Доклад Дмитрия Анатольевича Шевченко
| Вид материала | Доклад |
- Публичный доклад директора моу «Лицей №3» Железнодорожного района города Барнаула Алтайского, 918.84kb.
- Комплексно-целевая программа духовно-нравственного воспитания учащихся, 1064.63kb.
- Вадима Анатольевича Степанова «Геномы, популяции, болезни: этническая геномика и персонифицированная, 26.95kb.
- Рощина Дмитрия Анатольевича, действующего на основании Положения об Инспекции от 21., 811.33kb.
- «Лесная сказка», 33.76kb.
- Президента Российской Федерации Дмитрия Анатольевича Медведева: очень важно научиться, 187.75kb.
- Заместителя Председателя Федерации профсоюзов рб апокина Валерия Анатольевича: о задача, 925.66kb.
- Президента Российской Федерации Дмитрия Анатольевича Медведева с канцлером Германии, 107.63kb.
- Тема: Т. Г. Шевченко співець краси рідного краю, 30.33kb.
- Президента Дмитрия Анатольевича Медведева. Увас на руках отчет, 210kb.
Доклад
Дмитрия Анатольевича Шевченко,
на заседания Совета Института Экономики, Управления и Права 20.01.2011
Основные задачи кафедры
1. Главной задачей кафедры является создание комфортабельной организационной и психологической обстановки работы. Ее достижение, как нам кажется, возможно, в увеличение интенсивности профессионального общения на встречах преподавателей кафедры. Имеются ввиду, различные формы профессионального диалога – групповое обсуждение билетов к Государственным экзаменам, эффективность тестов, методические приемы и формы работы на семинарах.
Мощное средство общения и укрепления взаимопонимания доблестей членов кафедры – научные дискуссии – круглые столы с приглашением ученых других кафедр и бизнеса в отношении понимания, например, «маркетинговый анализ и исследование рынка»- обсуждение терминологии.
Мощное средство профессионального единения было в недавнем обсуждении понимания, что такое маркетинг? На кафедре в обсуждении приняло участие около 40% преподавателей. Дискуссия велась в открытом режиме по электронной рассылке точек зрения. Было принято собственное кафедральное понятие, которое публиковано на сайте.
Эти и подобные инициированные спонтанно дискуссии способствуют возникновению духа команды на кафедре.
Формирование команды на кафедре с позиций управление персоналом, связано с поиском структурного кадрового закрепления в общей системе управления деятельностью кафедры. На практике это поиск и делегирование ответственности за то или иное звено общей цепи работы конкретному, внутренне мотивированному преподавателю или сотруднику. Имеется ввиду, появление ответственных, конкретных и адекватных преподавателей за учебную, научную работу на кафедре. Подбор персонала на кафедру шел долго и непросто на глазах и при участии декана факультета управления, Директора Института Управления Экономики и Права, Архиповой Н.И.
Учебная работа связана не только с расписанием и распределением нагрузки, здесь и анализ общих тенденций в образовательной сфере, изучение рынка успешных преподавателей в вузах и на отраслевом рынке, колоссальная работа над созданием и подготовкой новых образовательных программ бакалавриата и магистратуры.
В результате на кафедре, кроме, основных замов по учебной и научной деятельности появились ответственные за студенческую практику и тьюторство, методическую работу, международную деятельность и контакты, студенческую исследовательскую работу, за обеспечение литературой и библиотечной подпиской, Интернет сайтом, бизнес- проекты и поддержка предпринимательской активности студентов, культурную работу.
О методической работе кафедры за 5 лет существования можно судить по этим сборникам. Готовятся обновленные версии еще несколько сборников в т.ч. по спецкурсам. Кафедра понимает методическую работу следующим образом: «ни один преподаватель не может читать ни одну дисциплину, если он не имеет, как минимум, программы курса, где заявлено, о чем его программа». В связи с этим мы хотели бы попросить, от всех преподавателей с других кафедр и вузов программы курсов.
Наличие методических работ облегчает работу не только студентам, но и преподавателям, которые могут уточнить, что уже известно студентам и корректировать собственные планы. Для контроля Минобразования это тоже хорошая работа, это, так называемый, основной фонд кафедры ее нематериальный актив.
Студенческая практика студентов на кафедре начинается с 1-го курса.
