Постарайтесь вспомнить как можно больше примеров использования психологической экспертизы. В каждом случае вы должны представлять, какие вопросы вы будете задавать эксперту, какого ответа вы ожидаете и как от этого ответа будет зависеть судебное решение.
Расстройство психики. Участие эксперта-психолога в определении его влияния на поведение человека
Вспомним еще раз пример с автомобильной аварией. Предположим, экспертиза показала, что обвиняемый смог остановить машину. Так ее можно будет признать виновной в автокатастрофе и ее последствиях. Однако экспертиза также показала, что остановить его хоть и можно, но очень сложно. Ситуация предъявляла к водителю крайне высокие требования. Вовремя остановиться он мог только в состоянии постоянного нервного напряжения. Другой пример. В ходе бытового конфликта гражданин нанес потерпевшему тяжкие телесные повреждения. Психологическое обследование показало, что он способен понимать и контролировать свои действия, ваДинаси несет ответственность за то, что он сделал. При этом выяснилось, что его психика слегка нарушена из-за черепно-мозговой травмы. Хотя эти эффекты не исключают его способности к управлению, они значительно затрудняют самоконтроль. В конфликтной ситуации ему намного сложнее, чем кому-либо другому, контролировать свои чувства.
Имея дело с такими людьми и такими обстоятельствами, закон оказывается в довольно спорной ситуации. С одной стороны, чувство справедливости требует учета этих особых обстоятельств и более мягкого наказания индивидуума. Эту позицию часто называют «строгим, но справедливым отцом». Решая, что делать с сыном-правонарушителем, такой отец прежде всего пытается понять сына. Видя, что сыну трудно вести себя по-другому, он наказывает гораздо мягче.
Однако, с другой стороны, на ситуацию можно посмотреть и наоборот. Если цель наказания состоит в том, чтобы удержать человека от совершения дальнейших преступлений, и если мы считаем, что страх перед наказанием может сделать это, то необходимо более строго наказывать людей, которым трудно вести себя должным образом. Чем мощнее силы, мешающие личности вести себя так, как того требует закон, тем строже должны быть предусмотрены законом наказания. Представим себе студента, у которого есть искушение не готовиться к завтрашнему семинару. Если он знает, что учитель строгий, такому ученику будет намного легче преодолеть искушение и все-таки подготовиться. Следовательно, чем сложнее
действовать так, как требует закон, тем более суровым должно быть наказание за неисполнение требования. Поступая таким образом, законодатель имеет определенное моральное оправдание. Представим себе человека, у которого расстройство психики, и из-за этого он в меньшей степени способен себя контролировать. Это расстройство и его последствия в основном не являются для него чем-то новым. Например, человек с хорошим характером не раз имел возможность убедиться в том, насколько опасны его вспышки гнева для себя и окружающих. Поэтому он должен был принять меры (психотерапия, психологическое консультирование, серьезные самостоятельные усилия, медицинская помощь) для исправления этой своей опасной особенности.
Согласно этому подходу, назовем его «статистически ориентированным подходом бюрократа», речь идет только о безопасности и эффективном управлении государством, и считается, что гораздо лучше, когда люди, имеющие отклонения или попавшие в особые ситуации, наказывали строже или, по крайней мере, так же, как и всех остальных. Таким образом, возможны две противоположные позиции. Невозможно решить, кто из них прав. В современном мире и в современном праве налицо обе тенденции. С одной стороны, распространение идей прав человека и человеческого достоинства, настоящий «взрыв» психологии и других гуманитарных наук усиливают первую тенденцию. С другой стороны, «макдональдизация» мира, массовая рационализация, формализация решений, деиндивидуализация способствуют развитию второй тенденции. В США «Правила суждения» являются очевидным примером второй тенденции. Это дает судье возможность вынести приговор совершенно формально, после выполнения простых подсчетов баллов1. Немецкий «Закон о судах по делам несовершеннолетних» является примером первой тенденции. Перед рассмотрением дела несовершеннолетнего планируется комплексное расследование его личности и окружения. Закон оставляет за судьей широкий диапазон усмотрения в выборе уголовной санкции.
В новом уголовном законе литовский законодатель обратился к первому («строгий, но справедливый отец») подходу. В закон был введен институт «ограниченной вины». Мы приведем его полностью.
Статья 18. Ограниченная ответственность
- Лицо признается судом ограниченно ответственным, если при совершении деяния, запрещенного настоящим Кодексом, это лицо не могло в полной мере осознавать опасный характер преступного деяния или руководить своими действиями вследствие психического расстройства, что не является достаточным основание для признания его невиновным.
- Лицо, совершившее уголовный проступок, умышленное преступление по неосторожности или легкому или неосторожному преступлению и признанное судом ограниченно ответственным, несет ответственность в соответствии с уголовным законом, но наказание ему может быть смягчено в соответствии со статьей 59 настоящего Кодекса либо могут быть освобождены от уголовной ответственности.
предупреждений и взысканий, предусмотренных статьей 67 настоящего Кодекса.принудительные меры или принудительные меры медицинского характера, предусмотренные статьей 98 настоящего Кодекса.
- Лицо, совершившее тяжкое или особо тяжкое преступление и признанное судом ограниченно ответственным, несет уголовную ответственность, но наказание ему может быть смягчено на основании статьи 59 настоящего Кодекса.
Как видим, в статье предусмотрена возможность смягчения наказания, если будет установлено, что лицо «не могло до конца осознать опасное преступное деяние послехарактера или контролировать свои действия». Кроме того, обратим внимание на то, что формулировка закона «полностью разобраться» предоставляет достаточно широкие возможности длязнать об ограниченной ответственности.
Сравним этот закон с соответствующим немецким законом, где ограниченная вина признается, если «способность преступника осознать противоправность своего действия и действовать соответственно <…> при совершении преступления значительно снижена»1. Мы видим, что после вступления в силу нового уголовного кодекса признать ограниченную вину в России гораздо проще, чем в Германии.
Введение правового института ограниченной вины – это победа гуманистического подхода, учитывающего индивидуальные особенности человека. Однако трудности возникнут, когда новый закон вступит в силу. Перед судьей ставится совершенно новая задача. Как только вина человека была установлена, судья мог обращаться с ним как с совершенно нормальным человеком. Теперь от судьи требуется «строгий, но справедливый отцовский» подход — он должен понять внутренний мир ограниченно обвиняемого, ответить на вопрос, как он реально воспринимает свои действия и насколько реально может их контролировать. Здесь ему особенно понадобится помощь психолога. Нет сомнения, что после вступления в силу нового УК потребность в психологической экспертизе сразу значительно возрастет.
Мистер Пример. Обвиняемый умственно отсталый
Мистер Роу обвиняется в сексуальных домогательствах третьей степени. Находясь в зоопарке, он подошел сзади к женщине, стоящей у клетки со львом, обнял ее и сжал ее грудь. После этого он убежал.
Несколько странное и инфантильное поведение подсудимых дало повод адвокату защиты потребовать проведения психологической эксперти
u умственное развитие обвиняемых находится среди 2 процентов. наименее интеллигентное население. Другими словами, 97 процентов люди лучше, чем já: ia интеллект test0 задач. В ходе психологической экспертизы был задан вопрос, как обвиняемый понимает мужчин и женщин, вовлеченных в простые бытовые ситуации. Для этого психолог создал несколько интересных ситуаций». Обвиняемый должен был рассказать или показать, как он это сделал. Ответы были очень краткими и свидетельствовали о том, что обвиняемый наивно и очень поверхностно понимает ситуацию, что он не умеет адекватно и правильно себя вести. Это полностью совпадает с тем, что сообщили члены семьи, заявившие, что мистер Роу не умеет общаться и не умеет завязывать дружеские отношения с другими людьми. Говорили, что он вообще очень стеснительный с женщинами, у него нет девушки, он не ходил на свидания.
Обвиняемого попросили рассказать, что произошло в зоопарке. В его истории отразилось то же отсутствие коммуникативных навыков и наивность. Он объяснил, что видел, как его двоюродный брат и ее подруга «висели друг на друге» во время прогулки по зоопарку, и что она «совсем не возражала». Он также сказал, что когда он учился в школе, «мальчики завидовали девочкам и хватали их». Девочки всегда визжали и смеялись… «Я думал, — сказал он, — что она (жертва) тоже будет смеяться…».
