Geum.ru

Информация

  • 34661. Обмен веществ и энергии
    Медицина, физкультура, здравоохранение

    ГруппаОсобенности профессииКоэффициент физической активностиСуточный расход энергии, кДж (ккал)ПерваяУмственный труд1,49799 - 10265(2100 - 2450)ВтораяЛегкий физический труд1,610475 - 11732(2500 - 2800)ТретьяФизический труд средней тяжести1,9 12360 - 13827(2950 - 3300)Четвертая Тяжелый физический труд2,214246 - 16131(3400 - 3850)Пятая Особо тяжелый физический труд2,516131 - 17598(3850 - 4200)Для людей, выполняющих легкую работу сидя, нужно 2400 - 2600 ккал в сутки, работающих с большей мышечной нагрузкой, требуется 3400 - 3600 ккал, выполняющих тяжелую мышечную работу - 4000-5000 ккал и выше. У тренированных спортсменов при кратковременных интенсивных упражнениях величина рабочего обмена может в 20 раз превосходить основной обмен. Потребление кислорода при физической нагрузке не отражает общего расхода энергии, так как часть ее тратится на гликолиз (анаэробный) и не требует затраты кислорода.

  • 34662. Обмен веществ у животных
    Биология
  • 34663. Обмен кобальта в организме
    Биология

    Минеральные вещества (соли) входят в состав всех клеток и тканей организма и являются их необходимой составной частью. Солевой обмен теснейшим образом связан с водным обменом, поскольку большинство минеральных соединений находится в форме водных растворов. Часть минеральных веществ связана с белками и другими органическими соединениями. В организме животных содержится более 20 микроэлементов. Большинство их входит в состав органических соединений (гормоны, ферменты и др.) и часто обусловливает их высокую химическую и биологическую активность. Органические комплексы микроэлементов участвуют в промежуточных процессах обмена веществ, оказывая влияние на основные функции организма: развитие, рост, размножение, кроветворение и др. Недостаток или избыток определенных микроэлементов в пище (железа, кобальта, меди, цинка, марганца, бора, молибдена, никеля, стронция, свинца, йода, фтора, селена и др.) приводит к нарушению обмена веществ и возникновению эндемических заболеваний.

  • 34664. Обмен углеводов в организме животного
    Химия

    Под действием одних молекул крахмал может распадаться до молекул мальтозы и глюкозы. Но поскольку пища в ротовой полости находится непродолжительное время, то гидролиз крахмала под действием амилазы слюны незначительный. И кроме того, в отличие от человека у животных эти ферменты малоактивны, у свиней в 100 раз, а у крс в 1000 раз активность их ниже чему человека. У крс слюна выполняет в основном роль увлажнителя корма, происходит образование кома. Ферменты амилаза и мальтаза действуют почти в нейтральной среде рН = 6,8 7,0, активируют с NaCL. Поэтому когда пищевой ком из ротовой полости поступает в желудок, то там расщепление крахмала продолжается под действием амилазы слюны до тех пор, пока позволяет рН, затем начинается протеолиз. Таким образом, переваривание в желудке идет короткое время.

  • 34665. Обменные валютные курсы
    Разное

    1) Экономический прогресс. Для второй половины XX в. было характерно ускорение экономического роста. По оценкам специалистов эта тенденция будет характерна для общемирового развития начала XXI в. Для развитых стран она будет стабильной и приблизительно одинаковой, что связано с растущей экономической взаимозависимостью стран вследствие возрастающего объема и увеличения разнообразия потоков товаров, услуг и капиталов, а также в результате быстрой и весьма обширной диффузии технологий. Это сопровождается и будет сопровождаться возникновением новых качественных характеристик в мирохозяйственных связях и отношениях, в результате чего мировое экономическое сообщество из рыхлой совокупности более-менее взаимосвязанных национальных экономик будет превращаться в целостную экономическую систему, в единый организм, где национальные экономики будут всего лишь элементами этой системы. Это происходит благодаря ряду обстоятельств. Во-первых, это связано с четко выразившейся тенденцией опережающего развитая обрабатывающей промышленности, в первую очередь отраслей, производящих средства производства. На этой основе углубляется общественное разделение труда и специализация производства, сопровождающиеся увеличением объема конечного потребления.

