Материалы из опыта работы по осуществлению патроната детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, гуо «Вилейская специальная общеобразовательная школа-интернат для детей с тяжелыми нарушениями речи»
| Вид материала | Документы |
СодержаниеУчреждения, социальная среда Предполагаемые результаты Адрес места жительства Анкета определения уровня готовности детей-сирот к самостоятельной жизни |
- Публичный доклад, 1214.52kb.
- Результат исследования, 38.75kb.
- Одобрен Советом Республики 8 декабря 2005 года Изменения и дополнения: закон, 225.12kb.
- Я и Байкал, 72.68kb.
- Статья Понятия, применяемые в настоящем Федеральном законе, 155.62kb.
- Статья Понятия, применяемые в настоящем Федеральном законе, 165.42kb.
- Статья Понятия, применяемые в настоящем Федеральном законе, 161.47kb.
- Муниципального общеобразовательного учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся, 555.76kb.
- 1. Общая характеристика учреждения, 368.79kb.
- Областное государственное образовательное учреждение, 11.94kb.
Материалы из опыта работы по осуществлению патроната детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, ГУО «Вилейская специальная общеобразовательная школа-интернат для детей с тяжелыми нарушениями речи»
Необходимость патронатного сопровождения выпускников школы-интерната вызвана рядом причин:
1.Наличием этапа постинтернатной адаптации выпускников, как переходного периода к самостоятельной жизни.
2.Взаимосвязью между успешностью адаптации выпускников и наличием у него поддержки, помогающего взрослого (наставник, куратор).
3.Взаимосвязью профессионально-трудового становления выпускников-сирот с их социальной адаптацией и жизненной успешностью.
Кроме того, необходимость сопровождения выпускников определяется наличием специфических проблем, которые можно сгруппировать по их субъекту.
Выпускники:
-незавершенность процесса профессионального самоопределения у выпускников образовательных учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей;
-наличие специфических рисков и трудностей у выпускников, обусловленных их социальным и психологически статусом.
Педагоги:
неполное осознание значения и содержания сопровождения выпускников образовательных учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей;
-нехватка знаний и навыков для построения системы сопровождения выпускников, оказания им поддержки в целях профессионально-трудового становления.
^ Учреждения, социальная среда:
-несовершенство системы работы в самом образовательной учреждении для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, по постинтернатному сопровождению выпускников;
-недостаток индивидуальной специализированной помощи учащимся-сиротам в учреждениях профессионального образования;
-в общественном мнении не сформировано представление о роли граждан в социальной адаптации выпускников-сирот.
В школе-интернате назрела необходимость разработки программы патронатного сопровождения выпускников, оставшихся без попечения родителей.
Реализация программы подразделяется на два этапа.
1-ый этап:
Предварительная работа с целью создания необходимых предпосылок для постинтернатой адаптации выпускников. Она реализуется в школе-интернате до выпуска сирот.
На данном этапе предполагается: организация в учреждении образовательной среды в целях овладения воспитанниками структуры деятельности, а также их трудовой и профориентационной подготовки; предварительное решение вопросов социальной защищенности.
С целью выявления проблемного поля в готовности к самостоятельной жизни проводится анкетирование выпускников (анкета прилагается). Выявленные проблемы позволяют усилить работу в направлении коррекции недостатков. Так, в результате анкетирования, проведенного в декабре 2008 года, появилась необходимость оказания помощи выпускникам в таких блоках социальной адаптации как «Я в социальном пространстве», «Я в мире людей».
2-й этап.
Разработка и реализация маршрута патронатного сопровождения выпускника и формирование механизма его реализации. Маршрут патронатного сопровождения – это индивидуальная программа по созданию социально-педагогических условий для профессионального становления и успешной социальной адаптации выпускника вне стен интернатного учреждения. В зависимости от уровня готовности воспитанника к выпуску сопровождение может иметь разный характер включенности:
Поддержка (для выпускников с благоприятным прогнозом социальной адаптации, достаточно готовых к выпуску из интернатного учреждения) носит рекомендательный характер, не требует специального контроля за исполнением. Для осуществления поддержки выпускника назначается куратор.
Патронат (для выпускников с недостаточно благоприятным прогнозом социальной адаптации). Кроме куратора, осуществляющего поддержку выпускника в целом, назначаются ответственные по всем сферам его жизнедеятельности.
