними, то в условиях детского дома организация совместной деятельности со взрослыми выступает как специальная педагогическая задача. Решение этой задачи позволит приблизить жизнь детей к условиям семьи, сделает ребенка активным членом своего "дома".

  • 67677. Формирование у учеников ответственного отношения к учебе во время самостоятельной работы
    Педагогика

    Література

    1. Алексюк А.М. Педагогіка вищої школи: Курс лекцій: модульне навчання. К.: Вища школа, 1998.
    2. Базелюк І.І. Організація групової самостійної роботи учнів на етапі засвоєння нових знань // Педагог.: Республ. наук. метод. зб-к. К.: Рад. шк., 1988. Вид 5, 117ст.
    3. Базелюк І.І. Самостійна робота учнів на уроках органічної хімії. К., 1996, 91ст.
    4. Буринська Н.М. Тестові завдання та вправи з неорганічної хімії. К.: “ОКО”, 1996, 203ст.
    5. Буряк В.К. Самостоятельная работа учащихся. М.: Просвещение, 1984, 64с.
    6. Гареев В.М., Куликов С.И., Дурко Е.Н. Принципы модульного обучения // Вестник высшей школы. 1987. - №8. с.30-33.
    7. Гольфарб Я.Л., Ходаков Ю.В. Збірник задач і вправ по хімії для середньої школи. Вид. 3. К.: Рад. шк., 1981. 77ст.
    8. Гончаренко С. Український педагогічний словник. К.: Либідь. 1997. 376ст.
    9. Громцева А.К. Формирование у школьников готовности к самообразованию. М.: Просвещение, 1983. 144с.
    10. Дидактика средней школы / Под ред. М.А. Данилова, М.Н. Скаткина. М.: Просвещение, 1982. 319с.
    11. Есипов Б.П. Самостоятельная работа учащихся на уроках. М.: Учпедгиз, 1961. 239с.
    12. Жарова А.В. Управление самостоятельной деятельностью учащихся. Л.: ЛГПИ им. А.И. Герцена, 1982. 75с.
    13. Жильцов П.А. Повышение эффективности учебно-воспитательного процеса. // Советская педагогика. 1986. - №11. с.63-69.
    14. Занков Л.В. Дидактика и жизнь. М.: Просвещение, 1968. 230с.
    15. Іванова Р.Г., Савич Т.З., Чертков І.Н. Самостійні роботи з хімії. К.: Рад.шк., 1986. 216ст.
    16. Иванова Р.Г. Урок химии в средней школе. Типы, структура уроков химии и самостоятельная работа учащихся. М.: Педагогика. 88с.
    17. Иванова Р.Г., Иодко А.Г. Система самостоятельных работ учащихся при изучении неорганической химии. М.: Просвещение, 1988. 160с.
    18. Ильина Т.А. Тема обсуждения педагогическая технология. // Вестник высшей школы 1973. - №11. с.13-17.
    19. Карпова В.А. Об изучении фундаментальных дисциплин. в основе бригадно-модульная структура. // Вестник высшей школы. 1990. - №5. с.47-48.
    20. Кирюшин Д.М., Голобородько М.Я., Васик Г.Е. Методика самостоятельных работ на уроках химии в 7 классе. М.: Просвещение, 1971. 101с.
    21. Кларк М. Технология образования или педагогическая технология? // Перспективы. Вопросы образования. М., 1983. 32. с.47-54.
    22. Коваленко О.Є. Методичні основи технології навчання: теоретико-методичні та практичні аспекти викладання дисциплін електроенерегтичного циклу. Х.: Основа. 1996.
    23. Коваль Л.Г. Обгрунтування поняття “педагогічна технологія”. // Гуманітарні аспекти реформування і розвитку національної системи освіти. К., 1994. с.192-193.
    24. Кузнецова Н.Е. Формирование систем понятий при обучении химии. М.: Просвещение, 1989. 144с.
    25. Ларнер И.Я. Внимание технологии обучения // Советская пеадгогика. 1990. - №3. с.139-141.
    26. Лында А.С. Дидактические основы формирования самоконтроля в процессе самостоятельной учебной работы учащихся. М.: Высшая школа, 1979. 159с.
    27. Лозовая В.И. Познавательная активность школьников. Харьков: Основа, 1990. 88с.
    28. Организация проблемного обучения в школе. М., 1977. 240с.
    29. Махмутов М.И. Современный урок. М.: Педгогика, 1981. 190с.
    30. Мельник В.В. Наукове програмування навчального модуля. // Педагогіка і психологія. 1997. №1. ст.71-79.
    31. Нильсон О.А. Теория и практика самостоятельной работы учащихся в учебном процесе и ее эффективность при использовании рабочей тетради в школе. Таллин: Валгус, 1976. 280с.
    32. Оконь В. Основы проблемного обучения. М.: Просвещение, 1968. 204с.
    33. Пидкасистый П.И. Самостоятельно-познавательная деятельность школьников в обучении. М.: Педагогика, 1980. 240с.
    34. Пидкасистый П.И. Самостоятельная деятельность учащихся. 2-е изд. М, 1981. 78с.
    35. Полосин В.С. Школьный експеримент по неорганической химии. М.: Просвещение, 1970. 336с.
    36. Рева Ю.В. О груповой форме самостоятельной работы учащихся // Физика в школе. 1987. - №1. с. 46-47.
    37. Сагарда В.В., Химинець О.В. Дидактичні передумови впровадження рейтингової системи оцінки успішності. // Рейтингова система оцінки успішності навчання. Збірник наукових праць. К.: НМКВО. 1992. с.78-83.
    38. Сікорський П.І. Модульно-рейтингова система навчання у ліцеї. // Педагогіка і психологія. 1997. - №1. с.71-79.
    39. Суворцева Р.П., Савицкий С.Н., Иванова Р.Г. Задания по химии для самостоятельной работы учащихся. М.: Просвещение, 1981. 191с.
    40. Уваров О.В., Чигриков В.И., Янцевич А.А. Модульный принцип организации учебного процеса. // Научно-методические аспекты совершенствования вузов. Материалы научно-методической конференции. Харьков, 1992. с.41-50.
    41. Фальковская А.Ю., Петрова И.М. Самостоятельная работа по химии. М.: Высшая школа, 1978. 77с.
    42. Філіпчук Є.О., Ліщук М.Є Оновлення технології навчання та контролю знань. // Проблеми вищої школи. Науково-методичний збірник. Випуск 81. К.: Вища школа, 1994. с.69-77.
    43. Ходаков Ю.В., Етитейн Д.А., Глоріозов П.О. Викладання хімії в 9 класі. К.: Рад. школа, 1972. 157ст.
    44. Хомченко Г.Л., Хомченко И.Г. Задачи по химии для поступления в вузы. М.: Высшая школа, 1987. 238с.
    45. Химия в школе. Под ред. Прокофьева и Черткова И.Н. М.: Просвещение, 1987. 192с.
    46. Цветкова Л.А. Преподавание органической химии в средней школе. М.: Просвещение, 1988. 240с.
    47. Черемухина Г.В. Индивидуальная работа с учащимися по химии. М.: Просвещение, 1984. 125с.
    48. Шиян Н.І. Положення про технологію модульно-рейтингового навчання та визначення рейтингу студента. // Збірник статей всеукраїнської науково-методичної конференції з проблем природничих наук. Полтава, 1998. с.177-183.
    49. Шиян Н.І., Редчук А.С. Один з підходів до реорганізації шкільного курсу хімії. // Організація навчально-виховного процесу в середніх загальносвітніх закладах нового типу: досягнення, проблеми, перспективи. Матеріали всеукраїнської науково-практичної конференції. Полтава, 1996. с. 85-87.
    50. Шиян Н.І., Самусенко Ю.В. Використання блочно-модульної системи навчання в школах нового типу. // організація навчально-виховного процесу в середніх загальноосвтніх закладах нового типу: досягнення, проблеми, перспективи. Матеріали всеукраїнської науково-практичної конференції. Полтава, 1996. с. 333-334.
    51. Шиян Н.І.Формування цілісного природничо-наукового світорозуміння під час вивчення хімії. // Інтеграція елементів змісту освіти. Матеріали всеукраїнської науково-практичної конференції. Полтава, 1994. с.124-125.
    52. Ярошенко О.Г., Новицька В.І. Збірник задач і вправ по хімії. Навчальний збірник. вид. 2-е. К.: Станіца, 1996. 144с.
    53. Ярошенко О.Г. Групова навчальна діяльність школярів: теорія і методика (на матеріалі вивчення хімії). К.: Партнер, 1997. 208с.
  • 67678. Формирование уверенности в процессе управленческого общения
    Психология