В ходе психологической экспертизы был сделан вывод, что г-н Роу характеризуется легкой умственной отсталостью. Его навыки социального общения очень плохи, и он не может вести себя должным образом с другими людьми, особенно с женщинами. Его умственного и социального развития недостаточно, чтобы увидеть разницу, например, между нормальным поведением школьника на школьной площадке и поведением незнакомой женщины в общественном месте. Это стало основной причиной его неадекватного поведения во время нарушения рассматриваемого закона.
Закон устанавливает, что лицо несет ответственность за нарушение закона, если оно адекватно понимает ситуацию. Например, если человек неправильно понимает объект попытки, мы констатируем «ошибку объекта». В приведенном выше случае обвиняемый адекватно понимает ситуацию? Поверхностно, да. Он знает, кто он и кто жертва. Он хорошо ориентируется во времени и пространстве. Он точно описал, как все произошло. Кроме того, он должен знать, что нельзя обнимать женщину или девочку ни на улице, ни в зоопарке, ни на школьной площадке. Наверное, многие в суде без сомнений признали бы его виновным. Однако, как показала психологическая экспертиза, обвиняемый не понимает одного, но в данном случае крайне важного момента. Кроме вышеупомянутого запрета (нигде нельзя обнять противоположное
япротивоположного пола) существуют тонкие нормы, позволяющие в определенных случаях нарушать этот запрет или хотя бы относиться к нему снисходительно.
яЧеловек нормального психического развития чувствует разницу между»НПриветIIIа категоричность, скажем, в школьной игре на детской площадке, в зоопарке или на улице. Испытуемый не в состоянии этого понять, как не может он уловить разницы между тайным мотивом женщины во время игры и когда это происходит совершенно неожиданно. В связи с этим он практически не понял существенного момента ситуации и с юридической точки зрения не виновен.
Эта экспертиза показывает точность, типичную для современной судебной экспертизы. Еще пару десятков лет назад опытный психолог сказал бы все
яТрудно оценить, насколько серьезной является умственная отсталость в целом. Если последний не очень заметен (как это было в обсуждаемом случае), он склонен думать, что обвиняемый может понять ситуацию. Если бы он был очень сильным, его бы признали невиновным.
Для нынешнего специалиста оценка умственного развития является лишь начальным этапом исследования. Он будет искать ответ на гораздо более узкий, но гораздо более важный вопрос: какая конкретно способность понадобилась обвиняемому в данной конкретной ситуации. Для того чтобы определить это, эксперт пытается смоделировать проблему, с которой столкнулся обвиняемый. Для этого создаются «гипотетические ситуации» и экспериментирует с тем, как вел себя в них испытуемый. В рассматриваемом случае эксперимент показал, что юноше не хватает одной, но в данной ситуации важной способности. Вот почему он просто не мог действовать, как того требует закон.
Состояние обвиняемого в криминогенной обстановке и внезапном сильном волнении
Неожиданная и незаслуженная обида может шокировать человека, и из-за этого чувства он может сделать то, чего никогда не собирался. Когда мужчина вдруг узнает неопровержимый факт, что его жена неверна, он может быть не в состоянии контролировать свои чувства в первый момент. Уже «обнимает», «обладает» гневом. Естественно, что в этом и подобных случаях законодатель предусматривает меньшую ответственность. Противоправные действия потерпевшего, вызвавшие большое волнение, могут быть смягчающим обстоятельством в любом преступлении.
Законодатель выделяет один чрезвычайно важный случай, когда человека убивают в сильном волнении. Статьей 107 УК РФ «Умышленное убийство, совершенное с сильным волнением» установлено, что «Умышленное убийство, совершенное с внезапным сильным волнением вследствие противоправного насилия со стороны потерпевшего или тяжкого проступка, — наказывается лишением свободы на срок до пяти лет либо исправительными работами на срок до пяти лет. до двух лет». Это гораздо более мягкая санкция по сравнению со статьей 104 УК, которая предусматривает лишение свободы от пяти до двенадцати лет за простое убийство.
Внезапно возникнет сильное возбуждение — юридический термин, используемый для обозначения определенного психологического явления — аффекта, «эмоционального взрыва». Это может длиться довольно короткое время, но это очень сложная эмоциональная реакция. Можно выделить несколько стадий развития аффекта.
Ажангине, подготовительный.Это психические процессы, предшествовавшие аффекту и во многом определившие его появление. Немецкий психолог Г. Засс различает две вещи: некую «предысторию», т. е. развитие отношений индивида, приведшее к «кумуляции конфликта», и «жесткость» аффекта (этот период может длиться загай — годы и месяцы, но может быть и намного короче).
Подготовка к «взрыву».Длительное накопление переживаний вызывает эмоциональное напряжение. Разум готовится к соответствующим действиям. Человек может пережить агрессивные действия в своем воображении.
Спорный вопрос, всегда ли переживается начальная стадия. Можно предположить, что, скажем, внезапная и неожиданная травма тоже может вызвать аффект. Однако наиболее благоприятной почвой для появления аффекта является конфликтный анамнез отношений, когда индивид не может выразить чувства и в то же время не видит выхода из ситуации. Так же почвой могут быть определенные особенности личности, личные проблемы. Индивид с проблемой самооценки более чувствителен к любым оценкам своей личности, значительно острее отреагирует на внезапную и неверную обиду.
Стадия эмоционального взрыва.Это основная стадия аффекта. Мы обсудим наиболее типичные процессы для него.
Сужение сознания.В стадии эмоционального взрыва человек видит и воспринимает только то, что имеет непосредственное отношение к аффекту: оскорбление, оскорбление. Человек, охваченный аффектом, ничего другого не видит и не слышит (поэтому и говорят, что гнев «слеп»). Человек не чувствует боли, не обращает внимания на свои раны, не реагирует на чужие слова. Он не видит легких путей к достижению своих целей. Его внимание сосредоточено на нападении и моментах, непосредственно связанных с ним. Человек может не заметить опасности, не подумать о последствиях. Вместо этого оскорбление или оскорбление ярко сияют в его сознании. Бывший немецкий исследователь У. Ундойч образно назвал состояние этого знания «туннелем аффектов». .
Поведенческие расстройства.Способность к управлению снижена. Эмоции контролируются не человеком, а им. Поведение становится примитивным, негибким, ригидным. Автоматические действия преобладают. Человек наносит себе удар ножом не один раз, а много раз. Он может продолжать это даже после того, как жертва перестанет сопротивляться, даже после его смерти. Движения становятся внезапными и очень сильными. Человек способен преодолевать препятствия, которые в норме никак не преодолеваются. Эта стадия характеризуется «слепыми», бессмысленными действиями, которые впоследствии человек не может ни вспомнить, ни объяснить.
Типичная динамика эмоций.Эмоция сразу достигает максимума1. В. Раш считает, что существуют разные виды эмоционального взрыва. Возможно, что нарастание эмоции происходит подобно нарастающей волне. .
Вегетативные проявления аффекта.Сильные и очень выраженные изменения цвета кожи: лицо становится «смертельно бледным», затем кожа становится полностью красной. Балстановится странно.
Стадия истощения. На стадии взрыва человек теряет столько энергии, что становится психически истощенным. Он включает в себя крайнее истощение, утомление, расстройство, часто — раскаяние в содеянном, угрызения совести за потерпевшего. Пострадавшие часто остаются на месте происшествия, сами сообщают о происшествии в полицию или бесцельно и бесцельно бродят.
Аффективное состояние может существенно ограничить способность человека контролировать свои действия. Насколько сильно это ограничение? Конечно, это зависит от силы воздействия. Чем он сильнее, тем больше «аффект управляет человеком». В специальной литературе по психологии и психиатрии выделяют несколько степеней силы аффекта. Каждый из j0 обладает всеми перечисленными выше свойствами, но они разной силы. Высшая степень – «патологический аффект». Слово «патологический» не должно вводить нас в заблуждение. Это ни в коем случае не означает болезни. Этот термин призван подчеркнуть, что человек, испытывающий такую степень аффекта, ведет себя совершенно иначе, чем обычно. Этот аффект классифицируется как «extreme0 bûsen0»3. Эпитеты, выражающие крайность, применяются для того, чтобы отличить его от других степеней аффекта. «Что касается патологического аффекта,. Как видим, отличительные признаки те же, что и для более слабых аффектов (помрачение сознания, возбуждение и т. п.), но различаются словами «глубокий» (помрачение сознания), «полный» (дезориентация), «сильнейший». «(психологическое возбуждение), «много» (автоматическое действие).
