Geum.ru

Информация

  • 53041. Роль гумуса в почве
    Сельское хозяйство

     

    1. Орлов Д.С. Гуминовые вещества в биосфере // Статьи Соровского Образовательного журнала в текстовом формате. Химия. - МГУ им. М.В. Ломоносова
    2. Химическая энциклопедия в 5 томах. Т.1. - М.: «Сов. энциклопедия», 1988. - С.618..
    3. Орлов Д.С., Лозановская И.Н., Попов П.Д. Органическое вещество почвы и органические удобрения. М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1985, 97с
    4. http:// ecolife.org.
    5. http://universitates.kharkov.ua
    6. http://ecology.sci-lib.com
    7. http://biology.krc.karelia.ru
    8. http://elementy.ru
    9. Орлов Д.С. Гуминовые кислоты почв. - М.: Изд.МГУ, 1974. 332
    10. http://pochva-all.ru
    11. http://green-dale.ru
    12. Тейт Р. Органическое вещество почвы. - М.: Мир, 1991. - 400 с.
    13. http://revolution.
    14. Гришина Л.А. Гумусообразование и гумусное состояние почв. М., 1986. 242 с.
    15. Орлов Д.С., Щербенко О.В. Гуминовые вещества. -Киев: Наук. думка, 1995. - 304 с.
  • 53042. Роль двойственного характера основ французского языка
    Литература
  • 53043. Роль денег в экономической системе
    Экономика

    Возникновение денег было обусловлено развитием товарно-денежных отношений. В этом событии реализовалось одно из важнейших качеств денежного металла - стоимость. Более удобные для обращения, чем слитки, они в течение короткого периода получили широкое применение во всем мире. На протяжение своей многовековой истории монета видоизменялась, каждая эпоха оставляла на ней свой «отпечаток». В течение многих веков, вплоть до начала XIX в., в денежных системах большинства стран господствовало параллельное хождение золотых и серебряных монет, имевших одинаковый статус. При этом ценовое соотношение между золотом и серебром официально не устанавливалось, а определялось рыночными механизмами. В некоторых же странах хождение полноценных золотых и серебряных монет осуществлялось при установленном государством ценовом соотношении между золотом и серебром. За период с 1816 по 1900 гг. большинство стран перешло к золотому, или золотомонетному, стандарту, при котором главная денежная единица страны чеканилась в полноценной имеющей хождение золотой монете. Ее номинал был равен стоимости содержащегося в ней золота. В этот период обеспечивался беспрепятственный обмен банкнот на золотые монеты. Что касается серебряных и медных монет, то они выполняли роль разменных. При этом металлическая стоимость разменных монет, как правило, в той или иной мере также была привязана к золотой монете.

  • 53044. Роль держави в економіці
    Экономика

    Назва статей видатків в Україні у 1992 р.% %Назва статей видатків федерального бюджету США% %Видатки соціального призначення62,3Підтримка рівня доходів40,0з нихНаціональна оборона28,0 соціальний захист населення23,6Відсоток за державну заборгованість14,0 соціально-культурна сфера32,2Освіта і охорона здоров'я7,0Наука2,8Сільське господарство, природні ресурси, навколишнє середовище4,0Народне господарство11,1Торгівля, житло, транспорт3,0Утримання армії8,8Інші видатки4,0Правоохоронні органи2,1Разом100,0Законодавча, виконавча і судова влада та прокуратура1,6Витрати пов'язані з ліквідацією Чорнобильскої катастрофи8,8Інші видатки2,5Разом100,0Із даних таблиці видно, що в Україні основна частина видатків має соціальну призначення (62,3%, із них 23,6% припадає на соціальний захист населення і 32,2% на соціально-культурну сферу. Досить вагомими є також видатки на розвиток народного господарства, на утримання армії і на ліквідацію наслідків Чорнобильської катастрофи. 3-поміж видатків федерального бюджету США виділяються три найважливіші сфери вкладення коштів: захист доходів, національна оборона і виплата відсотка за державний борг.

  • 53045. Роль дидактических игр в развитии элементарных математических представлений дошкольника
    Педагогика
  • 53046. Роль документа в жизни человека в обществе
    Менеджмент

    Правовая функция документа заключается в закреплении правовых норм и правоотношений в обществе. Этой функцией обладают прежде всего документы, которые устанавливают, закрепляют либо изменяют правовые нормы и правоотношения или прекращают их действие, а также иные документы, которые могут повлечь за собой определённые юридические последствия. Сюда относятся правовые акты органов государственной власти; судебные, прокурорские, нотариальные и арбитражные акты; акты управления, влекущие за собой определённые юридические последствия; документы, фиксирующие договорные отношения, а также удостоверительные документы (паспорта, дипломы об образовании, командировочные удостоверения и т.п.). Кроме того, правовую функцию на время могут приобрести и другие документы, например, для использования в качестве судебного доказательства.

