Geum.ru
   Авторефераты по всем темам  >>  Авторефераты по педагогике

Становление и развитие системы дополнительного высшего образования в России

Автореферат докторской диссертации по педагогике

  СКАЧАТЬ ОРИГИНАЛ ДОКУМЕНТА  
 Страницы: | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
 

Структурно-функциональная модель раскрывает структуру, содержание и функции дополнительного высшего образования, позволяет проследить взаимосвязи между блоками, компонентами системы дополнительного высшего образования, отражает функциональное значение дополнительного высшего образования как открытой социально-педагогической системы. Данная модель позволяет проектировать и прогнозировать комплекс стратегических задач и психолого-педагогических условий оптимизации дополнительного высшего образования в современных условиях.

В соответствии с полученными результатами исследования разработана дополнительная образовательная программа и требования к минимуму содержания и уровню подготовки для получения дополнительной квалификации (на примере профессиональной переподготовки преподавателя высшей школы).

В заключении диссертации в обобщенном виде представлены полученные результаты исследования, подтверждающие правомерность выдвинутой гипотезы исследования и положений, выносимых на защиту.

  1. Анализ сущности и терминологической интерпретации лсистемы дополнительного высшего образования как педагогической категории свидетельствует о правомерности исследования данного понятия в качестве самостоятельного предмета историко-педагогического исследования. Обогащение дополнительного высшего образования новым содержанием обусловливает появление современной проблемы поиска эффективных путей совершенствования изучаемой системы, поднимает проблему значимости для общества формирования профессионально эффективно функционирующей личности.
  2. Проведенный историко-педагогический анализ, раскрытые тенденции и выявленная закономерность развития дополнительного высшего образования позволили выделить четкую зависимость и некоторую повторяемость интенсивности развития изучаемой системы от регулярного циклического развития мировой и российской экономики до последующего реформирования высшего и дополнительного образования, что позволяет с высокой долей уверенности утверждать о возможности использования накопленного исторического опыта в совершенствовании современной системы дополнительного высшего образования.
  3. Историко-ретроспективный и синхронный анализ становления и развития системы высшего дополнительного образования на историческом фоне развития научно-педагогических идей, концепций, теорий, педагогических течений позволил обосновать периодизацию и раскрыть существенные характеристики процесса развития дополнительного высшего образования конца XIXЦXXI вв. Периодизация исторического процесса становления и развития дополнительного высшего образования основывается на реконструкции становления и развития структурных компонентов дополнительного высшего образования как открытой социально-педагогической системы, детерминированных политическими, экономическими, социально-культурными и общепедагогическими условиями.
  4. Выявленные предпосылки становления системы дополнительного высшего образования в конце XIX в. позволили дополнить представления о развитии дополнительного педагогического образования в дореволюционный период и о роли внешкольного образования в становлении советской системы повышения квалификации в вузе в первые годы советской власти. К началу XX в. формируются отдельные лслагаемые системы дополнительного высшего образования в условиях подготовки профессорско-преподавательского состава и лвнешкольного образования. В области методологии дополнительного высшего образования определена тенденция приоритетности национального образования, ее направленность на общечеловеческие ценности, что, однако, не исключало опоры на гуманистическую ориентацию образования.
  5. Результаты историко-педагогического анализа советской системы образования подтвердили, что развитие любой образовательной системы носило идейно-классовый характер. Проведенное исследование позволяет утверждать, что в условиях экономических, политических и экономических реформ 20-30 г ХХ столетия методологические подходы на личностное развитие обучающихся уступают место концепциям ускоренной профессиональной подготовки и лпостоянной переподготовки квалифицированных кадров. В данный период дополнительное высшее образование является эффективным средством проведения реформ экономики, политической пропаганды и просвещения, прежде всего за счет подготовки административных и педагогических работников.
