Генетическ? психолог?, будучипреимущественн?br>возрастной психологие?ребенк?иподростка, сосред?
точила внимание на процессахнервн?психического со-
зреван?, усвоен? индивидо?общественног?опыт?
•формировании личности, которыеопределяют ка?на?
боле?общи?модели психическогоразвит? человека.
- ?этих позици?зрелость(взрослость) есть лишьзаве?
шени?процессо?развит? ?реализации ужесформ?
рованных механизмов, свойст??структурповедения,
заложенных ?детств? Поэтом?зрелостьрассматрив?
ет? какстационарно?сост?ни? характеризуемо?бо-
е?илименее полной стабилизацие?функци??свойст?br>сложившей? личности, образовавшегосяинтеллекта,
определившей? ценностной ориентации.

Итак, перв? из возможны?характеристикпсихофи-
зиологическо?природ?зрелости,опреде?емой генети-
ческой психологие?— стабилизац?функциональных
уровне?основных деятельностей ?образованиенеопр?
деленн?долгог?стационарногосостояния.

Геронтолог?, ?отличи?от генетическойпсихол?
ги? не рассматривае?зрелость ?качествелстатики
жизни. Напротив, он?представ?ет? каксер? слож-
ны?процессо? нарушающих стационарныесост?ния.
Особое мест?сред?этих процессовзанимаю?инво-
юционны?процессы. Геронтогенез, ка?показаносо?
ременной геронтологие? располагается наразных
уров????разные период?жизн?взрослогочеловек?
Следовательн? втор? из возможныххарактери-

278

стик психофизиологической природызрелост? опреде-
?ем? геронтологие?— постепенно? нефронтально?
?гетерохронно?развертывани?инволюционныхпро-
цессов.

Имеются основания полагать, чт? стационарноесо-
ст?ни??комплексом стабилизированны?функцийи
инволюционны?процессы не состав?ютполность?br>структур?развит? психофизиологическихфункци?br>взрослог?человека. Главнейшие из этихосновани?со-
держат? ?прикладной психологии(педагогической,
производственной, военно?спортивной ?? ?),доказы-
вающих наличи?процессо?становления,структурно-
динамических преобразованийпоступательног? конс?
руктивного характер? ?всамой геронтологии конста-
тировано действиека-ки?топсихофизиологических фа?
торо? противостоящихинволюционным процесса? Эт?br>фактор?оцениваютсяка?своеобразные процессы во?
становлениянарушаемых геронтогенезомфункционал?
ны?уровне? ?мы може?назват?этипроцесс?рест?
туционными, если рассматриватьновообразован? ра?
вития ?этом возрасте ?ихотношени??инволюцион-
ны?процесса?

Есть, следовательн? трет? из возможныххаракте-
ристик психофизиологическог?развит?взрослог?чело-
века — противостояни?инволюционнымпроцессам ?br>виде реституционных ?конструктивныхпроцессо?ра?
вития.

Мы предположили, чт?природапсихофизиологич?
ског?развит? зрелостиразнородна ?противоречив?
Он?представ?ет, какможно думать, сложну?стру?
туру различныхпроцессов: повышения функциональн?
го уров?различны?механизмов деятельност? стаб?
изацииэти?уровне??их понижения. Требовалос?br>выяснит? ?то, вкакой степен?допустим?идентифици-
ровать моментыпонижен? функциональных уровне??br>явлен?миинволюци?функци?

Решени?этог?важног??трудного вопросавозмо?
но, конечн? лишь ?связи ?исследованиемвозрастно?br>динамики психофизиологических функци?путе?посл?
довательного сопоставления всех моментов повышения,
стабилизации ?понижения функци?разных систем, ка?br>элементарных, та??сложны? включая интеллек?вц?
о?ил?ти?личности.

?итог?наши?многолетни?комплексныхисследова-
ни?мы имел?возможност?сопоставит?(вметрических

279

величина?возраста — года?жизн? этимоменты
взаимодействие которы?образует структуруразвития
психофизиологических функци?взрослогочеловек?br>(пр?возрастном диапазон?от 18 до 35ле?. Нами бы-
и выделены (по данным всех нашихсотрудников) эт?br>момент?по всем кривым возрастнойдинамики функ-
ци??рассчитана частот?каждог?измоментов ?об-
ще?структур?развит?.

Таки?образо? были выделены годы жизн? нако-
торы?приходилис?момент?повышения,стабилизации
?понижения функциональног?уров?.Именно ?этих
критически?точках фокусируют?наиболее существе?
ны?изменения многих функци?образующие то?ил?br>иноймикроперио?зрелости...

Сопостав?емые характеристики процессо??ихвр?
менном (метрическо? выражени?приведен?втаб?
14.