  • 53047. Роль долговременной памяти в формировании орфографического навыка у младших школьников на уроках русского языка
    Педагогика

     

    1. Алгазина Н.Н. Предупреждение орфографических ошибок. М.: Просвещение, 1965. 165 с.
    2. Алгазина Н.Н. Формирование орфографических навыков. М.: Просвещение, 1987. 159 с.
    3. Артемов В.А. Курс лекций по психологии. М., 1991. 236 с.
    4. Блинов Г.И. Методика упражнений при обучении орфографии и пунктуации. М.: Просвещение, 1987. 232 с.
    5. Блонский П.П. Избранные психологические произведения. М.: 1964. 548 с.
    6. Богоявленский Д.Д. Психология усвоения орфограмм. М.: Просвещение, 1966. 344 с.
    7. Богоявленский Д.Н. Психологические принципы обучения орфографии//Русский язык в школе. 1976. - №4. с.18.
    8. Бондаренко С.М. Беседы о грамотности. М.: Просвещение, 1983. 136 с.
    9. Валкина Н.С. Орфография и пунктуация. М.: Просвещение, 1982. 342 с.
    10. Вейн А.М. Память человека. М.: Просвещение, 1973. 162 с.
    11. Веккер Л.М. Психологические процессы. Том 1. Л.: Ленинградский университет, 1974. с.56-78.
    12. Волина В. Учимся играя. М.: Новая школа, 1994. 448 с.
    13. Воронин Физиология высшей нервной деятельности. М.: Просвещение, 1977. 222 с.
    14. Выготский Л.В. Развитие высших психологических функций. М.: АПН, 1960. с.132-200.
    15. Выготский Л.С. Память и ее развития в детском возрасте. Собрание сочинений в 6-и т. Том 2. М.: Просвещение, 1982. с.31-62.
    16. Гальперин Введение в психологию. М.: МГУ, 1976. 263 с.
    17. Гарибян Школа памяти. М.: Просвещение, 1971. 112 с.
    18. Гвоздев Избранные работы по орфографии и фонетике. М.: Просвещение, 1963. 242 с.
    19. Голубева Индивидуальные особенности памяти человека. М.: Педагогика, 1980. 196 с.
    20. Гранник Г.Г. Секреты орфографии. М.: Просвещение, 1991. 220 с.
    21. Гурьев Е.В. Навык и действие//Ученые записки Московского государственного университета им. Ломоносова. Выпуск 90. М., 1945.
    22. Даминова М.П. Упражнения по предупреждению орфографических ошибок//Начальная школа. 1995. - №5. с.69.
    23. Джеймс У. Классики мировой психологии: Психология. М.: Психология, 1991. с.187-201.
    24. Ераткина В.В. Работа над непроверяемыми написаниями//Начальная школа. 1994. - №1. с.23-27.
    25. Жуйков С.Ф. Психологические особенности повышения эффективности орфографии. М.: Просвещение, 1983. 262 с.
    26. Жуйков С.Ф. Формирование орфографических действий у младших школьников. М.: Просвещение, 1965. 162 с.
    27. Журжина Ш.В. Дидактический материал по русскому языку. М.: Просвещение, 1991. 164 с.
    28. Занков Л.В. Память школьника. М.: 1944. 127 с.
    29. Занков Л.В. Память. М.: ГУПИ Мин. просвещения РСФСР, 1949. 198 с.
    30. Зинченко П.И. О забывании и воспроизведении школьных знаний. Научные записки Харьковского пед. института. Том 1. 1939. с.119-214.
    31. Зинченко П.И. О некоторых вопросах изучения памяти//Вопросы психологии. - 1956. - №1. с.11-18.
    32. Иванов С.М. Отпечаток перстня. М.: Знание, 1973. с.126-156.
    33. Иванова В.Ф. Современный русский язык: графика и орфография. М.: Просвещение, 1976. 255 с.
    34. Иванова С.Ф. Трудности вопросы орфографии. М.: Просвещение, 1982. 238 с.
    35. Ипполитов Ф.В. Память школьника. М.: Просвещение, 1991. 189 с.
    36. Истомина З.М. Развитие памяти. М.: Просвещение, 1978. 120 с.
    37. Кайдалова А.И. Современная русская орфография. М.: Высшая школа, 1976. 212 с.
    38. Канакина В.П. Лексико-орфографические упражнения//Начальная школа. 1990. - №11. с.17-22.
    39. Каюмова Р.Х. Развитие интереса на уроках русского языка//Начальная школа. 1995. - №5. с.69.
    40. Козлова В.П. Письменная тематическая проверка орфографических навыков//Начальная школа. 1985. - №3. с.55.
    41. Корсаков И.А. Наедине с памятью. М.: Эйдос, 1993. 174 с.
    42. Кузин Н.С. Психология. М.: Высшая школа, 1974. 289 с.
    43. Кузьменко Н.С. С чего начинать орфографическую работу//Начальная школа. 1994. - №12. с.10-12.
    44. Кузьмина С.М. Теория русской орфографии. М.: Просвещение, 1981. 162 с.
    45. Лапин Ю.А. Искусство помнить и забывать. М.: Владос, 1992. 383 с.
    46. Лаптева Л.С. Как легче запомнить слова с непроверяемых написанием//Начальная школа. 1994. - №6. с.56.
    47. Левитов Н.Д. Психологические особенности младших школьников. М.: Просвещение, 1989. 244 с.
    48. Лезер Ф. Тренировка памяти. М.: Просвещение, 1979. 196 с.
    49. Леонтьев А.Н. Развитие высших форм запоминания//Хрестоматия по общей психологии: Психология памяти. М., 1979. с.166-168.
    50. Леонтьев А.Н. Развитие памяти. М., 1931 278 с.
    51. Лурия А.Р. Маленькая книжка о большой памяти. М.: Просвещение, 1966. 286 с.