  • 34666. Обморожение: скорая помощь
    Медицина, физкультура, здравоохранение

    Предупредить обморожение гораздо легче, чем его вылечить. В холодную, ветреную и сырую погоду ограничивайте прогулки детей. Или дозируйте их, время от времени зазывая ребенка домой, чтобы он немного согрелся. Одевайте его как «капусту»: между слоями одежды всегда есть прослойки воздуха, отлично удерживающие тепло. При этом верхняя одежда обязательно должна быть непромокаемой. Не выпускайте детей на улицу без варежек. Лучший вариант варежки из влагоотталкивающей и непродуваемой ткани с мехом внутри. Перчатки же из натуральных материалов хоть и удобны, но от мороза не спасают. В сапоги хорошо положить теплые стельки, а вместо хлопчатобумажных носков надеть шерстяные они впитывают влагу, оставляя ноги сухими. Щеки и подбородок можно защитить шарфом или шлемом. В ветреную холодную погоду перед выходом на улицу открытые участки тела смажьте специальным кремом.

  • 34667. Обморожения и ожоги
    Медицина, физкультура, здравоохранение

    К сожалению, многие из нас при обморожении применяют старые методы, которые только усугубляют вред. Например, часто растирают пострадавшие участки шерстяной тканью, что приводит к омертвению кожи и появлению белых пятен на коже, а так же появление раздражения, ссадин, а иногда и сдиранию кожи. Впоследствии это приводит к кровоподтекам, мокнущим ранам или нарывам. Популярно в народе и растирание кожи снегом. Но это еще хуже, чем растирать ее шерстью. Дело в том, что снег на крепком морозе изобилует очень твердыми кристалликами льда. Кровеносные сосуды кистей и стоп очень хрупки, и поэтому возможно их повреждение: возникающие микроссадины на коже способствуют внесению инфекции. Крайне нежелательно опускать обмороженную руку в теплую воду (даже комнатной температуры) и касаться отмороженных мест теплыми руками (при обморожении II-IV степени). Объясняется это тем, что под действием теплой воды наружный слой быстро оттаивает и в нем возобновляются биологические процессы (обмен веществ, перенос кислорода и т.д.), в то время как в более глубоких слоях промерзшей кожи даже в теплом помещении по инерции сохраняется минус и отсутствие жизни. Как следствие, оттаявшая на поверхности кожа, отрезанная слоем кожи промерзлой, тоже становится мертвой. Это приводит к тому, что между живой и погибшей тканью возникает граница, происходит некроз, или омертвление конечностей, что может привести даже к гангрене. Нельзя использовать быстрое отогревание обмороженных конечностей у костра, бесконтрольно применять грелки и тому подобные источники тепла, поскольку это ухудшает течение обморожения. Неприемлемый и неэффективный вариант первой помощи: втирание масел, жира, растирание спиртом тканей при глубоком обморожении [7,8,13].

  • 34668. Обмотки якорей машин постоянного тока
    Транспорт, логистика

    Далее на схеме изображают щетки. Расстояние между щетками А и В должно соответствовать полюсному делению, т. е. должно соответствовать полюсному делению, т. е. должно составлять коллекторных делений. В нашем примере это расстояние равно коллекторным делениям. Что же касается расположения щеток на коллекторе, то при этом следует руководствоваться следующим. Предположим, что электрический контакт якорной обмотки с внешней цепью осуществлялся не через коллектор и щетки, а при помощи так называемых условных щеток, расположенных на поверхности якоря. В этом случае наибольшее значение э. д. с. машины соответствует положению условных щеток на геометрической нейтрали. Но так как коллекторные пластины, к которым присоединены секции, смещены относительно активных сторон этих секций приблизительно на 1/2?, то переходя от условных щеток к реальным, следует расположить их на коллекторе по оси главных полюсов машины.

  • 34669. Обнаружение вредоносных закладок
    Компьютеры, программирование
  • 34670. Обнаружение Диазепама, Нитразепама, Оксазепема, Апоморфина, Дионина, Промедола
    Медицина, физкультура, здравоохранение
  • 34671. Обнаружение и борьба с хищениями электроэнергии
    Производство и Промышленность

    Все вышеизложенное справедливо для темы данного диплома. Установка счетчиков производится при присутствии работников предприятия- заказчика, причем эти работники должны иметь группу не ниже четвертой. Для установки необходимо снять напряжение и обеспечить надежное заземление. Установка производиться работниками, имеющими группу не ниже третьей. Проверка показаний счетчиков и снятие (замена) их, производиться также в присутствии представителей предприятия. АСКУЭ позволяет получать информацию с счетчиков, установленных вблизи токоведущих частей, на подстанциях , находясь вдалеке от них, что существенно сокращает опасность для обслуживающего персонала. Поэтому персонал может иметь вторую группу по электробезопасности. Фактически персонал устанавливающий (эксплуатирующий) АСКУЭ имеет отношение к эксплуатации оборудования с напряжением свыше киловольта с периодичностью раз в восемь лет с момента установки, то есть в периоды поверки. Все остальное время - с оборудованием ниже киловольта.