  6. Изучение условий и тенденций развития системы дополнительного высшего образования в 1940-е - 1960-е гг. позволили расширить представление о социально-педагогической роли дополнительного высшего образования в годы Великой Отечественной войны 1941-1945 гг. и послевоенный период. Следует отметить, что в условиях необходимости скорейшего восстановления народного хозяйства дополнительное высшее образование являлось одной из ведущих форм ускоренной подготовки специалистов, вернувшихся с боевых действий, и подготовки командного и руководящего состава. В этот период значительное внимание уделяется методологическому принципу связи теории с жизнью, а также подготовке специалистов в условиях производства.
  7. Реконструкция периодов развития дополнительного высшего образования позволяет утверждать, что к 1991 г. система дополнительного высшего образования имеет в арсенале все структурные элементы социально-педагогической системы. Целевой и содержательный компоненты строятся на основе концепции непрерывного образования, формируется методологическая основа дополнительного высшего образования на основе системного, деятельностного и личностного подходов. Однако в период реформ 1985-1991 гг. необоснованно форсированная политика государства в области перехода к рыночной экономике, распад СССР способствуют тому, что за несколько лет дополнительное высшее образование претерпевает лвзлет, обусловленный историческим процессом, и приобретает институциональную основу, но в то же время к середине 1990-х гг. в условиях экономической нестабильности система дополнительного образования имеет недостаточное финансирование. В связи с переводом деятельности вузов на хозяйственный расчет наблюдается отток профессорско-преподавательского состава. Все это способствует закрытию большого количества факультетов и межотраслевых комплексов.
  8. Представленный в исследовании обзор источниковой базы исследования позволяет сделать вывод, что возрастание интереса к исследованию проблем дополнительного высшего образования наблюдается на рубеже ХХЦХХI в. в период экономических и социальных реформ конца 1990-х гг. Основные направления научного поиска сводятся к обоснованию статуса дополнительного высшего образования как социальной системы; сравнительному анализу систем зарубежных стран, созданию комплекса разнообразных программ, ориентированных на повышение квалификации и профессиональную переподготовку обучающихся по отраслям наук и т.п.
  9. Сравнительный анализ развития и совершенствования дополнительного высшего образования в России и развитых зарубежных странах позволил систематизировать теоретические и методологические позиции в области дополнительного высшего образования и международного сотрудничества, что сделало возможным теоретически обосновать условия, педагогические тенденции и концептуальные подходы, способствующие эффективному функционированию отечественной системы дополнительного высшего образования.
  10. На основе результатов историко-педагогического, синхронного и сравнительного анализа теоретически обоснована авторская концепция совершенствования дополнительного высшего образования. Сущность концептуального подхода представляет собой интеграцию основных методологических идей социального конструкционизма, теории деятельности, контекстного обучения, аксиологического, личностного и функционального подходов. Объединение методологических положений обеспечивается следующими педагогическими условиями: институциональной, содержательной, организационно-технологической,а личностно-деятельностной интеграцией; соотнесением государственных требований к повышению квалификации и профессиональной переподготовке с требованиями стандартов основного профессионального образования нового поколения; использование структурно-функционального подхода к системному анализу и описанию содержания, проектированию, организации подготовки субъектов образовательного процесса.
  11. В соответствии с авторским концептуальным походом теоретически обоснована структурно-функциональная модель дополнительного высшего образования. Модель раскрывает структурные элементы дополнительного высшего образования как системы на социально-педагогическом, содержательно-дидактическом, организационно-дидактическом, субъектно-личностном уровнях, характеризует наиболее общие специфические свойства, связи и отношения компонентов системы, сущность которых раскрывается через функциональное назначение каждого структурного элемента системы.
  12. Представленные в работе результаты историко-педагогического исследования позволили разработать образовательную программу профессиональной переподготовки и требования к минимуму содержания и уровню подготовки для получения дополнительной квалификации Преподаватель высшей школы.