Спасибо, что данная практика получает поддержку со стороны руководства. Наиболее активные ребята награждаются грамотой.
Студенты участвуют в Днях открытых дверей РГГУ, выставках, которые проводятся Управлением маркетинга и рекламы и Службой содействия занятости.
Ребята получают практический опыт и личный успех в работе Клуба молодых маркетологов и рекламистов. На последнем заседание Клуба молодых маркетологов и рекламистов в РГГУ было более 120 человек, причем на заседания приглашаются и студенты из других Вузов.
При участии кафедры в РГГУ второй год проходит Фестиваль социальной рекламы.
Приятно сообщить о предстоящей конференции совместно РГГУ и АКАР. На конференции предусмотрен конкурс работ по рекламе среди студентов, лучшие работы вместе со студентами поедут в Канны.
Работа со студентами в профессиональном ключе помогает понять смысл воспитательной работы, которая, как нам кажется, заключена в формировании профессиональных, прежде всего, навыков и компетенций, смысл ее, в первую очередь, в способствовании роста профессионального самосознания и практического успеха.
Надо продолжать сегментирование студенческой аудитории, различать тех, кто склонен к науке, активности в управление, менеджменте, коммуникации. Для студентов должны создаваться соответствующие корпоративные институты, почетные доски, грамоты.
Когда мы теряем студентов? Теряем на 3-м курсе. Но теряем ли? Теряем потому, что так организовано обучение. Мы говорим надо раньше учиться профессии вместе с работодателями, которые без 2-3 стажа не берут на работу, а когда студенты идут на работу - вуз, как-бы, против. Вопрос решается индивидуальной формой обучения. Как Вуз реагирует на рынок? Практика и работа студента другого пути нет. Как отстроится в такой парадигме. Думается, можно через магистратуру услышать сигналы рынка. А затем, транслировать и трансформировать их в бакалавриат в его фундаментальную часть. Эта концепция требует обсуждения, в новом профессиональном сообществе она находит поддержку.
2.Задача найти технологии и механизмы взаимовыгодного сотрудничества преподавателей и студентов. Цель в наращивании профессиональной компетенции и индивидуального творчества студентов на платформе и за счет увеличения самостоятельного поиска решения профессиональных задач и проектов в свободное, внеаудиторное время. Аудиторное время должно быть потрачено на раскрытие существа и содержания проблем в курсах и дисциплинах на лекциях и консультации, обсуждение трудностей и сложностей в решение проектов и задач в индивидуальном формате на семинарах и дистанционно - по электронной почте, в блогах, журналах и сетях.
Работа со студентами особенно приветствуется, поощряется и получает эмоциональное одобрение в тех случаях, когда найдены креативные решения в образовательном процессе.
Увеличение доли самостоятельной работы студентов во внеаудиторное время позволяет организовать проектную форму работы, которая поддерживается и сопровождается активным диалогом дистанционно по почте, часто обсуждение заканчивается только после до 20 и более писем. Иногда, мы намеренно усложняем задачи, до полевых условий. Результат, как ни странно, удовлетворяет студентов, они благодарят за «издевательство в освоении профессии».
Что стимулирует их активность – номинации и публикации лучших работ на сайте. Еще один штрих к результату такого творческого содружества преподавателя и студента – это найденная и сформулированная самим студентом собственная формула его личного успеха. Проектная форма работы требует больших усилий и много времени. Это индивидуальная работа и здесь контроль за остаточными знаниями превращается в умение и закрепляется в навыках студента – идет процесс наращивания профессиональных компетенций и уверенности в собственных силах.
Правда, и мы пока, до конца, не отказались, по большей части формальный способ проверке знаний студента. Я имею ввиду, билетную, устную форму «диалога».
Кафедра считает, что студент – это зеркальное отражение преподавателя. Студенты 1 го курса обучения требуют особого бережного отношения, так как очень важно, чтобы у студентов не пропала мотивация к обучению на старших курсах.
Мы думаем над этими вопросами и нам, кажется, что все дело в способе контроля, а тем самым в технологии организации обучения по дисциплинам. Студенты морально удовлетворены тем, что от них добились тех результатов, которые умножают его компетентность, делают его профессионально шире и немного счастливей.