SOS-патронат ( для выпускников с неблагоприятным прогнозом социальной адаптации, не готовых к выпуску). Здесь предполагается постоянный, четкий контроль за всеми сферами жизнедеятельности выпускника и организации необходимой поддержки в кризисных ситуациях, назначение ответственных по каждой сфере жизнедеятельности подростка, а также оперативная экспертиза. Реализация маршрута патронатного сопровождения выпускника предполагает назначение лица, осуществляющего координацию и общий контроль сопровождения. Периодически оценивается эффективность реализации маршрута и вносятся необходимые коррективы.
Для организации системы сопровождения организуется служба сопровождения. Она может создаваться как в самом образовательном учреждении для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, так и в учреждениях профессионального образования. Задачей службы сопровождения является организация наиболее плодотворного взаимодействия представителей разных специальностей с целью оказания эффективной помощи и поддержки выпускникам.
Основная стратегия деятельности специалистов служб сопровождения — стратегия интеграции, т.е. обеспечение доступа к социальным правам и гражданским свободам и минимизации барьеров на пути их реализации. Специалист сопровождения отстаивает права подростка, стремится свести на нет стереотипы в отношении своего клиента (как иждивенца, человека обреченного на неуспех и др.), создает вокруг его действенную социальную сеть, т.е. привлекает специалистов других служб, родственников, добровольцев, т.е. людей из его окружения. Основная технология сопровождения выпускника школы – кураторство (общественное попечительство, наставничество). Миссия куратора – являться полномочным представителем и защитником интересов подростка выпускника разнообразных социальных институтах, а также быть консультантом молодого человека по широкому спектру жизненных и личных проблем, оказывать поддержку и помощь в новых ситуациях и способствовать становлению самостоятельности своего подопечного. Работа куратора патронируется специалистами службы сопровождения.
Реализация новой технологии включает:
-подбор педагогов–кураторов;
-разработку и реализацию маршрута патронатного сопровождения выпускника.
эффективность работы куратора обеспечивают следующие условия:
-совместная деятельности наставника и выпускника, направленная на постепенное повышение уровня самостоятельности последнего;
-наличие у выпускника возможности установить постоянный эмоциональный контакт с наставником;
-продолжительность взаимодействия наставника и выпускника не менее 2-х лет;
-признание центральным процессом адаптации выпускника не только усвоение им знаний и навыков независимой жизни, но и реабилитации его личности.
Основная стратегия в деятельности кураторов – стратегия гуманизма. Признается, что выпускнику оказывается помощь независимо от того, насколько его поведение социально одобряемо. Наставник ориентируется на понимание подростка, так как выпускнику трудно осознать свои намерения и побуждения без опыта сопереживания со взрослым. Без подобного опыта трудно развивать способность к рефлексии.
Эффективными формами сопровождения являются: переписка, общение по телефону, правовое и профориентационное консультирование, оказание психологической и материальной помощи, содействие в трудоустройстве и обучении, посещение педагогическим работниками выпускников, прием выпускников в школе-интернате в выходные и каникулярные дни.
ПРОГРАММА
патронатного сопровождения выпускников - сирот
государственного учреждения образования
«Вилейская специальная общеобразовательная школа-интернат для детей с тяжелыми нарушениями речи»
ЦЕЛЬ: Оказание социально-психологической правовой помощи выпускникам, оставшимся без попечения родителей, направленной на обеспечение полноценной жизни в обществе.
ЗАДАЧИ:
-теоретическое и практическое обеспечение процесса социальной адаптации выпускников;
-совершенствование воспитательной работы в школе по подготовке детей-сирот к самостоятельной жизни в обществе;
-создание системы психолого-педагогической и социально-педагогической поддержки выпускников школы из числа детей-сирот;
-содействие социально-педагогической адаптации детей-сирот в учреждениях профтехобразования;
-обеспечение взаимосвязи школы-интерната, ПТУ, институтов и учреждений в решении проблемы адаптации детей-сирот к самостоятельной жизни.
^ Предполагаемые результаты: В результате реализации программы патронатного сопровождения выпускников станет возможным более полное обеспечение социально-психологической, правовой защищенности выпускников, с учетом их потребностей и интересов, способствующие формированию самостоятельности и ответственности, возможности полноценной жизни в обществе.