По теме диссертации опубликованы следующие работы:

Публикации в изданиях, входящих в Перечень ведущих рецензируемых журналов и изданий, рекомендованных ВАК

  1. Мухина, Т.Г. Реализация компетентностного подхода к процессу подготовки студентов психолого-педагогического профиля / Т.Г. Мухина // Приволжский научный журнал. - 2009. - №1. - С. 185 - 188.
  2. Мухина, Т.Г. Содержательные характеристики дополнительной образовательной программы / Т.Г. Мухина // Приволжский научный журнал. - 2010. - №1(13). - С. 221 - 226.
  3. Мухина, Т.Г. Современные образовательные технологии и их назначение при реализации дополнительной профессиональной образовательной программы / Т.Г. Мухина // Приволжский научный журнал. - Н.Новгород. - 2010. - №2(14). - С. 216 - 220.
  4. Мухина, Т.Г. Становление высшего дополнительного профессионального образования в Нижегородской губернии в начале XX столетия / Т.Г. Мухина, С.Г. Антипин // Приволжский научный журнал. - Н.Новгород. - 2010. - №4(16). - С. 245 - 248.
  5. Мухина, Т.Г. Дополнительное профессиональное образование в зарубежных странах в условиях единого образовательного пространства / Т.Г. Мухина // Приволжский научный журнал. - 2011. - №1(17). - С. 153 - 157.
  6. Мухина, Т.Г. Деятельностно-компетентностная модель преподавателя как цель и результат дополнительной профессиональной подготовки / Т.Г. Мухина // Приволжский научный журнал. - 2011. - №2(18). - С. 165 - 168.
  7. Мухина, Т.Г. Современные подходы к определению специфики и сущности дополнительного высшего профессионального образования / Т.Г.Мухина // Известия Сам Н - РАН. - 2011. - Т.13. - №2(4). - С. 823 - 827.
  8. Мухина, Т.Г. Практико-ориентированная модель подготовки слушателей в условиях дополнительного высшего образования / Т.Г. Мухина // Приволжский научный журнал. - 2011. - №3(19). - С.215 - 222.
  9. Мухина, Т.Г. История становления и развития дополнительного высшего профессионального образования в России / Т.Г. Мухина // Известия Сам Н - РАН. - 2011. - Т.13. - №2(5). - С. 1137 - 1140.
  10. Мухина, Т.Г. Направления интеграции дополнительного высшего профессионального образования в единое образовательное пространство / Т.Г. Мухина // Известия Сам Н - РАН. - 2011. - Т.13. - №2(6). - С. 1463 - 1466.

Монографии

  1. Мухина, Т.Г. Становление и развитие дополнительного высшего профессионального образования (на материале Нижегородского региона) / Т.Г. Мухина. - Н.Новгород.: Изд-во ООО Принт ЕС, 2011. - 184 с.
  2. Мухина, Т.Г. Дополнительное высшее образование в условиях единого образовательного пространства / Т.Г. Мухина. - Н.Новгород: Изд-во ООО Принт ЕС, 2011. - 164 с.

Научные статьи:

