Агрессия среди молодежи, что такое агрессия среди молодежи и ее симптомы.
АГРЕССИЯ СРЕДИ МОЛОДЕЖИ
Молодые люди часто агрессивны, а у младших подростков агрессия принимает форму драк или словесных оскорблений. Блартон Джонс (Blurton Jones, 1967) проводил различие между поведением, определяемым как физическая агрессия, когда человека бьют или бьют, а лицо нападающего становится гневным, и поведением, определяемым как «игра в драку», когда толчки и толчки сопровождаются смехом и радость Кажущееся сходство обуславливает то, что эти два вида поведения иногда путают между собой.Многие исследователи различают вербальную и физическую агрессию (исходя из критерия наличия словесных угроз и оскорблений), инструментальную и гневную агрессию (с учетом
ПРИЧИНЫ СИЛЬНОЙ АГРЕССИИ
Определенный уровень агрессии и способность быть напористым – это нормально. Агрессивность у некоторых людей выше среднего, часто принимает форму гнева или постоянного притеснения жертвы и является постоянной чертой поведения. Некоторые вмешательства взрослых оправдывают его возникновение. Если не предпринимать никаких действий, молодые люди, проявляющие постоянную готовность к агрессивным реакциям в школьный период, в будущем являются потенциальными виновниками насилия, антиобщественных действий и преступлений. Имеются неоднократные сообщения о значении домашней атмосферы в развитии агрессивных, а затем и антиобщественных установок. Паттерсон, Дебарише и Рэмси (1989) описали модель воспитания, особенно способствующую развитию агрессивных тенденций. Для него характерно, с одной стороны, сочетание неэффективных и непоследовательных попыток ввести дисциплину и контроль за деятельностью молодежи, а с другой стороны, недостаток семейного тепла. Молодые люди, воспитывающиеся в таких домах, по мнению авторов, не только агрессивны, но и плохо учатся в школе и отвергаются сверстниками. Однако в подростковом возрасте, особенно при неэффективном родительском контроле, они нередко присоединяются к группам, пропагандирующим девиантную или криминальную модель поведения. Представленный подход подчеркивает важность соответствующей родительской установки в противодействии антиобщественному поведению. Также указаны возможные вмешательства, которые должны включать работу с родителями,

Проблемой многих школ является травля старших учеников над младшими или сильных над слабыми. Хулиганом является отдельный ученик или группа, и жертва обычно неоднократно терроризируется, не имея возможности эффективно защитить себя. Хотя домогательство некоторых учащихся со стороны одноклассников обычно связано с насилием — ударами, толканием, взятием денег, — оно может принимать и форму злого умысла, т. е. травли. ладить, распространять выдуманные истории, групповой остракизм. Эта проблема, по мнению группы западноевропейских исследователей, затрагивает гораздо больше школ, чем принято считать. Родители и учителя часто не обращают внимания на детские трагедии, потому что запуганные жертвы молчат. Однако школа не беспомощна, могут противодействовать актам агрессии на своей территории за счет более эффективного курирования на переменах, проведения тренингов и просветительских кампаний, работы с лицами и группами, непосредственно затронутыми проблемой школьной агрессии. Важно, чтобы программа вмешательства была комплексной и учитывала все аспекты функционирования школьного учреждения.
АГРЕССИЯ, ДОМИНАЦИЯ, ПОПУЛЯРНОСТЬ И ЛИДЕРСТВО
Логика приводит к предположению, что агрессивные дети не пользуются популярностью и любовью, потому что часто реагируют гневом без провокации и мешают другим в своих действиях. Однако бывает, что явно агрессивное поведение не приводит к отторжению со стороны группы. Подобные «спорные» случаи касаются детей, которые, по мнению других членов группы, часто инициируют драки, но в то же время проявляют себя как групповые лидеры.Очерченная модель лидерства одними оценивается, а другими вызывает протест. Несомненно, агрессивное поведение в данной ситуации доказывает свою эффективность и служит стратегией самоутверждения в группе, одни дети более популярны, чем другие, и многие из них являются лидерами группы. Источником такой популярности являются развитые социальные навыки и напористое отношение, не переходящее в агрессию. Другая, более спорная стратегия получения власти или достижения господствующего положения в группе — это побеждать в драках. Это может быть эффективной стратегией, но она редко вызывает симпатии коллег. С другой стороны, высокий уровень агрессии, не сопровождающийся развитыми социальными навыками, приводит к неприятию и нежеланию со стороны сверстников.
НАСИЛИЕ В ШКОЛЕ И В СЕМЬЕ
Классификационные схемы молодежи, используемые в педагогических науках, строго определяют и сужают области исследования, например мировоззрение, а также разноплановые предпочтения жизненных целей, образа жизни и ценностей (субкультуры). Схемы классификации вытекают из огромного разнообразия молодежи и различной организации самого воспитательного процесса.

Построение педагогического исследования по отношению к криминальной молодежи (воспитательным школам, образовательным учреждениям) будет иным, и оно будет иным по отношению к молодежи в стереотипном смысле — нормальным. Преимущество педагогических исследований молодежи состоит в том, что в ходе образовательного процесса можно эмпирически проверить (верифицировать) теоретические положения, разработанные на основе фундаментальной науки. Благодаря этому исследованию можно представить новые модели воспитательного процесса, даже те, которые воспринимаются как состязательные (например, на основе так называемых экспериментальных школ, созданных как в Польше, так и в мире).

Педагоги, изучающие молодежь, задаются поэтому вопросом о реальности (социальной, экономической, культурной и т. д.), для которой должна воспитываться и воспитываться молодежь? Должен ли субъект этого процесса быть учитель или ученик? Какому содержанию преподавания следует обучать учителей?

Поэтому исследования молодежи задают новую перспективу, особенно сейчас (период трансформации), когда появляются различные аксиологические предложения и варианты.

Как показывают исследования, в социологии образования — польская молодежь сталкивается с различными формами открытого и скрытого насилия, в том числе с символическим насилием. Насилие в польской школе стало своего рода воспитательным методом, который получил довольно широкое распространение. Он заключается в навязывании, часто благородных, воспитательных целей посредством различных форм явного и скрытого насилия.

Насилие, по мнению Ирэны Поспишил, также связано с принуждением и давлением: «Насилие и принуждение относятся к одному измерению, но различаются по степени брутальности» (лицо, дергание, тыкание, тряска, толкание, пинание, бросание предметов).

Насилие в школе как серьезная проблема было замечено в Европе в начале 20 века с созданием государственных школ В Англии для противодействия школьной патологии Баден Пауэлл создал молодежное общежитие) была создана во Франции, распространяющая идеи коллективной жизни, пацифизма, возвращения к природе и др.

Мы также имеем дело с новой, вернее, повторяющейся волной насилия в школах конца ХХ века. По словам Казимира Жигульского, в Германии, например, из-за существующих школьных банд, запугивающих учителей, 60% из них намерены оставить профессию, которую они сами называют ужасающей работой.