    52. Львов М.Р. Обучение орфографии в начальных классах//Начальная школа. 1984. - №5. с.24-30.
    53. Львов М.Р. Обучение орфографии в начальных классах//Начальная школа. 1985. - №1. с.48.53.
    54. Львов М.Р. Обучение орфографии в начальных классах//Начальная школа. 1986. - №7. с.25-28.
    55. Львов М.Р. Обучение орфографии в начальных классах//Начальная школа. 1988. - №1. с.15-20.
    56. Львов М.Р. Обучение орфографии в начальных//Начальная школа. 1986. - №10. с.44-46.
    57. Львов М.Р. Правописание в начальных классах. М.: Просвещение, 1990. 159 с.
    58. Львов М.Р. Словарь справочник по методике русского языка. М.: Просвещение, 1988. 284 с.
    59. Ляудис Н.В. Память в процессе развития. М.: Владос, 1991. 145 с.
    60. Мальцева К.П. Развитие памяти школьника. М.: АПН, 1956. 261 с.
    61. Матюгина И.Ю. Как развивать память. М.: Просвещение, 1978. 212 с.
    62. Методика русского языка: Учебное пособие для пед. училищ/Сост. Кустарева В.А., Назарова Л.К., Рождественский Н.С. и др. Издание 3-е. М.: Просвещение, 1982. 400 с.
    63. Методика русского языка: Учебное пособие для студентов пед. институтов. М.: Просвещение, 1979. 431 с.
    64. Мишина Т.И. Упражнения с выборочным ответом при повторении орфографии//Начальная школа. 1996. - №9. с.25-27.
    65. Немов Р.С. Психология. 3-х томник. М.: Владос, 1999.
    66. Одегова В.Ф. Развития орфографического навыка//Начальная школа. 1989. - №6. с.20-23.
    67. Панов М.В. Занимательная орфография. М.: Просвещения, 1984. 263 с.
    68. Пернакий А. Работа над безударными гласными в корне//Начальная школа. 1994. - №5. с.48.
    69. Петровский Вопросы истории и теории психологии. М.: Педагогика, 1984. 326 с.
    70. Пяшковский Л.М. Избранные труды. М.: Просвещение, 1959. с.212.
    71. Разумовская М.М. Методика обучения орфографии в школе. М.: Просвещение, 1992. 183 с.
    72. Рогов Е.И. Начальная книга психолога. М.: Просвещение, 1981. 239 с.
    73. Рогов Е.И. Общая психология курс лекций. М.: Владос, 1995. 420 с.
    74. Роговин М.С. Введение в психологию. М.: Просвещение, 1985. с.53.
    75. Роговин М.С. Проблемы теории памяти. М.: Высшая школа, 1966. 186 с.
    76. Роговина М.С. Философские проблемы теории памяти. М.: Высшая школа, 1966. 238 с.
    77. Рождественский Н.С. Актуальные проблемы методики обучения орфографии в начальных классах. М.: Просвещение, 1974. 294 с.
    78. Рождественский Н.С. Методика грамматики и орфографии в начальных классах. М.: Просвещение, 1979. 237 с.
    79. Рождественский Н.С. Обучение орфографии в школе. М.: Владос, 1992. 218 с.
    80. Рождественский Н.С. Свойства русского правописания. М.: Просвещение, 1985. 362 с.
    81. Розов А.И. Память. М.: Знания, 1970. 60 с.
    82. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М.: Учпедизд, 1946. 680 с.
    83. Рудик П.А. Психология. М.: Просвещение, 1955. 345 с.
    84. Саловейчик М.С. Русский язык в начальных классах. Теория и практика обучения. М.: Просвещение, 1993. 383 с.
    85. Сергеев Б.Ф. Тайны памяти. М.: Владос, 1991. 340 с.
    86. Смирнов А.А. Возрастные и индивидуальные различия памяти. М.: АПН, 1967. 221 с.
    87. Смирнов А.А. Проблемы психологии памяти. М.: Просвещение, 1966. 193 с.
    88. Смирнов А.А. Проблемы психологии памяти. М.: Просвещение, 1985. 240 с.
    89. Соловьева З.И. Приемы работы по предупреждению орфографических ошибок у учащихся//Начальная школа. 1985. - №3. с.59.
    90. Сосновский А.А. Лабораторный практикум по общей психологии. М.: Просвещение, 1979. 148 с.
    91. Текучев А.В. Хрестоматия по математике русского языка. М.: Просвещение, 1982. с.89.
    92. Теплов Б.М. Психология: Учебник для средней школы. Издание 3-е. М.: Учпедизд, 1949. 289 с.
    93. Тикунова Л.И. Сборник диктантов и творческих забот. М.: Просвещение, 1992. 175 с.
    94. Тоцкий П.С. Орфография без правил. М.: Просвещение, 1991. 210 с.
    95. Тырычева Л.А. Занимательные упражнения на уроках русского языка во I-II классах//Начальная школа. 1994. - №5. с.18-22.
    96. Уткина Т.И. Работа над непроверяемыми словами//Начальная школа. 1989. - №6. с.23-25.
    97. Ушинский К.Д. Избранные педагогические сочинения. Том 2. М.: Учпедизд, 1939. с.388.
    98. Хрестоматия по общей психологии. Психология памяти/Под ред. Гиппенрейтер Ю.Б., Романова В.Я. М.: Просвещение, 1979. 426 с.
    99. Чупров Л.Ф. Исследование особенностей памяти. Абакан: АГПИ, 1991. 37 с.
    100. Чутко Н.Я. Развитие памяти школьника. М.: Педагогика, 1992. 192 с.
    101. Экспериментально-психологические исследования особенностей памяти. Киров: ГПИ, 1990. 318 с.
  • 53048. Роль домашних животных в развитии детей
    Биология

