«лидер», были выделены основные признаки, по которым можно охарактеризовать это понятие: принадлежность к группе; положение в группе: лидер пользуется в группе авторитетом, у него высокий статус; совпадение ценностных ориентаций: нормы и ценностные ориентации лидера и группы совпадают, лидер наиболее полно отражает и выражает интересы группы; степень воздействия лидера на группу: влияние на поведение и сознание остальных членов группы со стороны лидера, организация и управление группой при достижении групповых целей.
Старший дошкольный возраст является сензитивным периодом для развития лидерских способностей. В старшей группе детского сада существуют достаточно устойчивые избирательные отношения. Дети начинают занимать разное положение среди сверстников: одни из них становятся более предпочитаемыми для большинства детей, другие — менее.
Одним из условий развития лидерского потенциала дошкольников является подготовленность педагогов к работе с лидерами. Для развития лидерских качеств используют игровую, спортивную, сюжетно-ролевую и художественно-эстетическую деятельность Хороший развивающий эффект содержат проблемные ситуации. При проведении любого вида деятельности воспитатели и психологи должны учитывать индивидуальные особенности темперамента детей.
Развитие организаторских способностей и лидерских качеств старших дошкольников в процессе формирования у них навыков сотрудничества
В развитии лидерских способностей можно использовать разные средства, методы и формы организации: конкурсы, беседы, чтение рассказов, тренинги лидерского поведения, проблемные ситуации, поручения и др.
Необходимым условием развития организаторских способностей является также организация развивающей среды и профессионализм педагога. Одним из средств формирования лидерских качеств личности старшего дошкольника является обучение. Основной целью педагогов и психологов должно стать развитие у ребенка ощущения веры в собственные силы.
Игровая деятельность способствует развитию лидерских способностей по следующим причинам. Основной вид деятельности детей дошкольного возраста – игра. Игра — самостоятельная деятельность, в которой дети впервые вступают в общение со сверстниками. Игру необходимо использовать как средство формирования способности к общению, так как именно с помощью игры педагог способен помочь ребенку установить контакт с окружающим миром, а также со сверстниками и взрослыми.
Сюжетно–ролевые игры являются источником формирования социального сознания ребенка и возможности развития коммуникативных умений. В ролевых играх дети вступают в разнообразные контакты между собой и по собственной инициативе имеют возможность строить свои взаимоотношения. Также лидерские качества формируется в играх с правилами. К ним относятся дидактические, настольные, подвижные игры.
Благоприятные условия для воспитания инициативности у детей создают коллективные игры. Все эти качества (умение сотрудничать, инициативность, способность к общению) необходимы для формирования лидерских способностей.