В более слабой степени выражен физиологический аффект. Термин физиологический также никоим образом не означает, что аффект есть физиологическое, а не психическое явление. Название «физиологический» появилось только как противопоставление «патологическому». Название призвано подчеркнуть, что аффект этой степени является более «нормальным», чем патологическим с точки зрения его проявления. Для него характерны те же черты, но они проявляются менее сильно: менее выраженное нарушение психической деятельности («помрачнение»), менее полная дезориентация личности, менее сильное психологическое возбуждение и т. д.
Аффект (обе его формы) отличают от эмоциональных реакций (бусэн), которые не достигают уровня аффекта, но существенно ограничивают восприятие и контроль поведения.. За ним следуют эмоциональные реакции, которые существенно не влияют на восприятие и контроль поведения». Отличие этих степеней друг от друга очень важно при рассмотрении субъективной стороны состава преступления. Как только будет установлено, что патологический аффект приведет к совершению преступления, лицо может быть объявлено невиновным. Как только физиологический аффект установлен, он может быть признан смягчающим обстоятельством.
Психологи, психиатры и юристы приложили немало усилий, чтобы найти формальные критерии, которые позволили бы отличать действительно сильные, неконтролируемые аффекты от более слабых. Обращали внимание на то, насколько истощен человек после эмоционального взрыва (например, заснул ли он или нет), насколько хорошо он помнит, что произошло (есть большие провалы в памяти или он все помнит), насколько странны его действия, высказывания, и подобные были. Однако более глубокое изучение аффектов показывает, что все эти признаки не очень сильно связаны ни с аффектом, ни друг с другом. Нередки случаи сильного аффекта, после которого человек не только не теряет способности к запоминанию, но, наоборот, чрезвычайно отчетливо запоминает в каждом своем поведенииэта деталь. С другой стороны, способность понимать и контролировать свое поведение — явление непростое. Некоторые свои действия человек все еще может хорошо контролировать даже в состоянии очень сильного аффекта, тогда как другие плохо контролируются.дождь даже без всякого возбуждения. Поэтому, как и в других случаях определения ситуации, судья должен понять, что чувствовал обвиняемый, посмотреть на происходящее его глазами и на основании этого (а не отдельных формальных признаков поведения) определить, насколько лицо было способно управлять своим поведением. поведение. Опытный психолог в этой ситуации может лишь максимально помочь ему, более подробно описав поведение и переживания обвиняемого. Однако психолог никоим образом не освобождает судью от обязанности понять обвиняемого. Только тогда он сможет морально и юридически оценить свой поступок. Насколько психолог может способствовать пониманию положения обвиняемого в момент совершения преступления из раздела «Убийство при внезапном сильном волнении».
Убийство с внезапным большим волнением
ВВ, 40 лет мужчина обвиняется в убийстве своей жены во время домашнего спора. Из материала уголовного дела и беседы с В.В. известно, что он пережил многолетний кризис в семейных отношениях (жена несколько лет злоупотребляла алкоголем, не заботилась о детях, не заботилась о дома, в последнее время пьянство участилось и усилилось, до рассматриваемого случая выпивал несколько дней подряд). В.В. посвятил много бесплодных усилий решению этой проблемы. Последний роковой конфликт возник, когда В.В. узнал, что его жена украла все сбережения семьи и продала обручальное кольцо. Экспертам были заданы следующие вопросы: «Можно ли расценивать эмоциональное состояние В.В. непосредственно перед преступлением как сильное волнение?» Как долго это было? Достигла ли она предела физиологического или патологического аффекта? Мог ли В.В. понять суть своего поступка? Мог ли он управлять ими?».
Дополнительно предоставляется выписка из взрослой поликлиники о состоянии В.В., в которой указано: «Больной жалуется на бессонницу, давление в висках, беспокойство, выраженную утомляемость, головные боли, пониженное настроение». По словам больного, эти симптомы беспокоят его после смерти жены. Он предстал перед судом за убийство жены. Был поставлен диагноз реакционной депрессии. Один воспитывает детей 6 и 5 лет, ему помогают родители. Отрицает травмы головы. Психическое заболевание не передается по наследству. Ведет себя спокойно, ориентируется, контакт достаточен. Медленные движения. Обучение последовательное, темп обучения несколько медленнее. Отсутствие симптомов психоза. Эмоции лабильны, фон настроения более слабый, без резких колебаний. Концентрация внимания вязкая. У него нет суицидальных мыслей. Критики достаточно. Отсюда м. 17 февраля регулярно посещает поликлинику, дозировка медикаментов была скорректирована, улучшение состояния незначительное — уменьшилась тревожность, в некоторой степени улучшилось настроение, сохраняется несколько замедленный темп мышления, движения0, сниженный фон настроения. Диагноз: подозрение на умеренный депрессивный эпизод реактивного характера. Со слов испытуемого, работает, регулярно принимает лекарства, отмечает улучшение самочувствия — «от лекарств депрессия ушла».
Заключение психиатра
Аккуратный внешний вид. Замедленная съемка0. Самоне ясна, ориентирована правильно и всесторонне. Во время разговора говорит тихим голосом, жалуется на головные боли, повышенную чувствительность, беспокойный сон, устает от незнания
твое будущее. Знания медленны, рассуждения логичны, примитивны. Делирий и нарушение восприятия не наблюдаются. Эмоции живые, адекватные, лабильные. Настроение пониженное в зависимости от ситуации, тяжело переносить эмоциональное напряжение, хочется, чтобы юридическая ситуация разрешилась быстрее, «надо что-то объяснять, потому что так жить трудно», суицидальные мысли отрицает -» Мне нужно растить детей»._/Хорошо концентрируется, серьезных нарушений памяти не выявлено. В-/он не отрицает действия обвиняемого, мотивирует свое поведение гневом и обидой, особенно после того, как узнал, что его жена заложила свое обручальное кольцо и украла деньги. Он правильно понимает предъявленное обвинение, правовые последствия ситуации, готов отбывать наказание. Было проведено дополнительное психологическое обследование.
Выводы исследования психолога \
Личность довольно примитивна, незрела, лишена гибкости и подвижности,/пассивный, сентиментальный и застенчивый, отличающийся повышенной чувствительностью ияспокойствие, устойчивость к негативным воздействиям окружающей среды, склонность к накоплению и подавлению негативных переживаний, неумение выражать их в социально приемлемых формах, слабые способности быстро принимать решения и действовать активно, решительно, низкий уровень гетероагрессивности, ограниченные возможности социальная адаптация. В это время наблюдается явное внутреннее напряжение, тревога, депрессивное настроение, депрессивно-подобные переживания из-за неразрешенной правовой ситуации. О событиях, расследуемых по уголовному делу, В.В. рассказывает с трудом,кописывает свои переживания медленно, плохо, неполно воспроизводит детали события.|Из материала уголовного дела и беседы с В.В. известно, что он пережил многолетний кризис в семейных отношениях (жена несколько лет злоупотребляла алкоголем, не заботилась о детях, не заботилась о дома, в последнее время пьянство стало более частым и интенсивным, до рассматриваемого события он пил несколько дней подряд) и это бесплодное усилие. решить проблему конструктивно/вызываемое «неудовлетворенность, субъективное ощущение безысходности, беспомощности, неразрешимости ситуации, обиды, гнева, накопившееся со временем эмоциональное напряжение, которое проявлялось в раздражительности, неустойчивом настроении, тяжелых внутренних переживаниях, способности реально оценивать ситуацию и контролировать/эмоции ослаблением, т. е. общей дезадаптацией.
Изучив данные о поведении В.В. во время и после совершения преступления, видно, что во время рассматриваемого события В.В. испытывал сильные эмоциональные потрясения, проявлявшиеся в виде разрядки («Я был очень зол, со мной что-то происходило, я потерял контроль»), в результате чего снизилась его способность критически и правильно оценивать сложившуюся ситуацию (несмотря на то, что жена была «сильно пьяна», повторнокони требовали объяснения, решения) и организовать его соответственноДжсобственная деятельность(поведение, неадекватное ситуации), появились нехарактерные формы поведения (импульсивность, агрессивность) и эмоциональные реакции (бурная неконтролируемая злость, ярость на обыденный, почти бытовой раздражитель), появились когнитивные дисфункции (ослабление критичности обучения, сужение внимания, средовая восприятие, частичное смещение ávyki0).