    Отношение ребёнка к животным во многом сходно с отношением древних людей. Он предоставляет животному полную равноценность, где собаку, например, считает полноправным членом семьи, в своих эмоциях он ближе к животному, чем к взрослым. Животные близки детям, поэтому дети с лёгкостью отождествляют себя с ними ("Я буду маленькой собачкой", "Я большая пантера" и т.д.) Сказочные герои-животные помогают ребёнку разобраться в окружающей его жизни, в себе, в добре и зле. Он может проигрывать в сказочном мире то, что его волнует. Ведь именно поэтому народные сказки, мультфильмы знакомят детей с жизнь и проблемами через образы животных. И не для кого не секрет, что дети особенно любят книги про животных. Животные в восприятии ребёнка являются связующим звеном между реальным и сказочным миром. Их можно увидеть, потрогать, а феи, сказочники, короли, принцессы - это вымысел.

  • 53049. Роль Ельцина в истории России
    История

    Но все же надо признать, что Ельцин, будучи основоположником российской демократии, далеко не идеален в своих решениях. И у него были ошибки, причем весьма серьезные. Как любую историческую личность, Ельцина нельзя рассматривать лишь с одной позиции. Но несмотря на многочисленные ошибки, роль Бориса Ельцина в истории России, в истории российской демократии очень велика. После распада СССР началась новая эпоха, начал писаться новый том истории России. За последние 10 лет Ельцин был если не самой, то одной из самых заметных политических фигур и не только в России, но и во всем мире. Именно он делал политическую погоду в России в течение последних 10 лет. Одним из важнейших достижений Бориса Ельцина является принятие новой демократической Конституции. В результате многомесячной работы был разработан проект новой Конституции, которая, в целом, была компромиссной для всех политических сил общества. Ельцин являлся гарантом демократических реформ, конституция была подготовлена для успешного и беспрепятственного проведения этих реформ. Новая Конституция наделяла президента большей властью, так как она (власть) была необходима для проведения демократических преобразований. 21 сентября 1993 года в результате непрекращающихся противоречий, тормозящих процесс реформ, президент Ельцин принял решение о роспуске Верховного Совета России. Однако члены Верховного Совета заявили о своем решении оставаться и работать в “Белом доме”. 3 октября во главе с вице-президентом А.Руцким и председателем Верховного Совета Р.Хасбулатовым они заблокировались в “Белом доме” и призывали народ идти и защищать “Белый дом”. Они провоцировали вооруженные действия. Фактически, они подталкивали народ на гражданскую войну. Единственным выходом из сложившейся ситуации было силовое решение конфликта. Борис Ельцин своим указом ввел в Москве чрезвычайное положение, а утром 4 октября войска полностью окружили дом Верховного Совета и до середины дня продолжали танковый обстрел. В Москве был введен комендантский час. попытка государственного переворота была жестко подавлена. Таким образом Ельцин практически не допустил начала гражданской войны в Росси, которая была так близка. Когда страна стоит на рубеже своего развития, когда политическое и социальное положение в ней крайне не стабильны, стране необходима жесткая и уверенная рука, ведущая её по намеченному пути. Из истории известно не мало примеров, когда период «перехода» стран в другую эпоху растягивался на многие годы и даже десятилетия, сопровождаясь кровавыми войнами и разрухой. Таким образом жизни тысяч и миллионов людей зависят от решительности и твердости характера одного человека.