  • 34672. Обнаружение радиоактивных выбросов
    Экология

    Положим в основу нашего рассмотрения результаты расчетов по формированию шлейфа радиоактивных выбросов, представленные в работе [36]. Согласно анализа выбросов предприятий ядерного цикла, работающих по замкнутой схеме, следует, что изотоп 85Kr по суммарной активности в шлейфе выбросов преобладает над другими радиоактивными элементами. По этой причине авторы работы [ 36 ] в своих расчётах ориентируются на изотоп 85Kr. Его годовой выброс составляет 1.6107 Кюри для радиохимического завода производительностью 1500 т/год [ 38 ]. Тогда в пересчёте на стационарный источник выбросов со стандартными характеристиками ( высота трубы Н = 200 м , диаметр D = 2 м , скорость выброса в атмосферу V = 10 м/с ) получается , что активность каждого кубического метра выбросов составляет приблизительно 6108 Бк. Поскольку 85Кr принадлежит к числу -активных изотопов , то в результате его распада в одном кубическом метре выбросов образуется 6108 электронов в секунду с энергией 0.67 Мэв. Распространение шлейфа в атмосфере сопровождается увеличением его объёма вследствие вертикальной и горизонтальной диффузий , которые протекают на фоне действия ветра.

  • 34673. Обновление содержания программы трудового обучения в начальных классах (работа с нетрадиционными материалами)
    Психология

    Обновление содержания трудового воспитания в начальных классах за счет включения в программу обучения работы с нетрадиционными материалами оправдано, т.к. при работе с ними (особенно если это доступный "бросовый" материал) ярко проявляются целесообразность, практическая значимость работы. Изготовление изделий из нетрадиционных материалов способствует эстетическому развитию учащихся, приобретению ими умений грамотно подбирать цветовые сочетания, формы, размеры, комплектующие детали. Учащиеся при работе с ними, кроме приобретения определенных знаний и практических умений, знакомятся с их физическими, механическими и технологическими свойствами, получают сведения об изготовлении и предназначении данных материалов. Это расширяет их общий кругозор. Работа по изготовлению изделий из нетрадиционных материалов также способствует развитию мышц кистей рук, совершенствует глазомер, закрепляет трудовые умения и навыки, полученные при работе с другими материалами. Это объясняется типичностью рабочих операций, характерных для всех видов труда по программе начальной школы.

  • 34674. Обновление топографических карт масштаба 1:50000
    Безопасность жизнедеятельности

    Работы по полевому обследованию камерально исправленных карт производится с целью дополнения их содержания необходимыми количественными и качественными характеристиками, собственными названиями, а также объектами местности, не изобразившимися на аэроснимках. Выполняются они, как правило, после завершения камеральных работ. В отдельных случаях, когда по условиям местности это обосновывается экономической целесообразностью, дешифрирование аэроснимков позволяется выполнять в поле до камерального исправления карт.

  • 34675. Обновленческое движение в Русской православной церкви. (февраль-октябрь 1917г.)
    Культура и искусство

    Данный документ говорит еще об одной важной тенденции, проявившейся в обновленческом движении в феврале-октябре 1917 года. Намечаются признаки изменения самого понимания, что есть обновление и каковы его цели. В 1907 году, петербургский протоирей М. Чельцов писал, что «обновление не есть проявление нового, это было бы творением, рождением; обновлять можно только то, что существует … Задачей для церковных обновленцев является не пересоздание Церкви как божественного установления, а возрождение ее со стороны человеческого элемента» . В 1917 году, напротив, в церковной либерально-обновленческой среде, получают распространение идеи широкого религиозного творчества, популярные в начале XX веке, лишь среди представителей внецерковной ветви религиозного реформаторства. Политика не потушила у лидеров движения интерес к религиозно-мистическим исканиям и идея церковного обновления постепенно начинает наполняться новым содержанием . На первый план выходят не только вопросы отделения церкви от государства, укрепления социальных позиций церкви и примирения религии и науки, но и вопросы реформирования православия, как догматической и литургической структуры, фигурировавшие практически во всех программных документах обновленчества 1920-х гг. Другими словами, уже в период февраля-октября 1917 года, обновление начинает пониматься как смена пояснительных схем предлагаемых религией, как смена религиозных интерпретаций мира и бытия человека в нем.