Программа предусматривает осуществление следующих мероприятий.
| Мероприятия | Срок исполнения | Исполнитель |
| Организационно-практические мероприятия, методическое и информационное обеспечение. | ||
| 1.Определение перечня педагогов, работающих с выпускниками по обеспечению социальной защиты выпускников, повышению уровня их социальной адаптации в учреждениях профессионального образования. | сентябрь 2007 | Администрация |
| 2.Организация кураторства (попечительство, наставничество) | сентябрь 2007 | Администрация |
| 3.Создание банка данных выпускников школы-интерната из числа детей-сирот, и детей, оставшихся без попечения родителей, содержащего все сведения о выпускниках, основных изменениях в жизнедеятельности (здоровье, жилье, работа, учеба, семейное положение). | октябрь 2007 | Педагог социльный |
| 4.Методическое обеспечение педагогов работающих с выпускниками. | Постоянно | Методист школы |
| 5.Обеспечение преемственности, социально-психологической помощи и поддержки выпускникам, при выпуске его из школы | Постоянно | Педагог-психолог, педагог социальный |
| 6.Разработка критериев мониторинга подготовленности выпускника к самостоятельной жизни, содержание психолого-педагогической помощи. | март 2008 | Педагог социальный, педагог-психолог, воспитатели. |
| 7.Подготовка психолого-педагогических и социально-педагогических рекомендаций для педагогов, работающих с выпускниками по патронатному сопровождению. | Ноябрь 2007 | Педагог-психолог, социальный педагог |
| 8.Организация мониторинга с целью отслеживания результатов реализации на практике нормативно-правовой, законодательной базы по социальной защите выпускников, выявление и разрешение новых проблем и негативных тенденций. | 2 раза в год | Воспитатели |
| 9.Заслушивание на педагогическом совете вопроса о патронатном сопровождении выпускников | 2 раза в год | Администрация |
| Профилактика социальной дезадаптации выпускников школы-интерната | ||
| 1.Проведение психолого-педагогического обследования выпускников школы на протяжении последнего года учебы с целью выяснения степени их готовности к самостоятельной жизни. | Постоянно | Педагог-психолог, педагог социальный |
| 2.Поводить работу по профессиональному самоопределению учащихся. | Постоянно | Воспитатели, учителя-предметники |
| 3.Предоставление сведений о воспитанниках школы и выпускниках в центры социальной защиты по регионам | По запросам | Педагог социальный |
| Социально-психологическое сопровождение в период адаптации | ||
| 1.Разработка маршрутов сопровождения выпускников | Сентябрь | Куратор |
| 2.Оказание необходимой юридической помощи выпускникам школы. | Постоянно | СППС, администрация |
| 3.Прием выпускников в школе на выходные и каникулярные дни, обеспечение ночлегом и питанием | Постоянно | Дежурный воспитатель |
| 4.Оказание выпускникам психологической помощи по повышению самооценки и обретению уверенности в себе, обучение способам активного противодействия неблагоприятным межличностным влияниям. | Постоянно | Педагог-психолог, педагог-социальный |
| 5.Оказание помощи выпускникам-сиротам в бытовом обустройстве: обеспечение посудой, предметами гигиены и т.д. | Постоянно | Администрация, педагог социальный |
| 6.Поддержание контакта с администрацией учебных заведений, кураторами групп. | По мере необходимости. 1 раз в чв. | Воспитатели, СППС, администрация. |
| 7.Поддержание связей воспитателей со своими выпускниками, выявление проблем жизнеустройства выпускников и их разрешение. | Постоянно | Воспитатели |
| 8.Работа по запросам: подготовка сведений. характеристик. | Постоянно | СППС, воспитатели |
| 9.Обеспечение поддержки в органах власти и учреждениях, с которыми взаимодействует выпускник в постинтернатный период: -отдел учета и распределения жилой площади - помощь в постановке на учет; -суд - консультации по гражданским, уголовным делам; -ЗАГС – запрос утерянных документов, получение архивных данных; -пенсионный отделы – помощь в оформлении пенсий по СПК, инвалидности; -военкоматы - снятие и постановка на учет; -отдел по гражданству и миграции – регистрация по месту жительства; -отделы образования - поиск родных. | Постоянно | Администрация, педагог социальный |