  • 53050. Роль Є. Олесницького у розбудові крайового хліборобського товариства "Сільський господар"
    История

    Згідно нової редакції статуту 24 липня 1909 р. товариство ставало становою селянською організацією з такими завданнями: дбати про піднесення добробуту українського народу шляхом розвитку сільського господарства і домашніх промислів; захищати хліборобські й промислові інтереси населення перед владою та законодавством; засновувати різні споживчі, виробничі, кредитні, рільничо-промислові та інші спілки; поширювати знання про економічні справи за допомогою мандрівних вчителів, шляхом видання часописів, організацією читалень, бібліотек і шкіл; влаштовувати з'їзди, віча, курси, виставки; створювати і підтримувати зразкові господарства, розплідні стайні, дослідні станції; призначати нагороди за найкраще ведення господарства, давати стипендії на економічні студії; бути посередником при купівлі та продажі землі, штучних добрив, реманенту, сільськогосподарської техніки, домашніх тварин; вказувати джерела і способи заробітку, прищеплювати любов до праці, ощадності тощо. Товариство було реорганізоване на трирівневу організацію: центральна у Львові - повітові філії - "кружки" (гуртки) у селах. Відповідно основними органами "Сільського господаря" були загальні збори, Головний виділ, філіальні виділи і господарські "кружки" .

  • 53051. Роль женщин в войне 1812 года
    История

    Надежда Андреевна Дурова родилась 17 сентября 1783 года в семье гусарского ротмистра. Матушка ее очень хотела сына, и когда ей принесли новорожденную дочь, сразу невзлюбила ее. Неудивительно, что дочь стала тянуться к отцу. Уже маленькой она проводила много времени в седле его лошади. Но у маленькой Надежды постоянно возникали конфликты с матерью. Вот что писала Дурова в своей книге “Кавалерист Девица”: “Матушка имела неосторожность говорить отцу моему, что она не имеет сил управиться с воспитанницей Астахова, что это гусарское воспитание пустило глубокие корни, что огонь глаз моих пугает ее, и что она желала бы лучше видеть меня мертвую, нежели с такими наклонностями. Батюшка отвечал, что я еще дитя, что не надобно замечать меня и что с летами я получу другие наклонности и все пройдет само собою: “Не приписывай этому ребячеству такой важности, друг мой!” говорил батюшка. Судьбе угодно было, чтоб мать моя не поверила и не последовала доброму совету мужа своего. Она продолжала держать меня взаперти и не дозволять мне ни одной юношеской радости. Я молчала и покорялась, но угнетение дало зрелость уму моему; я приняла твердое намерение свергнуть тягостное иго и как взрослая начала обдумывать план успеть в этом. Я решила употребить все способности выучиться ездить верхом, стрелять из ружья и, переодевшись, уйти из дома отцовского”. Много лет пройдет, пока ее мечта осуществиться.

  • 53052. Роль женщин в мировой политике
    Политология

    Любовь Слиска

    • В 1992г. - работа в Саратовской городской избирательной комиссии.
    • В 1996-98гг. - первый заместитель (96г.), постоянный представитель (96г.), заместитель председателя (98г.) губернатора в Саратовской областной думе.
    • С 1999г. - избрана депутатом Государственной Думы ФС РФ III созыва по общефедеральному списку избирательного блока "Медведь". В Госдуме занимает пост вице-спикера.
    • В 2003г. - избрана депутатом Государственной Думы ФС РФ IV созыва по общефедеральному списку избирательного объединения "Единая Россия". Занимает пост вице-спикера.
    • Госдуме вошла в состав фракции "Единая Россия".
    • Член президиума политсовета партии "Единство".
    • Кандидат исторических наук.
    • Автор ряда научных работ и статей.
    • Имеет награды.
    Валерия Новодворская
    • В 1988г. Создатель «Демократического союза».
    • В 1991г. Возбуждено уголовное дело.
    • В 1995г. Безуспешно баллотировалась в Госдуму по спискам Партии экономической свободы.
    • В 2003г. На думских выборах получила 14.430 голосов в Медведковском округе Москвы (5,78 % от общего числа).
    • Владеет английским, французским, латинским, немецким, древнегреческим, итальянским языками.
    • По мнению ее критиков, Новодворская враждебно относится к России и русским, выступает за лишение суверенитета России и установление. тотального американского господства во всем мире.
    • Относится с одобрением к революционным методам политической борьбы.
    Ирина Хакамада
    • В 1992г. Ирина Хакамада вместе с Константином Боровым создали Партию экономической свободы. На выборах 1993 партия не прошла в Государственную Думу. В 1994 году сняла с себя обязанности генерального секретаря ПЭС.
    • В 19931995гг. депутат Государственной Думы Федерального Собрания Российской Федерации.
    • В 1995 вновь избрана депутатом Государственной думы.
    • В 1999 избрана в Государственную Думу 3 созыва, вице-спикер (19992003).
    • В 2003 не смогла пройти в парламент ни по спискам СПС, ни по одномандатному округу.
    • В 2004 баллотировалась на пост президента России.
    • В 20042005 председатель Российской демократической партии «НАШ ВЫБОР», впоследствии вошедшей в общественное движение «Народно-демократический союз».
    • В 2006 в рамках движения создала и возглавила Межрегиональный общественный фонд социальной солидарности «НАШ ВЫБОР».
    Валентина Матвиенко
    • В 1989-1990гг. председатель Комитета Верховного Совета СССР по делам женщин, охраны семьи, материнства и детства.
    • В 1991-1992гг. посол СССР в Республике Мальта.
    • В 1992-1994гг. посол Российской Федерации в Республике Мальта.
    • В 1994-1995гг. посол по особым поручениям Группы послов по особым поручениям.
    • В 1995-1997гг. директор Департамента по связям с субъектами Федерации, парламентом и общественно-политическими организациями Министерства иностранных дел Российской Федерации.
    • В 1995-1997гг. член коллегии Министерства иностранных дел Российской Федерации.
    • В 1997- 1998гг. посол России в Греческой Республике.
    • В 1998 - 2003гг. Заместитель Председателя Правительства Российской Федерации.
    • С 2003г. Полномочный представитель Президента Российской Федерации в Северо-Западном Федеральном округе.
    • В 2003г. - введена в состав Совета Безопасности РФ.
    • В 2003г. - победа во 2 туре досрочных выборов на пост губернатора Санкт-Петербурга (В. Матвиенко 63,12%, А. Маркова 24,2%).
    • Награждена орденами Знак Почёта (1976), Трудового Красного Знамени (1982), «За заслуги перед Отечеством» 3-й степени (1999).
    Владеет немецким и английским языками.