  • 34676. Обобщающее повторение по геометрии на примере темы Четырехугольник
    Педагогика

    Подросток становится более независимым от взрослых ещё и потому, что у него возникают такие потребности, которые он должен удовлетворить только сам (потребность в общении со сверстниками, в дружбе, в любви). Родители и вообще взрослые при всём их желании не могут решить проблемы, встающие перед подростками в связи с возникновением у них новых потребностей, между тем как удовлетворение всех основных потребностей младших школьников зависит в основном от родителей. Всё это зачастую болезненно сказывается на отношении учащихся к учению. Вот как характеризует это известный психолог Н.С. Лейтес: «Дети 1213 лет в подавляющем большинстве своём относятся к учению в основном благодушно: не утруждают себя излишними раздумьями, выполняют только уроки в пределах заданного, часто находят поводы для развлечения… Ослабление связи с учителем, снижение его влияния особенно дают о себе знать в недостатках поведения учеников на уроках. Теперь учащихся не только иногда позволяют себе игнорировать получаемые замечания, но могут и активно им противостоять. В средних классах можно столкнутся с изобретательными шалостями и проявлением самого легкомысленного поведения».

  • 34677. Обобщающий урок по аутэкологии
    Экология

    В этой связи необходимо иметь в виду следующие закономерности. Правило фазовых реакций ("польза-вред") гласит, что малые концентрации токсиканта действуют на организм в направлении усиления его функций (стимулирования). Это дало основание для утверждений о полезности некоторых факторов в малых дозах (например, радиации). Однако это довольно спорное утверждение. Так, Николай Федорович Реймерс указывает, что вывод биологических систем из состояния равновесия с помощью слабых доз токсикантов не может идти им на пользу. Например, этологи знают, что увеличение плодовитости может быть сигналом биологического неблагополучия. У физиологов есть понятие о "цене адаптации"; если рассматривать стимулирование функций организма малыми дозами токсикантов как адаптацию к токсическому воздействию, то необходимо учитывать и цену такой адаптации: изнашивание адаптационных механизмов, ускорение старения и так далее.

  • 34678. Обобщающий урок по природоведению
    Педагогика

    Литература

    1. Пакулова В.М., Кузнецова В.И. Методика преподавания природоведения: Учебник для студентов педагогических институтов. М.: Просвещение, 1990
    2. Методика изучения природы в начальных классах: пособие для учителей. М.: Просвещение, 1965
    3. Горощенко В.П., Степанов И.А. Методика преподавания природоведения: Учебник для студентов педагогических училищ. М.: Просвещение, 1984
    4. Верзилин Н. М. Путешествие с домашними растениями. М.: Детиздат, 1951
    5. Горышина Т. К. Растения в городе Л.: Лениздат, 1991
    6. Дрязгунова В А Дидактические игры для ознакомления дошкольников с растениями. М.: Просвещение, 1981
    7. Клинковская Н. Н. Комнатные растения в школе М.: Просвещение, 1986
  • 34679. Обобщение в процессе обучения химии
    Педагогика

     