Видимо требуется не учить, а изучать вместе со студентом профессию.
Отыскать механизмы, инструменты и технологии довольно сложно. Кое-что нам удалось сделать на кафедре.
Студентам рекомендуются книги, полезные им в профессиональном смысле.
На сайте так же существуют полезные ссылки по маркетингу и рекламе.
На кафедре осуществляется творческая работа совместно с журналом
«Арт-маркетинг». Студенты имеют возможность публиковать статьи в данном издании.
Презентации и контрольные работы, которые станут основой разработки коммерческого сайта «Бренды в России» на базе и с упоминанием, фото авторов – студентов. По данному проекту работа началась.
Немного слов о том, как это произошло. Ранее был мучительный поиск методики преподавания маркетинга и рекламы.
Алгоритм преподавания был найден 3 года назад. Мы назвали это «марочный подход». Это наша философия обучения профессии. Товар как стержень, основа для понимания смысла не только маркетинга и рекламы, но всех дисциплин.
Заключение
Модернизация российского общества связана с принятием эффективных решений по модернизации основных институтов нашего общества. Это непосредственно касается вузов.
Имеется ввиду принятие новой философии для РГГУ – университет, ориентированный на рынок, на предпринимательство. Это, в частности, означает стимулирование и инициирование стартапов.1 Надо активнее проводит посевную работу по активизации предпринимательской активности среди студентов преподавателей. Закон 3 217 дал возможность создать в университетах более 500 стартапов.
Надо не бояться, тут терять нечего, создавать свое «Сколково», свою «Кремневую долину». Это будет хороший эксперимент.
Создание базовых кафедр в Институте. Основы предпринимательства, маркетинга и менеджмента, предпринимательского права.
Опыт Франции, Германии, особенно в США демонстрирует, что расширение ОП по основам предпринимательства и т.п., увеличение количества вузов, которые приняли эту стратегию, составили основу инновационного бума в США в 80-90-2000гг.
Разделение естественных и гуманитарных наук поднимается на уровне государства. Надо сказать, что данная дискуссия является искусственной. Такого разделения реально нет, это фантастическое разделение. Личный мир строится внутри и изнутри. Не объект и субъект участвуют в этом процессе, а способность человека к интенциональности – движение к совершенству, через осознание своего «Я» и предназначения.
Чтобы отчасти угадать, чем стоит заниматься, надо изучать спрос. Наш опрос показывает у более, чем 80% студентов есть желание заняться бизнесом.
Для решения задач по базовым кафедрам необходимо привлечение специалистов реального сектора экономике, наиболее подготовленных к этому преподавателей.
Нужен посредник между вузом, как академическим представителем и бизнесом. Стартап – это часть интеллектуальной собственности вуза, который инициировал его. Для экономики, в целом, это будущая добавленная стоимость и новые рабочие места. Для вуза выпускники, не потерявшиеся в жизни и на рынке. Кстати, наши исследования, показывают, что 5-% выпускников работают в бизнесе, но не по специальности.
Конечно, в естественных науках стартапы развиваются быстрее и результаты очевидны, их можно вводить моментально на рынок. Что делать гуманитариям?
Просто, понимая, что все открытия, инновации требуют соответствующего менеджмента, маркетинга, консалтинга и инжиниринга.
Проблема стартапов в то, что они будут нуждаться в
- в связи с бизнесом и при его участии
- неразвитости НИ в вузе и отсутствие должной инфраструктуры
- отсутствие крупных ученых в вузе
Начинать надо с базовых кафедр, и магистратуры, как прообраза рынка, через нее фундаментализировать бакалавриат.
Выражаю сожаление, что в процессе моего доклада не удалось полностью показать работу сайта - главного инструмента обеспечивающего оперативное взаимодействие между преподавателями, руководством кафедры, факультета, Института, РГГУ и студентами всех уровней и форм подготовки.
Заведующий кафедрой маркетинга и рекламы РГГУ, профессор, д.э.н. Шевченко Д.А.
20 января 2011 г
1 Наиболее часто упоминается сокращенная классификация стадий развития стартапов, согласно которой стартап проходит в своем развитии 5 стадий: посевную стадию (seed stage), стадию запуска (startup stage), стадию роста (growth stage), стадию расширения (expansion stage) и стадию «выхода» (exit stage).