  1. Мухина, Т.Г. Технология организации самостоятельной работы студентов / Т.Г. Мухина // Проблемы многоуровневого образования: Тез. докл. XII Международной научно-практической конференции. - Н.Новгород: ННГАСУ, 2007. - С. 90 - 91.
  2. Мухина, Т.Г. Использование компьютерных технологий в деятельности педагога-психолога / Т.Г. Мухина // Педагогика и психология детства: Материалы региональной научно-практической конференции. - Н.Новгород, НГПУ, 2007. - С. 158 - 159.
  3. Мухина, Т.Г. Технологии и методы организации квазипрофессиональной деятельности студентов в процессе изучения гуманитарных наук / Т.Г. Мухина // Великие реки - 2007 :Труды конгресса. - Н.Новгород, ННГАСУ, 2008. - С. 484 - 486.
  4. Мухина, Т.Г. Технология модульного обучения как средство развития профессиональных компетенций у студентов / Т.Г. Мухина // Актуальные проблемы химического образования: Материалы Всероссийской научно-практической конференции, 22-24октября 2008года. - Н.Новгород: НГПУ, 2008. - С. 23 - 26.
  5. Мухина, Т.Г. Современные педагогические технологии в высшей школе / Т.Г. Мухина // Проблемы многоуровневого образования: Тез. докл. 13 Международной научно-практической конференции. - Н.Новгород, ННГАСУ. - 2009. - С. 122 - 123.
  6. Мухина, Т.Г. Формирование ключевых компетенций у студентов психолого-педагогического профиля / Т.Г. Мухина // Великие реки - 2008: Труды конгресса. - Н.Новгород, ННГАСУ, 2009. - С. 684 - 686.
  7. Мухина, Т.Г. Повышение эффективности подготовки преподавателей высшей школы в условиях контекстного обучения / Т.Г.Мухина // Актуальные проблемы социальной коммуникации: материалы первой международной научно-практической конференции. - Н.Новгород, НГТУ, 2010. - С. 436 - 439.
  8. Мухина, Т.Г. Технологии и методы организации квазипрофессиональной деятельности студентов в процессе изучения гуманитарных наук / Т.Г. Мухина // Великие реки - 2009: Труды конгресса. 11-й Международный научно промышленный форум / Нижегородск. госуд. арх.-строит. ун-т. - Н.Новгород, ННГАСУ, 2010. - Т1. - С. 456 - 460.
  9. Мухина, Т.Г. Методы активного обучения и их значение в подготовке специалистов / Т.Г. Мухина // Будущее технической науки. - Н.Новгород, НГТУ, 2010. - С. 74.
  10. Мухина, Т.Г. Развитие социальных эмоций у студентов в условиях контекстного обучения / Т.Г. Мухина, А.В. Виноградова // Психолого-педагогические проблемы развития личности в образовательном пространстве высшей школы: Материалы Всероссийской научно-практической конференции, посвященной 90-летию кафедр общей педагогики и психологии. - Н.Новгород: НГПУ, 2010. - С. 249 - 253.
  11. Мухина, Т.Г. Сущность и специфика дополнительного профессионального образования в высшей школе / Т.Г. Мухина // Проблемы многоуровневого образования: Материалы ХIV Международной научно-методической конференции: межвуз. темат.сб. - Н.Новгород, ННГАСУ, 2011. - С. 197 - 199.
  12. Мухина, Т.Г. Инновационные подходы к системе повышения квалификации преподавателей вуза (анализ зарубежного опыта)/ Т.Г.Мухина// Инновационные технологии современного учебного процесса: стратегия, задачи, внедрение: материалы Всероссийской научно-методической конференции. - Н.Новгород: НГТУ, 2011. - С. 20 - 22.
  13. Мухина, Т.Г. Интеграция дополнительного профессионального педагогического образования в единое образовательное пространство / Т.Г.Мухина // Теоретические и прикладные проблемы развития личности в образовательном пространстве: сборник статей по материалам V Международной научно-практической конференции преподавателей вузов, ученых, специалистов, аспирантов, студентов (декабрь 2010г). - Нижний Новгород: ВГИПУ, 2011. - С. 65 - 66.
  14. Мухина, Т.Г. Дополнительное высшее профессиональное образование как педагогическая категория / Т.Г. Мухина // Актуальные проблемы социальной коммуникации / Материалы второй Международной научно-практичской конференции. - Нижний Новгород: НГТУ, 2011. - С. 448 - 451.
  15. Мухина, Т.Г. Развитие педагогической креативности преподавателей в системе дополнительного высшего образования / Т.Г.Мухина // Актуальные проблемы социальной коммуникации / Материалы второй Международной научно-практичской конференции. - Нижний Новгород: НГТУ, 2011. - С. 455 - 457.
  16. Мухина, Т.Г. Технология проектирования и конструирования лекции проблемного изложения знаний / Т.Г. Мухина // 12-й Международный научно-практический форум Великие реки-2010: труды конгресса. В 2т. Т.1. - Н.Новгород: НГАСУ, 2011. - С. 436 - 439.
  17. Мухина, Т.Г. Сущность и специфика дополнительного профессионального образования в высшей школе / Т.Г. Мухина // Проблемы многоуровневого образования. Материалы XIV Международной научно-практической конференции: межвуз. темат. сб. - Н.Новгород: ННГАСУ, 2011. - 242 с.