| 10.Проведение вечеров встреч с выпускниками | Февраль | Зам. директора по восп. работе, педагог-организатор |
Государственное учреждение образования
«Вилейская специальная общеобразовательная школа-интернат
для детей с тяжелыми нарушениями речи»
Маршрут патронатного сопровождения
Ф.И.О. выпускника _________________________________________________
Возраст______________________ Вид занятий __________________________
_______________________________________________________
^
Адрес места жительства
Контактный телефон___________________________________________
Куратор (Ф.И.О. педагога-куратора школы-интерната)___________________________________
Дополнительные сведения ______________________________________
_____________________________________________________________
| Вид помощи | Дата | Содержание | Ответственный |
| Материальная | | | |
| Правовая | | | |
| Психологическая | | | |
| Организационная | | | |
| Иной вид | | | |
^ Анкета
определения уровня готовности детей-сирот к самостоятельной жизни
| блоки | №п/п | Класс | | |||
| вопросы | ДА | Скорее «да» | НЕТ | Скорее «Нет» | ||
| 1.Я в социальном пространстве | 1. | Умею ориентироваться в законах, знаю свои права и обязанности, готов к выполнению | | | | |
| 2. | Имею навыки работы с необходимыми мне документами | | | | | |
| 3. | Имею устойчивые взгляды, убеждения, идеалы, не идущие вразрез с идеологией государства | | | | | |
| 2. Я в мире людей | 1. | Знаю нормы поведения в общении с другими людьми | | | | |
| 2. | Считаю, что любой конфликт можно решить мирным путём, избегаю агрессивности в общении | | | | | |
| 3. | Способен управлять своим поведением, понимаю эмоциональное состояние других людей | | | | | |
| 3. Я и труд | 1. | Полностью реализую себя в учебе, осознаю уровень своих возможностей | | | | |
| 2. | Проявляю интерес и желание работать по профессии, которую выбрал | | | | | |
| 3. | У меня есть желание трудиться на благо родной страны | | | | | |
| 1. | Я понимаю ценность и значимость денег, ориентируюсь в проведении простых финансовых операциях | | | | | |
| 4.Я и финансы | 2. | Имею представление о стоимости продуктов питания, одежды, бытовых, коммунальных услуг и тд. | | | | |
| 3. | Знаю о своих доходах , умею учитывать свои расходы | | | | | |
| 5. Я и семья | 1. | Считаю, что семья играет значимую роль в жизни человека | | | | |
| 2. | Знаю обязанности, которые должны выполнять члены семьи | | | | | |
| 3. | Хотел бы в будущем создать крепкую, дружную семью | | | | | |
| 6.Я и здоровье | 1. | Владею гигиеническими навыками, знаю и соблюдаю правила ведения ЗОЖ | | | | |
| 2. | Знаю свои заболевания, умею оказать себе первую помощь, знаю как обратиться в поликлинику | | | | | |
| 3. | Не имею вредных привычек, осуждаю наличие их у окружающих. | | | | | |
| 7. Я - дома | 1. | Умею жить один, обеспечивать себя, заботиться о себе(готовить, стирать, убирать и т.д) | | | | |
| 2. | Знаю, куда обратиться за помощью, если что-то сломалось дома, если необходим ремонт | | | | | |
| 3. | Знаю, как оплатить коммунальные услуги, заполнить квитанцию(квартплата, телефон, электроэнергия). | | | | | |
| 8. Я и досуг | 1. | Знаю ,чем занять себя в свободное время | | | | |
| 2. | Мне интересно проводить время среди своих одноклассников и друзей | | | | | |
| 3. | У меня есть возможность и желание реализовать в школе свой творческий потенциал | | | | | |
Литература:
1. Михневич Т. П. Постинтернатная адаптация выпускников детских интернатных учреждений: проблемы и пути их решения //Сацыяльна-педагагічная работа. – 2006. - № 1. – С. 21-25
2. Семья Г.В. Российский опыт работы с выпускниками интернатных учреждений. Информационный бюллетень АСИ. – ноябрь 2007.-С.1.- 9.
3. Жогло И.Л. Социально-психологическое сопровождение выпускников школ-интернатов для детей, оставшихся без родителей // Сацыяльна-педагагічная работа. –2006.-№ 1.- С.53-60.