ЛИЧНОСТЬ РАЗДЕЛЯЕТСЯ НА ДВЕ СТОРОНЫ:
-направленная (субъективная, мотивационная, эмоционально-волевая)-убеждения, система ценностей
-субъективная-инструментальная-знания, навыки, переживания, привычки.
Воспитание (в широком смысле) — это любое воздействие социальной и природной среды на человека, т. е. стихийные и случайные воздействия других людей или групп людей, а также воздействия природы и климата. Воспитание в узком смысле (ближе к педагогике) — это институционализированная деятельность, целью которой является формирование направленных черт личности, т. е. убеждений, установок, системы ценностей. Воспитание — преподавание и обучение
Обучение зависит от предрасположенности, активности, длительной, систематической, планомерной, планомерной мотивации учащегося
Преподавание – происходит в учреждении по определенному плану, оперативный процесс. Обучение может быть случайным и случайным, кратковременным.
Особенности воспитания: долгосрочное, планомерное, системное, ориентированное на результат, институциональное.
Особенности воспитания: устойчивость, взаимодействие, целеустремленность, относительность (трудность прогнозирования последствий воспитания), сложность состоит в ассимиляции — усвоении новых форм поведения, аккомодации — приспособлении старых норм к новым.
Свободное время — время после прохождения обязательных занятий. Особенности: свобода удовольствия, некоммерческая деятельность. КУЛЬТУРА: материальные и нематериальные блага. СРЕДА: природная, культурная, социальная.
Наблюдения:
— воздействие на учащихся
— реакции под влиянием воздействия
— все, что окружает Наблюдение за окружающей средой,
должно быть: объективным, проницательным, скрытым, планомерным, иметь полные данные.
Виды наблюдения: -случайно-рассыпные, целеустремленные, осмысленные предложения
-категоризированное
-дихотомическое:
обусловленное: временем -длительное, кратковременное
наблюдение. — прямое, косвенное
содержание — общая, частичная
деятельность наблюдателя — пассивное, активное
включенное наблюдение — открытое, явное, скрытое
Средства регистрации наблюдений:
-дневник наблюдения
-характеристика учащегося
-видеозапись -непрерывная
запись
-конструирование поведения
-биографическое дело учащегося
-наблюдение лист
— портфолио компетентных судей
Социометрический метод(Морено)-1.не классический:угадай кто,тех. ранжирование, попарное сравнение, плебисцит доброты (по Корчаку), 2.теч. классика: тех. Морено
Тех. МОРЕНО — задается вопрос, на основании которого мы рассматриваем, например, лидерство в группе — социометрические розетки. Выявление отвергнутых людей, связи между группами, влияние одного человека на другого.
Социометрический тест (его построение)
1. социологический, например психологический
2. проведение социометрического теста
— список вариантов
— анонимность
3. анализ данных
— составляем социометрическую матрицу, —
графический анализ — социограмма, таблица: круговая, неупорядоченная, иерархическая
Социометрическая отношения:
Индивидуальный выбор, взаимный, отсутствие социометрической связи, взаимный выбор симпатия-антипатия,
односторонняя антипатия, взаимная антипатия
Pj=(напр.-nn):(N-1) Pj-позиция индивида в группе, nn-негативный выбор, напр.- положительные выборы, N-количество студентов в группе
Достоинства социометрии:
-позволяет узнать лидера в группе, связанного
-простота, не нужны дополнительные приборы
Недостатки:
-мы не знаем мотивов спора -временная
группа Наблюдение за структурой , анализ документов Диагностическое обследование: — изучение группы взглядов, мнений, величины и интенсивности социальных явлений. -обследование с помощью опроса, интервью, диагностического анализа

Опрос: проводится человеком на листе, ответ на листе. Для создания опроса вам необходимо:
— найти цель и проблему — кому
мы направим опрос — исследованийпилотных
-вопросысоставляеммы -Слишком много вопросы в зависимости от возраста

-вопросы не могут подсказывать ответы
-построение опроса должно быть четким
-вопросы с двойным отрицанием
-вопросы слишком общие
Оинтервью: проводится устно, непосредственно с человеком, всегда о ком-то.Виды интервью:
1.смешанное, направленное, казуальное
2.индивидуальный, коллективный
3.открытый, скрытый
Лидер должен создать атмосферу доверия, в нужное время.
Ошибки интервью:
1.-без согласия
-когда они находятся в каких-то сильных эмоциональных состояниях
-слишком личные вопросы
-слишком мало времени
-свидетели-прохожие
2.психологические ошибки:
-не стоит сразу судить о чьем-то мнении
-слишком экспансивно
-слишком благосклонно
-не записывать интервью в любое время
Этапы процедуры исследования:
-постановка и формулировка проблем: что?как? Что?
— принятие рабочих гипотез (предполагаемых решений) — выбор переменных ( приобретающих например- определение показателей для каждой переменной,
факторов): зависимых, независимых, зависимых, промежуточных делится на 4 части: — цель воспитания — ситуация воспитания — опыт воспитания — эффект

Учебные ситуации – это определенные расстановки: вещи, люди, задачи, связанные в единстве места и времени и организуемые для достижения конкретной учебной цели и организуемые воспитателем, являющимся постановщиком ситуации. Каждая ситуация имеет два аспекта: объективный, субъективный
Параметры объективных ситуаций:
Воспитатель, воспитанник, группа, задание
Отношения (взаимодействия) между объективными ситуациями:
1. полное прямое взаимодействие (воспитатель — воспитанник)
2. полное опосредованное взаимодействие (воспитатель — группа — учащийся)
воспитатель-задача-ученик, тьютор-группа-задача-ученик)
3. косвенное опосредованное взаимодействие (тьютор-группа-ученик, группа-задача-ученик, задача-группа, задание-ученик)
IV КЛАССЫ воздействия тьютора на воспитанника:
1. подача тьютором шаблонов (например, героя из будущего, учителя)
2. ситуативное давление, провокация (постановка условий в определенной ситуации, заставляющая воспитанника думать, наилучшее решение )
3. обучение — регулярность в обучении
4. придание смысла — особенности обучения, которые будут иметь практическое значение в дальнейшей жизни, формирование системы ценностей воспитанника
Условия эффективности воспитательных процессов
Ошибки воспитания:
— объективация ребенка
— агрессия
— восприятие ребенок как слабый
— ощущение положения ребенка как тяжелого
Воспитательные приемы
1. Задания по. Крушевский — ситуационно-наказывая-награждающий, преодолевающий и дающий задания
-структурный (установление обычаев, стимулирование командной изобретательности, распространение-взаимопроникновение обычаев класса и учителя)
2. Формы и приемы работы воспитателя по Лобоцкому:
-тех,. социодрама-ролевая игра: домашние и классовые проблемы,-техника: зеркало, смена ролей, дистанционное разбирательство