    1. недостаток практики: вы недостаточно часто на практике выявляете свои ограничения и не пытаетесь установить, можете ли вы быть более уверенными в себе; 2. формировавшее вас воспитание: заботившиеся о вас в ранние годы родители и другие люди уменьшили вашу способность постоять за себя; 3. смутные представления: отсутствие четких образцов, неопределенность; 4. опасение враждебности: боязнь проявить гнев, дать выход отрицательным реакциям или желание казаться и быть рассудительным; 5. недооценка себя: вы не чувствуете за собой права занимать твердую позицию и требовать корректного и честного отношения к себе; 6. плохая самопрезентация: обычно вы выражаете свои мысли смутно, неубедительно, противоречиво или слишком эмоционально.

  • 67679. Формирование узбекского народа
    История

    В 1885 г. венгерский ученый Герман Вамбери в г. Лейпциге опубликовал книгу «Тюркский народ». Автор в шестидесятых годах XIX века вел исследовательскую работу в Туркестане, где изучал историю края, традиции местного населения. В данной книге имеется специальная глава «Узбеки» в которой с большой теплотой и уважением описывает обычаи узбеков, особо выделяет их открытость, мужество, свободолюбие, терпимость, доброту, веру в ислам, приверженность к стабильному семейству. В романе Абдуллы Кадири «Минувшие дни» показывает присущие природе узбеков гостеприимство, уважительное отношение к старшим и бережное отношение к младшим, искренне сострадание и веру в людей. А. Кадыри также раскрывает и осуждает зависть, склонность к интригам, непостоянство в поддержке друг друга, надменность по отношению к другим и некоторые другие негативные повадки. Но известно, что семья не без урода, что у всех народов есть люди с отрицательными чертами. Узбеки не исключение.

  • 67680. Формирование уровня национального производства
    Экономика

    Графически эта функция представлена на рис. 5. Инвестиции автономны, то есть неизменны и постоянны, представляют собой одну и ту же величину. С изменением уровня доходов изменяется только инвестиционный спрос. Прямая C = c x Y является функцией потребительского спроса. Спрос на инвестиции добавляется к величине потребительского спроса, и мы получаем величину совокупного спроса. Функция совокупного спроса представлена прямой AD = c x Y + I. Если, например, потребительские расходы равны нулю, то совокупный спрос состоит только из инвестиционных расходов. Предположим, что инвестиционные расходы равны 100, а предельная склонность к потреблению равна 0,75. Тогда при уровне доходов равным 800 (Y1) совокупный спрос будет равен 700 (AD = 800 х 0,75 + 100). А при уровне доходов 1600 (Y2) совокупный спрос составит 1300 (AD = 1600 x 0,75 + 100).