Заметки на границе теории и практики
Чтение и письмо относятся к элементарным умственным навыкам, необходимым для любого обучения. Они облегчают социальные контакты, позволяют людям сообщать свои мысли и выражать свои переживания, обуславливают многогранное развитие личности.
В основе процесса обучения чтению и письму лежит визуальный анализ и синтез букв. Обучение чтению и письму должно происходить одновременно, потому что основные психофизические процессы являются общими.
Буква — это графическое изображение звука, а слово — это базовая единица с соответствующим значением, до которой мы всегда стремимся дойти при чтении. Условием правильного слухового анализа и синтеза является хорошо функционирующий слух, а в случае зрительного анализа и синтеза — зрение. Таким образом, нарушения в этом анализаторе могут вызвать серьезные трудности в обучении чтению.
Письмо как рисование условных знаков, таких как буквы, представляет собой сложный процесс временных отношений между слуховыми, зрительными и движениями рук. Прежде чем приступить к письму, необходимо иметь слуховой образ звуков, из которых состоит слово, зрительный образ их буквенных эквивалентов и образ того, как они прорисованы.
МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ ПИСАТЬ И ЧИТАТЬ
Аналитические методы в обучении чтению и письму берут за основу определенное языковое целое. В зависимости от того, что составляет отправную точку в аналитических методах, различают:
Метод предложения — где единица основана на предложении
Метод слова с основной единицей в форме слова
При использовании аналитических методов задача ребенка состоит в том, чтобы запомнить графические изображения огромного количества слов, составляющих основу чтения; это отягощает память, часто превосходя возможности ребенка.Противоположную
группу методов составляют методы, основанные на синтезе, называемые синтетическими. Синтетические методы в обучении чтению и письму берут за основу звуки и используют их для построения слогов, слов, предложений. В зависимости от принятой базовой единицы различают:
Алфавитный метод, при котором основными единицами являются названия букв
Звуковой или голосовой метод, при котором основными единицами чтения являются звуки и буквы Слоговый
метод, при котором основной единицей обучения является слог
Подобно аналитическим методам, они сложны и мешают детям учиться.
Таким образом, были разработаны аналитико-синтетические методы, которые берут слово или предложение в качестве отправной точки в обучении чтению. Следовательно, существует два вида этого метода: словесный и предложения. Оба метода схожи, они исходят из некоего целого, производя анализ и синтез. В словесном методе основными единицами являются слова, описывающие понятия, близкие детям. Есть 2 варианта этого метода
Буквенно-слоговый, в котором сразу после введения основного слова осуществляется анализ и синтез букв-говорящих (зрительных и слуховых)
. Сначала дети читают предложение по памяти и воссоздают его графический образ, а затем предложение разбивается на слова. Затем переходим к выделению слогов и звуков.
В настоящее время считается, что письмо как синтетическая деятельность следует за аналитически-синтетическим подходом к целому. Слово в целом является фоном и ориентировочной площадкой для развития навыков письма. По этой причине правильно организованное обучение письму должно проходить по следам чтения. Характерной чертой используемых в настоящее время методик обучения письму является включение в обучение трех этапов: подготовительного этапа, собственно этапа и совершенствования навыков письма.