    1. Гаркунов В.П. Совершенствование методов обучения химии в средней школе л., 1974 г. с.74 81.
    2. Полинг Л.К.Общая химия. М. Мир, 1974 г. с.14 15.
    3. Педагогика / Под ред. Ю.К. Бабанского. М., 1983 г. с.177.
    4. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. М., 1981 г. с.186.
    5. Обобщающая методика обучения химии / Под ред. Л.А. Цветкова. М., 1981 г. т.1 с.83 89.
    6. Методика преподавания химии / Под ред. Н.Е. Кузнецовой. М., 1984 г. с. 95 120.
    7. Зайцев О.С. Методика обучения химии.
    8. Шамова Т.И. Активизация учения школьников. М., 1982 г. с.208.
    9. Чертков И.Н. Методика формирования у учащихся основных химических понятий органической химии. М., Просвещение, 1979 г. с. 36 41.
    10. Цветкова Л.А. Преподавание органической химии в средней школе. М.: Просвещение, 1984 г. с.13 26.
    11. Вивюрский В.Я. Использование алгоритмических предписаний при составлении химических формул // Химия в школе 1979 г. 36 с.42 45.
    12. Вивюрский В.Я. Использование алгоритмических предписаний при составлении химических уравнений // Химия в школе 1980 г. 36 с.30 32.
    13. Зайцев О.С. Задачи, упражнения и вопросы по химии. М., 1996 г. с.432.
    14. Соколовская Е.М., Зайцев О.С., Дитятьев А.А. Программированные задачи по общей химии. М., 1977 г. с.253.
    15. Третьяков Ю.Д., Зайцев О.С. Программированное пособие по общей химии. М., 1971 г. с.379.
    16. Ричманд У.К. Учителя и машины. Введение в теорию и практику программированного обучения. М., 1968 г. с.277.
    17. Абрамов И.В., Маркова В.А., Зайцев О.С. Из опыта использования приемов проблемного обучения // Химия в школе. 1985 г. - №5 с.32 33.
    18. Гаркунов В.П. Проблемность в обучении химии // Химия в школе. 1971 г. №4 с.23 29.
    19. Гаркунов В.П., Николаева Е.Б. Межпредметные связи при проблемном изучении химии. // Химия в школе. 1982 г. - №3 с.28 30.
    20. Чернобельская Г.М., Что происходит с методами обучения химии // Химия в школе. 1997 г. - №5 с.2 8.
    21. Цветкова А.А., Иванова Р.Г. Общая методика обучения химии. М., - 1982 г. с.76 83.
    22. Кузнецова Н.Е. Формирование систем понятий о современном обучении химии. М.; Просвещение. 1985 г. с.32 43.
    23. Зуева М.В., Иванова Б.В., Совершенствование организации учебной деятельности школьников на уроках химии. М., Просвещение, 1989 г. с.35 47.
    24. Методика исследования формирования понятий, умений и навыков у учащихся среди профтехучилищ // Под ред. А.П. Беляевой. М.: Высшая школа, 1986 г. с.73 82.
    25. Бабанский Ю.К. Методы обучения в современной образовательной школе. М., 1985 г. с.208.
    26. Шаповаленко С.Г. Методика обучения химии в восмилетней "средней школе" - М., 1963 г. с.210 326.
    27. Перминова Л.М. Формирование общих учебных умений общего образования СПб,: АППО, 2006 г.
    28. Научно-методический журнал. Химия в школе, №7, 2009 г. с.13 18.
    29. Зуева М.В. Обучение учащихся применению знаний по химии: Кн. для учителя М.; Просвещение, 1987 г. с.5 12, 42 59.
    30. Зуева М.В. Развитие учащихся при обучении химии / Пос. для учителей М., Просвещение, 1987 г. с.48 57.
    31. Тылызина Н.Ф. Управление процессвом усвоения знаний. М., 1984 г. с.344.
    32. Николаенко Г.М. Психология и педагогика. М., 1986 г. с.56 72.
    33. Чернобельская Г.М. Основы методики обучения химии. М., 1987 г. с.50 83.
  • 34680. Обобщение педагогического опыта
    Педагогика

    №Вопрос2007начало уч. года) 2008 (конец уч. года) 1Нравится ли Вам учиться в школе? Почему? А) Нравится, так как учитель интересно преподает1719Б) Нравится, потому что легко дается119В) Нравится по другой причине (назовите) 33Г) Не нравится--2Занимаетесь ли Вы по предметам дополнительно? А) Да, в кружке59Б) Да, с репетитором31В) Да, самостоятельно1510Г) Нет733Какие формы работы на уроках Вам нравятся? А) Работа с презентациями1618Б) Практические работы1111В) Работа с учебником--Г) Решение задач в тетради15Д) Поиск информации в сети Интернет, энциклопедиях, справочной литературе1221Е) Работа в группе611Ж) Работа в паре13164Хотели бы Вы принимать участие во внеурочных мероприятиях? А) Да, так как хочу найти применение своим знаниям46Б) Да, так как хочу совершенствовать свои знания2110В) Да, хочу работать с компьютером после уроков816Г) Нет715Что бы Вы хотели изменить в уроках? А) Увеличить количество уроков по предмету. 1312Б) Уменьшить количество уроков1-В) Увеличить количество дополнительных занятий1011Г) Проводить больше практических работ1310Д) Больше материала изучать самостоятельно--Е) Другие предложения21