Эти признаки (частичное аффогенное сужение сознания, дезорганизация поведения, парадоксальная эмоциональная реакция, появление нестандартности поведения и форм выражения эмоций, кризисный характер переживаний накануне преступления) свидетельствуют о том, что во время события В.В. находились в состоянии эмоционального возбуждения, принимавшего форму аффективной разрядки, что оказывало существенное влияние на его поведение, то есть ограничивало способность критически, полно и правильно воспринимать окружающую среду и произвольно, рационально управлять своим поведением в ней. Это состояние не достигало предела физиологического аффекта.
Такая аффективно-разрядная реакция может продолжаться до снятия накопившихся негативных переживаний (обычно от нескольких до десятков минут). Из описания криминогенной обстановки видно, что таких сбросов могло быть два. После первого ВВ, когда почувствовала, что «со мной что-то происходит», попыталась успокоиться, взять себя в руки, вышла покурить. Можно предположить, что накопившееся к этому времени эмоциональное напряжение не было полностью снято, поскольку, вернувшись в комнату и начав разговаривать с женой, испытуемый вновь потерял самообладание. Неясно, как долго длился перерыв между этими двумя эмоциональными состояниями, поэтому оценить продолжительность аффективной реакции, исходя из общего времени преступного деяния, не представляется возможным. Следует отметить, что в ходе мероприятия В.В. все же удалось понять мотив и цель своего поступка (выяснить с женой, откуда у нее деньги на пьянство, что она сама думает о проблеме пьянства),
Заключение судебно-психиатрической и психолого-экспертной комиссии
- Вопрос о том, можно ли рассматривать эмоциональное состояние В.В. непосредственно перед преступлением как сильное волнение и указывать его продолжительность, относится к компетенции адвоката. Эмоциональное состояние В.В. можно рассматривать как оказывающее существенное влияние на его поведение и продолжающееся до полного снятия эмоционального напряжения.
- V. Эмоциональное состояние, упомянутое В., не достигло предела физиологического или патологического аффекта.
- В силу своего эмоционального состояния до и во время преступления В.В. мог понять суть своего поступка, но не мог полностью его контролировать и отказаться от него.или прекратить свои действия. ф
ЕЭкспертизу проводили психолог и психиатр. Мы видим, что психолог^стремился выявить эмоциональное состояние самого обвиняемого во время рокового последнего конфликта. Чтение описания ситуации ВВ до самого преступления\мы не только следим за тем, чтобы его эмоции были действительно сильными и оказывали значительное влияниеДжк его поведению, но и его поведение мы начинаем понимать интуитивно, «смотрим глазами обвиняемого», начинаем его понимать. Зная, насколько сильной была эмоциональная реакция подсудимого, мы также можем представить, насколько она была контролируемой.\настолько, насколько сам человек мог контролировать это. Опытный психолог также пытается\раскрыть факты, которые могли бы ясно показать, насколько человек действительно контролируетДжостановил свое поведение. Это свидетельствует о попытках подсудимого контролировать свое поведение. Мы видим, что эти попытки не увенчались успехом, поэтому психолог делает вывод, что В.В. «потерял самообладание».
Хотя это мнение эксперта-психолога очень важно, оно является последним словом в определении того, насколько искренней была попытка В.В. сохранить самообладание,;он сделал все, чтобы не потерять ее, но она все равно будет принадлежать судье.
Возбуждение уголовного дела. Возможность участия лица в уголовном процессе
Уголовный процесс предъявляет к его участникам разнообразные и зачастую достаточно сложные требования. Судя по всему, он заставляет обвиняемого, подсудимого защищаться, отрицать доказательства своей вины. Им приходится решать очень сложные и очень ответственные вопросы. Из-за этого уголовный (как и другие процессы) предусматривает приостановление процесса, в силу тех или иных причин обвиняемый не может участвовать в процессе.
В этом случае психологическое исследование направлено на выяснение того, насколько хорошо человек ориентируется, что происходит в суде, кто является главным субъектом судебного следствия и каковы его цели. Кроме того, цель состоит в том, чтобы определить, насколько хорошо индивид представляет себе свои действия и свое поведение, их значение и последствия. Обычно защиту лица осуществляет адвокат. Поэтому чрезвычайно важно, чтобы человек мог сотрудничать со своим адвокатом. Обвиняемый и подсудимый должны быть хорошими «помощниками» своих адвокатов, способными быстро понять, чего от них ожидает адвокат, предоставить ему необходимую информацию, понять его советы и указания. Неудивительно, что сама способность участвовать в судебных разбирательствах часто приравнивается к способности сотрудничать с адвокатом.
Оценить все эти способности непросто. Многое зависит от оценщика, от его эмпатии, от его способности увидеть весь процесс глазами обвиняемого, от того, как именно эксперт представляет себе судебный процесс, требования, которые он предъявляет.
Психологи многое сделали для того, чтобы создать более надежные методики, определяющие, как человек понимает судебный процесс. Один из j0 — McGarry, Lipsitto и др. разработанная методика1. Он называется CST (отборочный тест на компетентность).
Методика состоит из 22 неполных предложений. Например, «Когда я в суде, адвокат должен…», «Если суд признает меня виновным, то…», «Фред считает, что его адвокат.», «Если лицо будет признано невиновным до тех пор, пока доказал обратное, И.».
Каждый ответ оценивается по шкале от 0 до 2. Чем адекватнее реакция испытуемого для целей защиты в суде, тем более высокий балл он получает. Например, если испытуемый заканчивает предложение «Когда свидетель свидетельствовал против меня, я» словами «Я очень внимательно слушал», он получает 2 балла. Если он просто говорит «Я его слушал», он получает только 1 балл. Авторы методики определили, что если испытуемый набирает 20 и менее баллов, он недостаточно понимает, что происходит в суде.
Тестовые исследования показали, что это не очень точно. Согласно ему, компетентность человека часто определяется как более низкая, чем она есть на самом деле. 14-28 процентов предметы ошибочно классифицируются как недостаточно компетентные.
Одна из важнейших причин заключается в том, что способность участвовать в суде фактически приравнивается здесь к положительному отношению к суду. Например, если испытуемый заканчивает предложение «Джек думает, что судья» словами «правильно», такой испытуемый «зарабатывает» 2 балла компетентности. Если он говорит «неправильно», он получает 0 баллов.
Таким образом, CST полезен для оценки способности обвиняемых предстать перед судом. Однако, с другой стороны, методология еще не настолько точна, чтобы на нее можно было только полагаться.
Новым шагом в оценке способности предстать перед судом является методология собеседования CAI (Инструмент оценки компетенций), разработанная МакГарри. Он состоит из довольно подробного плана интервью с субъектом. Полученный материал используется для оценки способностей личности по 5-бальной шкале. Среди них — «оценка возможных планов защиты», «умение давать показания», «умение прогнозировать стратегию защиты» и так далее. Авторы методики стремились обобщить всю имеющуюся практику и опыт, предоставить реальную возможность научиться определять вышеупомянутую компетентность. В методическом пособии описаны различные случаи оценки исследовательских способностей, дополнительные вопросы и даны различные практические советы.
обод0. Можно считать, что сейчас самое перспективное время в этой области.Спасибо
ф— Пример. …. •
К«экспертиза предполагаемой способности действовать адекватно в ходе процесса1
<СС — минор. Обвиняемый во взломе диспетчерской АЗС, от-^jоблил пол бензином и поджег диспетчера, т- У-намеренно уничтожил его. ‘
Сомнения в способности С.С. разобраться в уголовном процессе вызывали немотивированные и спонтанные действия несовершеннолетнего: он самопроизвольно, без ясной причины изменил свои показания, дал признательные показания и отрицал поджог. Он также изменил описание своих действий поверхностно, без четких оснований, указав\давал разные мотивы. Все это вместе с данными о психоэмоциональном состоянии несовершеннолетнего.\Китайская отсталость и черепно-мозговая травма свидетельствовали о том, что несовершеннолетний не полностью осознает процесс и свои действия в нем.значение. І
По решению суда ему назначена психологическая экспертиза.
Эксперту были заданы следующие вопросы: |
1. Мог ли С.С. с учетом индивидуально-возрастных особенностей и конкретных условий, в которых проходило собеседование, в ходе которого он признался в|совершит преступление, правильно воспримет обстоятельства, имеющие значение для дела,\особенно — ваше признание?
/ 2. Есть ли признак умственной отсталости SS0. Если есть, то насколько конкретно?я
имеет место?
- Мог ли несовершеннолетний, принимая во внимание его уровень развития, полностью|плохой смысл ваших действий?
