Geum.ru

Социально психологические аспекты профессионального самоопределения на опыте работы Городской студенческой биржи труда и обучения г

Вид материалаДокументы
Подобный материал:
Социально – психологические аспекты профессионального самоопределения (на опыте работы Городской студенческой биржи труда и обучения г.Санкт – Петербурга)

Навольская Д.В.

Городская студенческая биржа труда и обучения г. Санкт-Петербурга (ГСБТО)


Работая в сфере трудоустройства, сотрудники ГСБТО ежедневно имеем дело с выпускниками и студентами. Перед вступительными экзаменами в вуз к нам, заглядывают и абитуриенты. Начинает отслеживаться удивительная закономерность: представление молодых людей о профессии и работе практически не меняются со временем, не изменяются и во время обучения в вузе. Несомненно, что, не имея на руках тщательно проверенных результатов социологических или социально-психологических исследований, невозможно делать каких-либо теоретических выводов, однако тенденция прослеживается. Молодые люди, начиная со времени поступления в институт и до окончания вуза, имеют слабое представление о работе в целом и своей специальности в частности. Зачастую понимание сути их собственной профессии находится на уровне обыденного знания – «врачи лечат», «инженеры – чертят». К чести технических вузов надо признать, что их студенты находятся в лучшем положении, нежели в гуманитарных вузах. Однако факт остается фактом: из 10 пришедших к нам выпускников только двое или трое могут четко сказать, кем и где бы они хотели работать, остальные подчас не знают даже, где бы они могли применить свои знания. Правомерен упрек – собственно вузовский центр занятости и должен указать выпускнику, куда ему направить свои стопы, однако, если человек закончив вуз, говорит, что он хотел бы работать в сфере социального менеджмента, не зная собственно, где такой менеджмент бывает – это, уже говорит о многом. К сожалению, молодые люди, приходящие к нам в поисках работы ориентируются не на реальную ситуацию, а на некие стереотипные представления, которые возникают, вероятней всего, еще до поступления в вуз.

Стереотипы и мифы.
  1. «Приходя на работу, забудьте все, о чем вас учили в вузе». Миф устойчивый среди абитуриентов и студентов и даже выпускников. Результат – молодые люди получают «любое» высшее образование. Несомненно, общий интеллектуальный уровень выпускников вузов обычно выше чем у выпускников средних учебных заведений, однако несколько нецелесообразно тратить пять лет жизни на то, что бы стать культурным человеком.
  2. Гуманитарное образование легче, чем техническое. Тут как раз тот случай, когда за внешней простотой прячется множество проблем и с последующим трудоустройством в том числе. Вспоминая А.С. Пушкина – «Мы все учились понемногу …» Именно гуманитарное образование по идее должно дать нам элиту – не побоюсь этого слова – управленцев и педагогов, а дает секретарей и продавцов.
  3. «Работа как практика на старших курсах» Студент должен найти себе место работы на четвертом, пятом курсе с тем, что бы по окончании вуза устроится – куда? – на работу. Однако если мы говорим о сложности с трудоустройством среди выпускников, что же можно говорить о неспециалистах, которые к тому же еще, и ограничены во времени. Студент дневного отделения может работать по специальности только в двух случаях: первое – работодатель предоставляет студенту практику с соответствующим графиком, второе - студент практически не учится.
  4. «Экономист и юрист – это престижно» Об этой проблеме сказано уже ни мало, однако конкурс на данные специальности остается на высоком уровне. Выпускники уверены, что один диплом по данным специальностям уже является пропуском в крупнейшие международные корпорации. Интересно, что выпускники профильных вузов вполне способны найти себе работу, остальным обладающим недо - технико-экономическим, или неизвестно - юридическим образованием трудно занять свою нишу на рынке труда
  5. «В крайнем случае, есть еще и педагогические вузы». Не хотелось бы обидеть тех, кто выбирает данную специальность по велению сердца, однако опрос, проведенный среди студентов педвузов, свидетельствует о том, что поступают туда молодые люди в основном, по причине не поступления в другие вузы.
  6. «Найти работу с обучением». Есть и такие специальности – «коммерческий, страховой, рекламный и т.д. агент».

Список вышеперечисленных представлений можно продолжить, однако в этом нет необходимости, все они свидетельствую лишь о недостаточной информированности молодежи о рынке труда.

Выпускник вуза, попадая в ситуацию поиска работы, не имеет ориентиров ни во внешнем, ни во внутреннем пространстве: он не знает на какие свои резервы он может опираться, ни куда их собственно применить.

Возможные пути выхода из данной ситуации:
  1. Массовая профинформация и профориентация учащихся старших классов.
  2. Сотрудничество вуза с профильными предприятиями в самом широком смысле этого слова (проведение совместных семинаров для ознакомления студентов с портретом профессиональной деятельности, изучение изменений в технологических процессах и т.д.).
  3. Сбор вузами количественной и качественной информации о ситуации на рынке труда в своей отрасли и предоставление данной информации своим абитуриентам и студентам. Под количественной информацией имеется в виду соотношение спроса и предложения на специалистов, под качественной – конкретное содержание деятельности.
  4. Включение студентов в трудовой процесс, начиная с младших курсов. Речь не идет о работе по специальности, а о работе вообще, что позволит включить молодого человека в систему трудовых отношений и в дальнейшем избавит от стресса при устройстве на первое место по специальности, позволив, сосредоточится именно на овладении профессией.