  • 53053. Роль женщин в развитии вычислительной техники
    Педагогика

    Первая попытка облегчить участь программистов была сделана в 1948 году. Алан Тьюринг и Макс Нейман в Манчестере (Англия) вели работы по созданию компьютера, аналогичного американскому и, кстати, получившему то же название - Mark-1. Для него была создана так называемая система "сокращенного кодирования" - первый язык высокого уровня. Изначально задуманные 32 машинные команды - длинной пять байтов каждая - для удобства получали буквенные обозначения. Однако затем длина команд была увеличена до шести байтов, и в результате многие преимущества новой системы были сведены на нет: каждая команда обозначалась уже двумя символами, но для сокращения избыточности второй из них одновременно оказывался началом следующей команды. С помощью телетайпа производилось двоичное кодирование, и создавалась перфолента.
    Следующим шагом было "короткое кодирование". У Джона Мочли, работающего над созданием компьютера UNIVAC, возникла идея научить компьютер воспринимать алгебраические уравнения в их традиционном виде. Затем специальная программа-интерпретатор переводила уравнение на язык нулей и единиц. В полной мере реализовать этот замысел не удалось, потому что знаки математических действий по-прежнему приходилось заменять на их численные коды. Интерпретаторы стали первой попыткой сделать компьютер более дружественным, но интерпретирующая программа пожирала и без того скудные ресурсы памяти и замедляла выполнение программ. Да и целесообразность интерпретации введенной с перфокарт программы выглядит, вообще, говоря, сомнительно.
    Вот этот "интерпретатор" и навел Грэйс Хоппер (которая работала в фирме Джона Мочли) на мысль, что для общения человека с компьютером есть более приятный способ, чем кодирование. Однако нужно ли было такое "очеловечивание" компьютера? В какой-то момент Грэйс заметила, что программисты постепенно изолируют себя от остального человечества и начинают мыслить в тех же терминах, что и счетные машины. Толчком, как утверждают, послужили собственные проблемы Грэйс при подведении баланса ее банковского счета: по привычке она попыталась произвести сложение и вычитание в восьмеричной системе исчисления, и очень удивилась, когда ее итог не совпал с тем, что получилось у банка.
    К 1952 году из "сокращенного кодирования" вырос первый компилятор - язык Autocod, созданный Алексом Гленном.
    Хотя программисты, оберегая свое исключительное положение при вычислительной машине, всячески сопротивлялись распространению языков типа Autocod, фирмы-производители, пытавшиеся вывести компьютеры за пределы военных и университетских лабораторий, вкладывали в создание новых языков значительные средства.
    Компания Raimington Rand, купившая права на UNIVAC, натолкнулась на нехватку "жрецов в белых халатах", свободно "чирикающих" на двоичном коде, поэтому процесс общения с машиной надо было облегчить и включить в поставку компьютера программное обеспечение. Возникла идея создания библиотеки подпрограмм, из которой программа-компоновщик (компилятор) выбирала бы необходимые блоки и автоматически устанавливала нужную адресацию. В 1951 г. Гhэйс Хоппер было поручено создать такую библиотеку. Несколько лет спустя, когда ею была реализована уже четвертая версия компилятора A (версия A-3), из маркетинговых соображений он был переименован в Math-Matic.
    Пятидесятые годы были периодом активной разработки машинно-зависимых языков высокого уровня. В 1953 году вышли в свет два из них - Speedcoding фирмы IBM, который она разумно представила со своим новым компьютером IBM 701, и Vortex, созданный в Массачусетском институте. Vortex был первым языком, в котором символы вводились в их естественном виде. Он, однако, не был коммерческой разработкой и практически не распространился за пределы МТИ.
    Основным признаком таких языков была краткость инструкций - пара символов либо цифровой код, так что по-прежнему для работы с машиной нужно было изучать "дельфиний" язык.
    Использовать полноценные английские слова догадалась Грэйс Хоппер. Для того, чтобы облегчить компьютеру работу, в качестве базиса было принято, что все инструкции обладают значимыми первым и третьим символом. Остальные символы при анализе игнорировались. Грэйс, видя перспективность этого подхода к языкам программ, действовала на свой страх и риск. Когда в 1956 году компилятор B-0 был готов, ей оставалось извиниться за самоуправство и задним числом убедить начальника в перспективности нового подхода. Для пущей наглядности она преобразовала компилятор в трехъязычный, заставив его понимать инструкции на английском, французском и немецком языках. Этим она положила начало одному порочному направлению в программировании - переводу инструкций языка на программирования на национальные языки (забегая вперед, скажем, что впоследствии появились самые разнообразные версии языка Cobol - вплоть до китайской, где инструкции записывались с помощью иероглифов).
    Как бы то ни было, после такой демонстрации цель - убедить начальство, что компьютер может понимать нормальные слова - была достигнута, и B-0, в миру Flow-Matic, был одобрен для коммерческой реализации.