Учебно-методические пособия, методические рекомендации

  1. Мухина, Т.Г. Практикум по дисциплине Основы профориентологии: учеб.- метод. пособие для преподавателей / Т.Г.Мухина. - Н.Новгород: ННГАСУ, 2006 - 83 с.
  2. Мухина, Т.Г. Практикум по дисциплине Общие основы педагогики: учеб. - метод. пособие / Т.Г. Мухина. - Н.Новгород: ННГАСУ, 2006. - 97 с.
  3. Мухина, Т.Г. Методы активного социально-психологического обучения: учеб. - метод. пособие / Т.Г. Мухина. - Н.Новгород: ННГАСУ, 2007. - 60 с.
  4. Мухина, Т.Г. Современные педагогические технологии в высшей школе: учеб. - метод. пособие / Т.Г.Мухина. - Н.Новгород: ННГАСУ, 2008. - 32 с.
  5. Мухина, Т.Г. Технологии воспитательной работы в высшей школе: учеб.-метод. пособие / Т.Г. Мухина. - Н.Новгород, 2008. - 24 с.
  6. Мухина, Т.Г. Программа и содержание педагогической практики студентов, обучающихся по направлению: Педагогика: учеб.-метод.пособие / Т.Г.Мухина. - Н.Новгород: ННГАСУ, 2008. - 32 с.
  7. Мухина, Т.Г. Рекомендации по выполнению, структуре, содержанию, оформлению, и порядку защиты выпускной квалификационной работы слушателя курсов повышения квалификации Преподаватель высшей школы: метод. указания / Т.Г.Мухина. - Н.Новгород: ННГАСУ, 2008. - 24 с.
  8. Мухина, Т.Г. Задания для самостоятельной работы студентов по дисциплине Педагогические технологии: метод. пособие / Т.Г.Мухина. - Н.Новгород, ННГАСУ, 2009. - 24 с.
  9. Мухина, Т.Г. Технология организации педагогической практики слушателей дополнительной образовательной программы Преподаватель высшей школы: метод. рекомендации / Т.Г.Мухина. - Н.Новгород, 2009. - 25 с.
  10. Мухина, Т.Г. Современные проблемы науки и производства в области педагогики: учебное пособие для обучающихся в магистратуре по направлению 050700.68. Педагогика / Т.Г. Мухина. - Новгород: ННГАСУ, 2009. - 59 с.
  11. Мухина, Т.Г. Современные проблемы теоретической и прикладной педагогики: учебное пособие для обучающихся в магистратуре по направлению 050700.68. Педагогика / Т.Г. Мухина. - Новгород: ННГАСУ, 2009. - 34 с.
  12. Мухина, Т.Г. Информационные материалы по педагогике для подготовки студентов к участию в олимпиаде. Часть 1.:метод. рекомендации а/ Т.Г. Мухина. - Н.Новгород, 2010. - 38 с.
  13. Мухина, Т.Г. Информационные материалы по педагогике для подготовки студентов к участию в олимпиаде. Часть 2.:метод. рекомендации а/ Т.Г. Мухина. - Н.Новгород: ННГАСУ, 2010. - 62 с.
  14. Мухина, Т.Г. Профессиональная педагогика: учеб.-метод. пособие / Т.Г. Мухина, Е.Е. Щербакова. - Н.Новгород: ННГАСУ, 2011. - 32с.
  15. Мухина, Т.Г. Инновационные образовательные технологии в высшей школе / Т.Г. Мухина. - Н.Новгород: ННГАСУ, 2011. - 40 с.

  СКАЧАТЬ ОРИГИНАЛ ДОКУМЕНТА  
 Страницы: | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
     Авторефераты по всем темам  >>  Авторефераты по педагогике