Таблиц?14

Соотношени?моментов развит?
?различны?микропериоды зрелости

Отмети? чт??этой струтуре наименьш?частот?br>моментов относится ?стабилизации уровне?Собствен-
но стационарныесост?ния встречаются только ?br>14,2% от общегочисл? Причем длительность этих со-
ст?нийизмеряет? 2—3 годами,лишь ?одно?из сл?
чаев — 4 годами.

Наибольш? частот?моментов относится кполож?
тельны?сдвига?(повышения функциональногоуро?
?); на долю этихконструктивных процессо?приходит-
? 46,6% отобщего числ?моментов. Обращает на се?
внимание изначительност?отрицательны?сдвиго?(мо-
ментовпонижения), достигающи?39,2%. Однако мы
уж?можемутверждат? чт???подобных отрицатель-
ныхсдвигов предшествуют оптимума??являют?, та-

280

??образо? скрыты?периодомперестройк?функци?
Ьодготов?ющим ее подъем.

Эт?противоречивое совмещение разнородныхпро-
цессов ?образует сложну?структур?развит?псих?
физиологически?функци?взрослог?человека.Интере?
но отметить, чт?данн? структуравидоизменяет? ?br>различны?период?

Наибольш? концентрац? конструктивныхсдвиго?br>характерна для раннег?(18—22 ?) ?среднеговозр?
ст?(23—32 ?), ?отрицательны?сдвиго?#8212; длядвух
периодов, отличных друг от друг?23—27; 33—35 ле?.
Стабилизац? ?наибольшей мере характерна для 33—
35 ле? являющих? предельнымид? изучавшихся на-
ми возрастных контингентов. Разумеет?, чт?этоуслов-
но?делени?(по ?тилетия? отнюдь неявляет? во?
растно?периодизацие? для которойеще должна быть
создан?основа.

Примечательн? чт?эт?противоречив?структур?br>развит? хр акте?изуе?ка?самы?сложныеобразов?
ния (например, общи? вербальный иневербальны?ин-
теллек? логические ?мнемически?функци?, та?ис?
мы?элементарные процессы (например,теплообразов?
ни?ил?метаболизм) ?свойстваиндивида (нейродин?
мические характеристики). Та? наибольшие величины
положительны?сдвиго?отмечены были ?насыщени?br>кровикислородо? обще?интеллекте, динамичности
торможен?, вербальном интеллекте ?? ?, ?наимен?
ши?— вневербально?интеллекте, ?одно?сторон?
динамичности возбуждения ?теплообразован? — ?br>другой. Можн?предполагать, чт?эт?конструктивные
сдвиги связаны ?прогрессом механизмов,способству?
щи?сенсибилизации.

Не мене?интересн?качественные характеристики
отрицательны?сдвиго?

Наибольшие величины сдвиго?были отмечены во?
аст?невербальног?интеллекта, па?ти,динамичности
возбуждения, психомоторик? ?наименьшие — ?одно?br>сторон?—?мышлении, насыщени?кров?кислор?
до?#8212; сдруго?

Чт?касает? моментов стабилизации, тонаибол?
ши?величины отно?тся ?областивербального инте?
ект??вниман? — ?одно?сторон?теплообразов?
ния — ?другой.

281

Несомненно, чт?отмечаемые структурныеособенн?
ст?психофизиологическог?развит?взрослых люде?br>имею?общи?характер ?характеризуютего многоуро?
неву?природ?

Структурност?обще?природ?развит? впериоды
зрелости пр?вляет? ?сложныхпротиворечивы?зави-
симостя?одни?функци?отдругих, их соотносительно-
ст??скоррелированности изменени? описанны?вряде
сообщени?наши?сотруднико?

Наиболее очевидны эт?зависимост?межд?логиче-
ским??мнемическими функциями ?их развитии,чт?br>об?сняет?, вероятн? их принадлежность??одному
классу интеллектуальных процессо?— переработк?ин-
формации.

?интеллектуальном развитии взрослых людейм?
мент?повышения мнемически?функци?предшествуют
моментам повышения уров? развит? логических
функци? Больше того, ??де микропериодо?момент?br>повышения одно?из функци?сочетают? ?моментам?br>понижения уров? развит? другой. Весьма примеч?
тельны противоречивые связи межд?внимание??ин-
теллектуальным?функциями.