- Характерны ли для С.С. индивидуально-психологические особенности (эмоциональные, мотивационные, интеллектуальные, характерологические), которые могли оказать существенное влияние на его признание на допросе в качестве подозреваемого?
Амбулаторная судебно-психологическая экспертиза С.С. назначена судом<^например, потому что испытуемый несовершеннолетний, и возникли сомнения в его способности правильно оценить сложившуюся ситуацию и дать правильные и непротиворечивые показания’дым
Из материалов уголовного дела, медицинской документации иДж Известно, что он родился здоровым, рос и развивался нормально. Он заболел ревматизмом в возрасте одиннадцати лет, и ему поставили диагноз аортальный клапан./недостаточность. В связи с этим заболеванием он признан инвалидом III группы. ты-
граммполучил травму головы. В школу начал ходить вовремя, учеба давалась тяжело. Из-за болезни пропустил много уроков, повторил курс 3-го и 4-го классов. Он был недисциплинирован. Консультирован в диагностической службе по поводу нарушений развития. При обследовании диагностирована травматическая цереброастения. При психологическом обследовании установлены пограничные интеллектуальные способности, ограниченное социальное понимание, трудности в различении существенных и второстепенных качеств, более сложное словесное осмысление понятий, слабая кратковременная слуховая память. Специалисты службы рекомендовали обучение СС по адаптированной (упрощенной) общеобразовательной программе.
Его положительно характеризуют родственники и друзья, его описывают как тихого, спокойного, доброго и отзывчивого. По словам J0, он не мог совершить преступление, в котором его обвиняли.
Психологические исследования
- Интеллект С. соответствует пограничному уровню. Познавательные функции развиты неравномерно: не хватает начальных школьных знаний, общеобразовательных,Джконкретное мышление, слабые способности к обобщению, незначительные | суженный объем внимания и кратковременная память. Однако испытуемый обладает хорошим пространственным восприятием, способен устанавливать причинно-следственные связи между достаточно сложными событиями, обладает достаточной концентрацией внимания, память сохранна. Достаточно четкая разница между интеллектом вербальным (они находятся на уровне легкого психического дефекта) и конструктивным (соответствуют границам нормы) при|Оценка способностей показывает социальную и педагогическую запущенность предмета. Я-|menybë незрелый, инфантильный, с ограниченным интересом. В социальной среде он зависим, не самостоятелен, доверчив, наивен, у него незрело чувство ответственности. Поведение пассивное, ориентированное на соблюдение социальных норм, изучено-। способен адекватно оценивать собственное поведение, хорошо справляется с практическими жизненными ситуациями, где может проявить самостоятельность, инициативу, гибкость, хорошо приспосабливается к окружающей среде. Эмоции незрелые, банальные. В субъективно непонятных, безобидных ситуациях он может растеряться, легко отказаться от своего мнения и может поддаться нападкам окружающих, пытаясьДжподходить им.
На основании показаний С.С. и данных его психологических исследований можно сделать вывод, что по его индивидуально-психологическим и возрастным. смог правильно понять существенные фактические обстоятельства дела ияпонять смысл его действий во время исповеди. Хотя, по его словам, ап- я Джон был напуган во время допроса, но это не помешало ему понять ситуациюК(он понял из слов следователя, что его вина уже доказана), что от него требуется (добровольное признание облегчит вину) и действовать соответственно./На допросе он даже добровольно представил различные дополнительные преступления подробности ситуации. Таким образом, он смог прогнозировать и планировать свои г прогнозировать и планировать свои действия на основе имеющейся информации и оценивать свои возможные последствия. Он умеет пользоваться причинно-следственными связями «если — то». Он понимал причинно-следственную связь между признаниями «если я признаюсь, меня могут посадить в тюрьму» и «если я признаюсь, меня могут наказать менее строго». Однако субъект явно не оценил идею «если невиновен, признаваться не нужно».
Заключение судебного психолога
- Учитывая индивидуальные и возрастные особенности С.С., специфические условия, в которых проходил его допрос, в ходе него ему удалось правильно воспринять обстоятельства, имеющие значение для дела, а именно — его признательные показания.
- Интеллектуальные способности СС находятся на маргинальном уровне из-за социально-педагогической запущенности, отсутствия общего образования и проявляются в слабом знании, узком словарном запасе, специфическом мышлении.
- С.С., в зависимости от уровня своего умственного развития, мог понять смысл своего действия.
- Индивидуально-психологические особенности, характерные для С.С. (отсутствие общих знаний и жизненного опыта, несамостоятельность, склонность поддаваться нападкам среды, отказываясь от своих целей и намерений), могли оказать влияние на его показания на допросе в качестве подозреваемого.
Мы видим, что, отвечая на вопросы, эксперт-психолог обобщил всю имеющуюся в деле информацию о поведении несовершеннолетнего, данные предыдущих расследований и провел новые расследования. Этот материал показал, что несовершеннолетнему действительно свойственны коренные дефекты интеллекта и других структур личности, влияющие на его поведение, в том числе на допросе.
Эксперт констатирует отсутствие уверенности в себе, склонность легко поддаваться внешним атакам. Эти черты оказывают наибольшее влияние на несовершеннолетнего, когда он исповедуется, а затем (вероятно, под влиянием окружающих0) самопроизвольно меняет свое поведение. Исследование эксперта также показывает, что у несовершеннолетнего действительно есть проблемы с пониманием социальной реальности. Низкий уровень интеллекта, дефект вербального интеллекта, неумение понимать более сложные социальные явления — все это действительноДжнеобходимо тщательно проверить, полностью ли он понимает смысл своего действия. В то же время экспертиза показала, что именно та часть интеллекта, которая является наиболее важной при оценке своих действий на процессе (особенно предполагаемого признания) — практический интеллект этого несовершеннолетнего будет достаточно развита для понимания действий и их последствия.
Способность свидетеля давать показания — это психологическая экспертиза
Одной из важнейших форм участия обвиняемого, свидетеля, потерпевшего в процессе являются показания. У них есть информация, которая может оказаться очень важной при решении дела. Показания являются обязанностью свидетеля и потерпевшего, их может давать и обвиняемый. Он может отказаться давать папоказания.
Дача показаний во время суда или допроса является сложной и часто разочаровывающей ситуацией. Для обвиняемого это ситуация, когда от него пытаются выведать факты, которые могут быть направлены против него. Свидетель должен выдерживать вопросы защиты и обвинения, сопротивляться попыткам сделать áspůdá, что его показания ложны. Свидетель предупреждается об ответственности (в том числе уголовной) за дачу заведомо ложных показаний. В то же время показания в суде являются существенным моментом во взаимоотношениях свидетеля и обвиняемого. Таким образом, определение способности к даче показаний имеет значение прежде всего для самого обвиняемого, обеспечения его права на защиту. С другой стороны, для суда важно и обеспечение беспристрастного расследования дела, например, оценка показаний обвиняемого (подсудимого) и его действий в ходе судебного разбирательства. Та же проблема возникает и с другими участниками судебного процесса: свидетелем, потерпевшим, в связи с Потому что показания j0 очень важны для выяснения обстоятельств преступления. Для суда важно, что знает свидетель. Однако для суда не менее важно, в какой степени текущее состояние свидетеля или потерпевшего позволяет полагаться на его показания.
В таком случае вопрос следователя к эксперту можно сформулировать так: «Психологические особенности свидетеля (предполагаемого, обвиняемого) и его состояние не позволяют ему давать полные и правильные показания?» Приведем пример такого экспертиза.
НПроверка способности потерпевшего давать показания.
Из материалов уголовного дела известно, что Б.А. была обнаружена в подвале дома, заперта в своей кладовой, у нее множественные травмы головы. В этом преступлении подозревается АУ, которая проводит ремонт в своем доме.
Экспертам предстоит решить следующие вопросы:
- Было ли у БА психическое заболевание в прошлом, если да, то какой диагноз? Страдала ли Б. психическим заболеванием на момент совершенного против нее преступления, и если да, то каким?
- Страдает ли Б. в настоящее время психическим заболеванием или у нее диагностировано психическое расстройство, если да, то каков диагноз, связаны ли эти психические изменения непосредственно причинно-следственной связью с совершенным против нее преступлением, нанесением телесных повреждений?
- На момент совершения преступления в отношении Б.А. находилась ли она в состоянии временного патологического психического расстройства, если да, то как оно проявлялось?