  • 53054. Роль женщин в современном российском обществе
    Социология
  • 53055. Роль женщины в 17 веке
    История
  • 53056. Роль женщины в российском обществе
    Юриспруденция, право, государство

    Другая группа норм действительно предоставляла и предоставляет женщинам ряд льгот в связи с материнством. Эти нормы в том виде, в каком они существуют в настоящее время, законодательно оформились к 1990 году (См. Постановление Верховного Совета СССР от 10.04.1990 г. «О неотложных мерах по улучшению положения женщин, охране материнства и детства, укреплению семьи»). С тех пор объем этих льгот не уменьшался. Существенно снизились лишь фактические возможности реализовать их для трудящихся женщин. Это свидетельствует о том, что само по себе законодательное сохранение или расширение льгот женщинам ничего не изменяет в их реальном положении в сфере труда, а только усиливает их не конкурентоспособность на рынке труда, закрепляя за ними фактический статус «второсортной» рабочей силы. Поэтому характерно, что как раз женские организации выступают за отмену «женских» льгот при рассмотрении проектов нового трудового законодательства. Между тем из льгот, закрепленных за женщинами в связи с выполнением ими функций материнства, неотделимы от женщины-матери лишь немногие (необходимость перевода беременных женщин на легкую работу, предоставление отпуска по беременности и родам, перерывов кормящим матерям). В связи с этим хотелось бы обратить внимание на конвенцию МОТ № 156 от 1981 г. о трудящихся с семейными обязанностями. К таким лицам в соответствии о данной конвенцией относятся как мужчины, так и женщины, имеющие семейные обязанности в отношении находящихся на их иждивении детей, либо других ближайших родственников, которые нуждаются в уходе и помощи, когда такие обязанности ограничивают их возможности подготовки, доступа и участия в трудовой (экономической) деятельности. В настоящее время в соответствии со ст. 167 КЗОТ РФ лишь частично оплачиваемый отпуск по уходу за ребенком до полутора дет и неоплачиваемый отпуск по уходу за ребенком до трех лет могут быть использованы отцом ребенка, бабушкой, дедом или другими родственниками, фактически осуществляющими уход за ребенком по выбору семьи. Остальные же гарантии и льготы, предоставляемые женщине в связи с материнством (ст. 172-1 КЗОТ РФ) распространяются на отцов, а также опекунов (попечителей) несовершеннолетних лишь в том случае, если они воспитывают ребенка без матери (в случае ее смерти, лишения родительских прав и т.д.). Представляется разумным, во всех случаях семье выбирать того члена, который будет использовать гарантии и льготы, связанные с воспитанием детей.

  • 53057. Роль женщины в современной Японии
    Культура и искусство

    Образ матери в Японии, прежде всего, связан в умах японцев с тем смыслом, который заключен в слове амаэ. Японскому слову амаэ трудно подыскать аналог в русском языке. Оно означает чувство зависимости от матери, переживаемое детьми как нечто желательное. Употребляемый здесь глагол амаэру означает «воспользоваться чем-либо», «быть избалованным», «искать покровительства». Этими словами японцы выражают отношение к матери. Они положительно рассматривают стремление детей к родительской опеке, такую же оценку в их сознании получает и ответное действие родителей по отношению к детям. Однако чрезмерная степень амаэ расценивается неодобрительно. Это связано с тем, что опека, граничащая со слепой преданностью, в конце концов отрицательно сказывается на характере детей. Как лицо, облеченное полномочием обеспечивать необходимое равновесие в воспитании, мать для японца - это не только символ нежности и ласки, но и носитель функции социального контроля: мать обладает влиянием, ей поклоняются, ее побаиваются.