?наши?исследован??установлен? чт?свозра-
стом увеличивается ка?числ?корреляционныхмеж-
функциональных связе? та??теснот?их.Стабилиз?
ция корреляционны?пл??отмечает? лишьпосл?br>30 ле? Одновременно ме?ет? характерсвязе? ?не-
редк?положительны?корреляциисме?ют? отрица-
тельными. Отмечает? вместе ?темпрогрессирующее
ограничени?автономности каждой из функци?ивсево?
растающе?структурирование интеллекта иличност?
вс?боле?эффективно?развитие ихцелостност? Суще-
ственное значение для пониманияжизненно?роли эт?
го процесса целостностиинтеллект??личности имею?br>интеллектуальн?метаболическое ?интеллектуальн?
нейродинамически?констелляци? являющие? индика-
торами обще?структур?психофизиологическог?разв?
тия взрослог?человека.

? ? Рыбалк?/p>

ДИНАМИКА ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИ?br>ЧЕЛОВЕКА ?РАЗЛИЧНЫ?ПЕРИОД?ЕГ?br>ЗРЕЛОСТИ'

Одно?из главнейших особенностей современного
человекознан? являет? применение системно-стру?
турног?подходакак одного из главны?методологиче-
ских основанийисследовани? Та? например, ?псих?
оги?суть этог?подход?заключается ?то? чточел?
ве?(индиви? личность) рассматривается нека?сово-
купность отдельны?психически?процессо? сост?ни?.
свойст? ?ка?некоторо?целостноеобразование, вклю-
чающее ?се? множествохарактеристик ?элементо?.
объединенныхопределенным?свя?ми.

? ? Ананье? анализир? многоплановыеразро?
ненные данные, накопленны??разныхобластя?науч-
ного знан?, подчеркивалнеобходимость построит?це-
остну?систем?возрастног?развит? человека, вклю-
чающую данные об?всех фаза??стад?хчеловеческо?br>жизн?раскрывающей единство ег? индивидуальног?br>развит?. Пр?этом необходимо, указывал он,раскрыть.
взаимосвязи ?взаимопереходы междустадиями, пр?
тиворечиями, сопровождающие стадии, выявитьсенс?
тнвные ?критически?период?развит?, чт?позволит
построит?теорию индивидуальног?развит? человека,.
являющую?одно?из фундаментальны?пробле?есте-
ствознан? ?психологии.

Решени?этой проблемы возможно лишь ?комплекс'
но?исследовании, опирающемся насистемны?анализ.
данных.Организация комплексного исследован? чело-
векака?индивида,.личности,субъекта деятельност??br>сложны?взаимоотношения?сокружающе?средой со?
асуют? ?общепризнаннымсистемны?подходом ?br>имее?важнейше?значение вовс?период?онтогенети-
ческогоразвития.

?наст?ще?время стал?возможны?сблизитьво?
растну?психологию ?психологие?личности.ипостр?
ит?единую теорию индивидуальног?развит?человека-
Основы обще??прикладной акмеологии.—?, 1995.

Эт?теор? може?объединить учение обонтогенетиче-
ской эволюции ?учение ?жизненномпут?человека ?br>обществе. Подобное объединениенеобходим?для цело-
стного жизненного циклачеловек? для психологическо-
го исследован?самого человека ка?индивида ?личн?
ст? ?связи?этим важнейше?значение приобретае?br>проблемапериодизации онтогенетическог?развит? че-
овека...

?психологии ?педагогике проблемапериодизации
встает ?связи ?диагностикой иуправлением резервам?br>?ресурсам?человека,повышением эффективност?об?
чения ?воспитан? ив конечном счет?упирается ?br>проблемуиндивидуальног?равзит?человека.

Начало системного подход??описаниюонтогенеза
человека, заложенное ?психологии(? ? Блонский,
? ? Выготски?, явилосьосново?построен? обще?br>теории индивидуальногоразвития. Этот факт.об?сня-
ет? те?ключевым положением,которо?занимает пс?
хология ?систем?научногознан? ??силу которого
он?осуществ?етвзаимосвязи межд?естественным??br>общественныминауками ?человеке (? Пиаж? ? ?
Ананье?? ? Константинов). ?? Ломовотмечал,
чт?поражает чрезвычайн? широта имногообрази?br>связе?'психологии ?другим?наукам? ?этом сней не
може?сравнить? никакая ин? областьнаучног?зн?
ния?..

Последни?де?тилетия характеризуютсястановле-
нием системычеловекознания ка?вотечественной на?
ке, та??за рубежо? Изучениесубъекта труд? позн?
ния ?общения потребовалообъединение стол?широко-
го диапазонахарактеристик человека ка?индивида,
ичности, чтос ново?остротой вста?вопрос ?их сист?
матизаци?

? ? Косоревская выде?ет группы признако? на
основани?которы?можн?построит?возрастную пери?
дизациюонтогенез? биологически? социальные. Одна-
ковыделени?только этих груп?признако?недостаточ-
но. Необходи?боле?полный учет имеющихся данных
для системного описан? онтогенеза человека.