- В момент совершения в отношении нее преступления могла ли Б.А. с учетом ее индивидуальных особенностей и возраста, места происшествия (склад многоквартирного дома) и того факта, что на нее было совершено неожиданное нападение, правильно понять обстоятельства совершения происшествия и дать о них объективные показания при допросе свидетеля. Если нет, то какие обстоятельства события подчеркнуты или занижены?
- Характерна ли для БА повышенная склонность к фантазированию, если она так проявляется, и основано ли ее воображение на реальных событиях?
- Исходя из текущего состояния своего психического здоровья, может ли Б. понять свои действия, правильно понять суть, характер и обстоятельства совершенного в отношении нее преступления, участвовать в допросе и дать правдивые показания о совершенном в отношении нее преступлении?
- Вызвали ли травмы Б.А., изменение эмоционального состояния изменение ее оперативной, кратковременной и долговременной памяти, если да, то в чем это проявляется? Помнит ли БА все обстоятельства события, или ее подсознание блокирует какие-либо обстоятельства события как неприятные и вызывающие изменения эмоционального состояния? Если да, то каковы обстоятельства?
Исследовательская работа
Тяжелое сотрясение мозга. Множественные переломы черепа вызвали сомнения в ее психической неприкосновенности.
Из материалов уголовного дела, медицинской документации и рассказа брата подсудимого известно, что подследственный родился и вырос в Каунасе в семье государственного служащего. Младший из 2 детей. Психическое заболевание не передается по наследству. После школы он поступил в ВВУ и год изучал французский язык. Начав работать в художественном музее, заочно училась в Ленинградском институте скульптуры, архитектуры и живописи имени И. Е. Репина по специальности искусствовед. После окончания института работала искусствоведом в Палате изящных искусств профсоюзов, в Художественном фонде. С 1993 года пенсионерка, последние четыре года работала корреспондентом в комиссии по охране памятников. Ранее не было приступов или травм головы. Не кури. Он не употреблял алкоголь. Она не родила. Менопауза с 50 лет. Страдает воспалением глаз, гайморитом, простудой. В юности она была близорука.
p.s.При психоневрологическом обследовании у нее диагностировали тяжелую степень ушиба головного мозга и множественные переломы черепа.
Заключение психолога
Выраженные нарушения наблюдаются в шкале уровня обучаемости и исполнительных функций,//больной узнает лица и знакомые предметы, основные фигуры, копирует простые геометрические фигуры. Заметные нарушения уровня концентрации внимания, концентрация внимания — 5-10 мин. Невозможно выполнить логическую0 задачу0. У нее трудности с речью, частичная потеря памяти (амнезия).
Амбулаторные психиатрические и психологические заключения
БА имеет опрятную внешность, интеллигентна. Á на вопросы отвечают медленно, ван-/giai, делает паузы. Он долго думает, не может найти слов, чтобы выразить свои мысли. Обучение будет замедляться. Речь нарушена — некоторые вещи он не может назвать, некоторые слова произнести, некоторые слова не понимает. Памяти и внимания не хватает. Значительно сузится объем памяти фиксации, будут нарушеныКмеханическое запоминание, ослабление внимания. Эмоции неустойчивы. О бреде или нарушениях восприятия не сообщалось. Выявлено снижение интеллекта.
Общий темп умственной деятельности значительно замедлится, работоспособность и работоспособностьгпластичность слабая. Объем внимания узкий, концентрация слабая, передача и распределение внимания затруднены. Заметно суженная фиксация|объем памяти, совершенно неэффективный как механически, так и логическияпамять, но долговременная память у субъекта без существенных нарушений — она хорошо помнит события, предшествовавшие травме. Чтение интеллекта — 10-79 (Iqv — 84, Iqk — 72). Некоторые заниженные результаты оценки интеллектуальных функций’они напрямую связаны с дефицитом памяти и внимания. Испытуемый не способен выполнять элементарные арифметические действия, ориентироваться в ситуациях, включающих более одного события или детали, запоминать новый материал, применять имеющиеся знания в новых/новых ситуациях. В ходе расследования не установлено, что ти-\риама бут0 характеризуется повышенной склонностью к фантазированию, она не путает реальность с воображением.
Оценивая имеющиеся данные, можно констатировать, что в ходе исследования были выявлены нарушения исследуемых когнитивных функций, которые характерны для травматического поражения ЦНС и могли возникнуть в результате перенесенной черепно-мозговой травмы.! Особенно выраженные изменения обнаружены в фиксационной и оперативной памяти.\исследования, но долговременная память без незначительных патологий. Потому что предмет/не помнит подробностей рассматриваемого события и не может его подробно описать, данных о событии в материалах уголовного дела нет, поэтому нет возможности ответить на вопрос, могла ли она правильно понять обстоятельства события. Психологические исследования не имеют методов, позволяющих оценить содержание подсознания субъекта, поэтому не представляется возможным ответить на вопрос, какие обстоятельства и т.п. блокирует исследовательскую компанию.
Обобщив изложенный материал и оценив текущую психо-/в случае Чики установлено нарушение памяти после черепно-мозговой травмы, диагностирован тяжелый ушиб головного мозга, выполнены множественные переломы черепа, но речь осталась нарушенной, появилась частичная двигательная афазия. Выявлены слабая концентрация внимания, эмоциональная лабильность, снижение интеллекта. Деменция (F02.8) вследствие черепно-мозговой травмы — внутричерепная травма диагностируется при БА.
Выводы комиссии судебных психиатров и психологов:
- Б. не страдала психическим заболеванием в прошлом и на момент совершенного против нее преступления. я
- В настоящее время Б. страдает хроническим прогрессирующим психическим заболеванием — деменцией, возникшей после черепно-мозговой травмы.
- В уголовном деле данные позволили оценить психическое состояние Б.А. на момент совершенного в отношении нее преступления,здесь нет. Дж
- Отсутствуют данные, позволяющие оценить способность потерпевшего правильно воспринимать обстоятельства события в момент совершения против нее преступления.
- Б. имеет нехарактерную повышенную склонность к фантазированию, не смешивает воображаемые образы с реальными событиями.
- В настоящее время он страдает хроническим прогрессирующим психическим заболеванием — деменцией, возникшей после черепно-мозговой травмы. В силу болезни он не может понять суть своего поступка и управлять им, правильно понять суть совершенного против него преступления,характера и обстоятельств, не может участвовать в допросе и давать показания. Дж
- Нарушения внимания и памяти, выявленные Б.А. при обследовании, могли возникнуть в результате полученных травм0. Все обстоятельства произошедшего являются предметом расследования.ДжИзобразительное искусство Методы, позволяющие оценить содержание следственного заключения, в судебно-психологическом расследовании не используются (не зависят от опыта работы судебного психолога).\по компетенции).
Экспертиза является хорошей иллюстрацией сотрудничества между психологом и психиатром. Психологические исследования показывают состояние психики испытуемого — мышления, памяти, внимания, эмоций. Мы видим, что из-за j0 change0 БА не сможет/присутствовать на судебном заседании и давать показания. На ее уровне астении
слишком сложная задача. У нее нет на это способностей и т. Все эти психологические изменения очень тесно связаны между собой — черепно-мозговая травма и ле-/упомянуть я
• на вопрос о склонности к фантазированию. Можно предположить\были некоторые яркие, но вызывающие опасения. Психиатрам хорошо известен феномен фантазирования (псевдология). Его проявления им хорошо известны->наука описывает различные формы фантазирования,\мышь Это дало обоим специальным представителям возможность\адвокат инти заметила знак и надежно поддержала его для допроса и судебного следствия, заставивяиймус, который казался им фантазией.
Ответ на вопрос адвоката о «подавленной» памятиДжCAD-психологическая экспертиза стремительно развивается, и специалисты все чаще применяют различные виды памяти «бывших».я
Если обвинение предъявлено физическому лицу, он может защищаться, отрицать свою вину. История права показала, что право на защиту очень важно не только для обвиняемого, но и для закона и справедливости. Активная защита важна для обеспечения раскрытия правды. Только в условиях активной защиты можно надеяться на выяснение всех обстоятельств произошедшего, как свидетельствующих о виновности лица, так и свидетельствующих о его невиновности. Поэтому с первой минуты судебного разбирательства обвиняемому должна быть обеспечена возможность свободного выбора: признаться, хранить молчание, активно содействовать суду и т. д.