  • 53058. Роль животных в почвообразовании
    Биология

    С течением времени роль животных в жизни человека изменилась. Значение диких зверей в качестве источника пищи заметно снизилось, так как мясо, шерсть и молоко стали получать от домашних животных. Но у человека появились новые враги из мира животных - различные насекомые, вредившие культурным растениям. История знает много примеров голодания целых народностей в результате истребления урожая полчищами саранчи. В 20 в. в результате огромного размаха хозяйственной деятельности человека - вырубки лесов. Строительства гидростанций, расширения посевных площадей и т.д. - многие дикие животные оказались в трудных условиях существования, уменьшилось их количество, некоторые виды стали редкостью, другие исчезли. Хищнический промысел истреблял ценных животных. Возникла необходимость в их охране. Известно, что животные играют очень важную роль в обеспечении населения Земли продуктами питания и сырьем для промышленности. Значительную долю продуктов питания, а также кожу, воск, шелк, шерсть и другое сырье человек получает от домашних животных. Рыболовство, особенно морское, промысел ракообразных и моллюсков также имеют важное значение для получения пищевых продуктов, витаминов. Лекарств и т.д. Из отходов промысла приготовляют кормовую муку для откорма скота и удобрения. Мех диких животных (кожа, рога, раковины и т.д.). Многие животные (например, птицы и хищные насекомые) играют большую роль в уничтожении вредителей культурных и ценных дикорастущих растений. Известно много животных, наносящих ущерб хозяйству человека. Среди них различные вредители культурных растений, животные, уничтожающие запасы продуктов, повреждающие изделия из кожи, шерсти, дерева и т.д. Существуют и такие животные. Которые вызывают различные болезни (малярию, глистные заболевания, чесотку и др.). Некоторые животные являются переносчиками болезней (вши переносят от больных к здоровым сыпной тиф, комары - малярию, блохи - чуму).

  • 53059. Роль живых организмов в биологическом круговороте
    Биология

    Академик В.И. Вернадский первым постулировал тезис о важнейшей роли живых организмов в формировании и поддержании основных физико-химических свойств оболочек Земли. В его концепции биосфера рассматривается не просто как пространство, занятое жизнью, а как целостная функциональная система, на уровне которой реализуется неразрывная связь геологических и биологических процессов. Основные свойства жизни, обеспечивающие эту связь, - высокая химическая активность живых организмов, их подвижность и способность к самовоспроизведению и эволюции. В поддержании жизни как планетарного явления важнейшие значение имеет разнообразие ее форм, отличающихся набором потребляемых веществ и выделяемых в окружающую среду продуктов жизнедеятельности. Биологическое разнообразие основа формирования устойчивых биогеохимических циклов вещества и энергии в биосфере Земле.

  • 53060. Роль жінки в суспільстві
    Литература

    М. Крупка в монографії «Українська жіноча проза: дві епохи дві версії» пише про кінець ХІХ століття, що «Жінка, проявивши себе як митець, автоматично потрапляє в ситуацію подвійної вимоги: вона змушена зберігати традиційні ролі дружини, матері, задовольняти потребу самореалізації як творчої особистості. Одним із дискусійних питань того часу була правомірність / неправомірність виходу жінок із сфери приватної / родина, діти, господарство) в сферу публічну ( професійна діяльність, громадські інтереси, творча робота). Патріархальне суспільство не було готове до такої інверсії гендерних ролей, яки, по суті означала нівеляцію традиційної парадигми суспільства.» [6;82]. Та ми живемо в ХХІ столітті і жінка ні до чого не змушена, вона може і займає роль, яка їй подобається і яка надає стимул для життя, адже теперішнє суспільство готове до такого. І вихід жінки із сфери приватної у сферу публічну - це не вибір між двома кінцями, це поєднування між собою середини, яку обрано жінкою. І не так це драматично як пише С. Русова «І взагалі моє усе життя постійно калічилось суперечкою між цими двома обовязками: родина, діти, чоловік всіх їх я так кохала, а з другого боку, - громада, рідний край. Нікому з жінок не бажано такого роздвоєння, бо з цього виходить і погана праця, і страшенна драма в серці» [9; 84], адже можна відноситись до цього не так фанатично, бо й дійсно може відбутись таке роздвоєння, що не позаздриш. Та в теперішньому суспільстві жінка все-одно поєднала б, або обрала б те, що для неї найважливіше і в будь-якому випадку ц було б правильно. Так-так, саме для неї, а не для «людського ока».