Признаться обвиняемому во многом легче, чем защищаться. Защита означает противостоять интеллектуальному и психическому давлению. Нелегко отвечать на все новые и повторяющиеся вопросы, отвечать, зная, что каждое неосторожное слово может быть направлено против тебя, видеть, что следователь или квотник не верит ни единому слову. Нелегко устоять перед искушением угодить следователю, от которого теперь все зависит. Наконец, нелегко долго жить в атмосфере постоянной неопределенности. Велик соблазн сознаться, сказать то, что хочет допрос, тем самым немедленно покончив с состоянием неуверенности и напряжения. Однако такое признание не всегда означает, что «открывается правда, только правда и ничего, кроме правды». Это может быть заявление о невиновности или изображение событий, которых хочет обвинение.
Итак, если делается признание, то лицо, принимающее решение, должно быть: информировано (т. по собственной воле (а не из-за давления и угрозы0).
Как известно, при аресте обвиняемого ему должны быть зачитаны его права. В случае несовершения этого необходимого действия суд не вправе исследовать собранные таким образом доказательства. Поэтому многие партии предусматривают специальное предупреждение обвиняемого о том, что он не может отвечать на вопросы следователя и что все, что он скажет, может быть использовано против него. В США арестованный читается как спец.общее предупреждение Миранды, важнейшей частью которого является именно уведомление о том, что задержанный может хранить молчание, и что все, что он скажет, может быть использовано против него.
Введение такой процедуры стало большим шагом вперед в обеспечении как индивидуальных прав, так и справедливости. Но обеспечивает ли это предостережение полное понимание человеком своего права на защиту, на отрицание выдвигаемых против него обвинений? Исследования показали, что это далеко не так.
Американский ученый Гриссо исследовал, насколько несовершеннолетние понимают вышеупомянутое предупреждение. Оказалось, что не до конца понял. В ситуации ареста, находясь в состоянии крайнего возбуждения, человек просто не в состоянии вникнуть в содержание текста, который ему быстро читают. Значительная часть опрошенных не понимает некоторых слов. Содержание некоторых предложений остается неясным. Например, очень важная фраза «может быть использована против вас» расплывчата. То же самое относится и к людям из низших социальных слоев. Особенно невероятными были данные исследований, которые показали, что опыт не способствует лучшему пониманию предупреждения, лица, неоднократно арестованные, понимают упомянутое официальное предупреждение не лучше, чем лица, арестованные впервые.
Это дало обороне новое мощное оружие. Каждый раз, когда подсудимым зачитывали их права, несмотря на их право хранить молчание, они все же давали показания полиции, их адвокаты начинали утверждать, что подсудимые устали, напуганы, находятся под давлением полиции и поэтому не понимают их права, когда они были прочитаны их права. На основании этого они были обязаны пройти психологическую экспертизу. Их стали назначать суды, прося эксперта определить, понимает ли обвиняемый свои права, когда ему зачитывают. Начала развиваться методика проведения такой экспертизы.
«Эксперт должен шаг за шагом, — говорится в популярном руководстве, — выяснить у обвиняемых, что они помнят о допросе в полиции, что они думали, когда отказывались от своего права хранить молчание, какие были альтернативы». С помощью довольно простых методов определялось, что человек понимает и что он вообще знает об этом своем праве. Эксперт может представить суду свои выводы о том, насколько обвиняемый знает свои права сейчас и насколько знал раньше»..
Гражданский процесс. Оценка эффективности
Гражданский закон дает человеку много различных прав. Благодаря J0 он может распоряжаться своим имуществом, защищать свои имущественные права, заключать договорчестный и т.д.
Гражданские правоотношения постоянно усложняются. Это большая сделкавызовы возлагаются на личность, на ее способность правильно пользоваться этими правами. В то же время может возникать все больше и больше обстоятельств, которые могут помешать ему это сделать. Самое главное среди j0 — психические расстройства. Немалая ее часть в большей или меньшей степени затрудняет ориентацию личности в сфере своих гражданских прав и обязанностей, ее способность принять адекватное решение. Олигофрения мешает личности решать более сложные проблемы, психозы (шизофрения, старческий психоз) нарушают представление о реальности, депрессия лишает человека воли и желания заниматься своими делами и управлять своей жизнью. Во всех этих случаях необходимо оценить, может ли человек позаботиться о себе. Если он не может или недостаточно дееспособен, возникает вопрос о назначении опеки или попечительства. Внимательный человек,
Признание лица недееспособным является одной из самых сложных задач суда. Ликвидация или ограничение дееспособности человека связано с психическим заболеванием или алкоголизмом (наркоманией). Однако установление психического расстройства (как и в случае вины) не работает автоматически. Во многих случаях люди, страдающие психическими заболеваниями, способны приспосабливаться к требованиям жизни, жить самостоятельно. Таким образом, при решении вопроса о признании недееспособным необходимо определить, действительно ли психическое расстройство настолько ухудшает способность лица самостоятельно решать свои проблемы, что требуется признание недееспособным или ограничение дееспособности.
Основной источник затруднений заключается в том, что не существует единых и четких норм, определяющих, в каких случаях следует признавать недееспособным, какие факты должны убедить суд в том, что лицо действительно недееспособно. Допустим, человек способен справиться с повседневными задачами, но делает это с помощью друзей или членов семьи. Должны ли мы объявить его недееспособным только потому, что он не может сделать это один?
Другой пример: индивидуум ведет свои финансовые дела лишь сносно, несравненно хуже всех остальных. Должны ли мы объявить его неработоспособным, потому что его уровень производительности явно не соответствует общим стандартам? Допустим, человек умудряется зарабатывать на жизнь, но делает это хуже, чем, по мнению суда, должно быть. Дает ли это суду право признать человека недееспособным?
Давайте представим, что человек очень неразумно вкладывает средства, и в результате его богатство быстро уменьшается. Как должен действовать суд, когда ему представлены доказательства того, что инвестиционные решения, принятые лицом, были очень неудачными? Это правильно?Кто должен признать его недееспособным и лишить или хотя бы ограничить права собственности?
В судебной практике мы можем найти много примеров, когда суды отвечали на вышеперечисленные вопросы положительно, и немало, когда они отвечали отрицательно. Большая проблема возникает, когда суд просит экспертов-психологов ответить на вопрос, дееспособен ли человек. Ответ на этот вопрос в значительной степени зависит от того, как суд понимает недееспособность. Суд может трактовать это по-разному. Ответ на вопрос, какие задачи в жизни очень важны, а какие не очень, может быть разным. С другой стороны, могут быть разные мнения о том, где заканчивается дееспособность и начинается недееспособность. Человек, способный позаботиться о себе самостоятельно, но не плохо справляющийся с некоторыми финансовыми проблемами, будет признан одним судом недееспособным, другой вынесет иное решение. В этой ситуации психологическая экспертиза может быть успешной, если суд сможет точно сформулировать, что считать дееспособностью или недееспособностью в конкретном случае. (Например, в приведенной ниже экспертизе это способность управлять финансовыми делами. Суд уточнил, какие именно действия лица, по его мнению, свидетельствовали о неспособности управлять делами. Это дало психологу возможность смоделировать необходимые задачи и изучить, в какой степени человек способен их решить).
Однако зачастую суд не может сформулировать вопрос очень конкретно. В более узком определении задача специалиста-психолога состоит в том, чтобы как можно точнее описать, как человек справляется с различными жизненными задачами. Ознакомившись с материалами такой экспертизы, суду будет легче выяснить, какие из представленных ему данных являются более важными, а какие менее важными.
Один из методов проведения экспертизы, применяемый в таких случаях, основан на исследовании повседневной жизни человека. Индивидуума просят организовать свой день (например, купить и приготовить еду, оплатить счета и т. д.). Часто способность человека управлять своими делами лучше всего проявляется в том, как он управляет своими финансовыми делами. Человеку задаются вопросы, из которых становится ясно, насколько точно он оценивает размер своих активов, доходов, расходов, свои отношения, возможные последствия своего решения и т. д.
Попыткой систематизировать и стандартизировать проведение такой экспертизы является психологическая методика, созданная Ст. Исследовательская группа Университета Луи. Методика направлена на определение основных сфер реальной жизни человека и оценку того, насколько человек способен управлять в каждой из них. Методика имеет 16 шкал: восприятие (решение проблем), экстремальные ситуации, получение денег, управление деньгами, общение, умение пользоваться лекарствами, память, диета (питание), личная мобильность, личная гигиена, пользование транспортом, умение считать и т. д..
Спрашивая человека и наблюдая за тем, как он решает задачи повседневной жизни, мы можем определить «профиль» способности человека к самостоятельному управлению — мы увидим, с какими повседневными задачами индивид справляется лучше, а с какими хуже. Анализ этого профиля поможет суду составить полное представление о том, насколько человек может управлять своими делами и заботиться о себе. Это вместе со сведениями о самом лице и его жизни позволит суду выяснить, насколько важны индивидуальные задачи, может ли лицо действительно жить самостоятельно.
Умение вести финансовые дела
Дороти Дайер, 32 года, США.
В 22-летнем возрасте решением суда она была признана неспособной к ведению своих финансовых дел из-за умственной отсталости.\Ее адвокат, Ричард Перкинс, был назначен ее опекуном для управления делами ее семьи.
На данный момент она считает, что способна сама управлять своими финансовыми делами и больше не нуждается в опеке. Запрошенный ею адвокат направил ее на психологическое обследование, чтобы определить ее способность самостоятельно распоряжаться своими финансами.\sus и, если она в состоянии сделать это в достаточной степени, устранить проблему.
Представляем две части заключения эксперта.
Общая оценка адаптации
Чтобы оценить уровень ее адаптивного функционирования, информация, предоставленная Джин Смарт, курирующей г-на ребенка Дайера, Фары Джа-дж мес, няни в Министерстве здравоохранения, а также информацию, полученную от самой Дайер.
По данным j0 с. Дайер способна должным образом заботиться о своем ребенке. Сара Смит, ее начальник, далее сообщила, что г. Дайер также преуспевает в работе. Узнав о ее повседневной жизни, стало ясно, что г. У Дайера достаточно самообслуживания. Она умеет есть, содержать в чистоте, ухаживать за своей одеждой, ухаживать за своим внешним видом. Кроме того, она сообщила, что,_/можно использовать автобус и такси. Она также сообщила, что знает, какяпойти к телефону и найти нужный номер телефона… Она сказала, что самафходит за покупками каждый день, умеет пользоваться банковскими услугами. Дж
Умение вести финансовые дела
Оценивалось, насколько точно она разбирается в финансовых вопросах, насколько корректен мистер Дайер.соображения, которыми она руководствуется при планировании своих финансовых дел. /
Ей задали несколько специальных вопросов по этому поводу. Информация получена/сравнивали со своим опекуном г. Перкинс предоставил информацию.
Мистер Перкинс сообщил, что мистер Каждую неделю Дайер получает ику непосредственно от своего работодателя. Он также сообщил, что работодатель перечисляет определенную сумму денег на банковский счет. Р. Перкинс снимает с этого счета небольшие суммы денег в тех случаях, когда г. Расходы Дайер и ее ребенка оказываются выше, и эти…|денег, полученных от работодателя, недостаточно. Кроме того, г. У Дайер есть сбережения, оставленные ей родителями. Сумма превышает 7000 долларов США.
Как. Дайер расспросили о ее финансовых делах, и оказалось, что она не совсем в них разбирается. Она знала, что ее еженедельный чек был । 101 доллар США, но она не знала сумму дополнительных денег, которые должны были быть переведены иДжсколько денег у тебя в банке? Она знала, что ее отец, должно быть, оставил большую сумму денег. Она сказала, что, по ее мнению, отец оставил крупную сумму, которой ей должно хватить до конца жизни.
Мистер Дайер может очень подробно описать ее счета и рассказать, как она платит по каждому из них. Например, она сообщила, что получила счет на 101 доллар, который она обменяла на наличные прямо здесь, на своем рабочем месте. Продовольственная про-яэто обходится дочери примерно в 30 долларов в неделю, которые она платит наличными.\ Она платит няне 20 долларов в неделю. Она также сообщила, что каждый са-яВайтэ откладывает остаток денег на оплату коммунальных услуг и других расходов (например, на обувь) в конце месяца. Хотя он планирует будущее, у него нет никакой системы, например, он не пытается|см. присвоение определенной суммы денег. Просто, если нужны дополнительные средства, например, на одежду, она информирует г. Перкинс, который выписывает ей чек или оформляет прямойоплата продавцу. /
Хотя она сама не выписывает чеки,но, по ее словам, она умеет это делать. ф
В ходе психологической экспертизы г-н Дайер продемонстрировал способность распоряжаться деньгами.
Ей дали деньги и счет, и она должна была «заплатить» за какой-то предмет. В некоторых случаях она могла определить, сколько и какие ассигнования нужно было заплатить, например, 30-долларовую купюру. Она знала, что ей нужны три 10-долларовые купюры или одна 20-долларовая и одна 10-долларовая. Однако она не смогла определить, сколько 5-долларовых купюр нужно. Это показало, что хотя г. Дайер может работать наличными, ее возможности ограничены. Она не умеет оперировать абстрактными денежными понятиями. Она не могла полностью понять разницу между 500 и 5000 долларов. Она только сказала, что вторая сумма была выше первой. Она понятия не имела, что можно купить на эту сумму (например, машину, дом).
Хотя г. Дайер показала, что у нее есть практические знания о покупке товаров и она может подробно рассказать о своих ежедневных расходах, она не может понять более сложные концепции, необходимые при работе с большими суммами денег. Например, она не могла понять разницу между текущим счетом и сберегательным счетом.
Заключение и рекомендации
Несколько сильных и слабых р. Особенности финансовых операций Дайера. Ее интеллект находится на уровне легкой умственной отсталости. У нее дефект речи. Однако, несмотря на дефект речи и умственную отсталость, она хорошо адаптировалась в своей социальной среде. Она способна эффективно работать и заботиться о своем ребенке, умеет пользоваться общественным транспортом, ответственно распоряжается деньгами, оплачивает счета, покупает одежду и продукты питания. Она откладывает деньги, чтобы оплатить счета в конце месяца.
Понятно, что она научилась приспосабливаться к окружающей среде. Однако недостаток интеллекта ограничивает ее способность оперировать абстрактными и символическими понятиями, в том числе денежными. Только с конкретными житейскими ситуациями она справляется лучше, чем с воображаемыми, абстрактными, когда надо, например, спланировать будущее. Она также не может выполнять арифметические операции с большими суммами денег. Хотя все эти недостатки не мешают ей оперировать деньгами сейчас, они вызовут проблемы при работе с большими суммами денег и при совершении операций с безналичными деньгами.
Эксперт потратил много усилий, чтобы осветить проблемы, с которыми сталкивается испытуемая, и оценить, как она способна решить эти проблемы. Получив результаты этой экспертизы, суд будет хорошо ориентироваться в ситуации. Па-
ученице, он может помешать ей действовать самостоятельно с большими суммами денег (например,ф остаются такими, какие они есть сейчас). Но суд может разрешить, но тогда он будет точно знать «слабые стороны» этого решения и примет соответствующие меры защиты.
Эта экспертиза интересна еще и в другом отношении – психолог собрал очень подробную информацию.Джданные о жизни субъекта. Он устроил ей испытание умственных способностей,яобъясняется уровнем ее умственного развития. Однако самым важным в исследовании былоС-работа с конкретной ситуацией, в которой субъекту больше всего необходимо научиться управлять финансами. Стояла задача оплатить счет купюрами разного номинала. Ведь для суда важнее всего не абстрактный «общий» уровень умственного развития, а вполне конкретная и конкретная способность справиться с очень узкой и конкретной задачей. Выбранный метод даетявозможность четко ответить на вопрос суда.
Вопросы самоконтроля
Кто может назначить психолога?
В каких случаях может быть назначена психологическая экспертиза?
Как проходит психологическая экспертиза?
Какие источники права регулируют производство психологической экспертизы?
Как законодательно урегулированы цели психологической экспертизы и ее связь с психиатрической экспертизой?
В чем особенность психологической экспертизы, основной функцией которой является проверка способностей человека?
В чем особенность психологической экспертизы, основной функцией которой является общее познание личности?
Приведите пример психологического обследования, направленного на исследование расстройств личности.
Какие вопросы были заданы эксперту? Какие были ответы? Какое значение они имели для дела?
Приведите пример психологической экспертизы состояния подсудимого в обстановке преступления и внезапного сильного волнения. Какие вопросы были заданы эксперту? Какой был ответ? Какое значение они имели для дела?
Приведите пример психологической экспертизы, предназначенной для проверки способности лица участвовать в уголовном судопроизводстве. Какие вопросы были заданы эксперту? Какие были ответы? Какое значение они имели для дела?