Стандарт начального общего образования по литературному чтению в образовательных учреждениях с русским языком обучения
| Вид материала | Документы |
СодержаниеБратья наши меньшие Картинная галерея О совести и долге Iv четверть Весна пришла И в шутку и всерьез Картинная галерея Муниципальное образовательное учреждение |
- Стандарт начального общего образования по русскому языку в образовательных учреждениях, 49.23kb.
- Стандарт начального общего образования по русскому языку в образовательных учреждениях, 2738.97kb.
- Стандарт начального общего образования по русскому языку в образовательных учреждениях, 3844.78kb.
- Улитина Ольга Ивановна программа, 576.01kb.
- Обязательный минимум содержания основных образовательных программ, 514.82kb.
- Пояснительная записка по учебной программе «Литературное чтение» Авторы: Л. Ф климанова,, 480.4kb.
- Рабочая учебная программа по литературному чтению Класс, 191.18kb.
- Примерные программы начального общего образования русский язык в образовательных учреждениях, 1274.5kb.
- Задания для районных олимпиад по литературному чтению (4 – ый класс образовательных, 32.33kb.
- Приказ № от 2011г рабочая программа по литературному чтению Ступень обучения (класс), 786.21kb.
| 70 | О. Мандельштам «Муха». Эзоп «Мухи», | 1 | Комбинированный | Герои произведения. Восприятие и понимание их пе- | Знать особенности басни как жанра. Уметь постигать авторское | Басня | | Таблица «Басни и баснописцы» (комплект №8) | С. 23, Задание 3, с. 9 (раб. тет.) | |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
| | «Кошка и мыши» | | | реживаний. Жанры произведений. Тема и главная мысль произведения. | Отношение к персонажам и способы его выражения, сопоставлять характеры, поступки и взаимоотношения персонажей басни; делать обобщающие выводы, опираясь на свой жизненный опыт наблюдений за поступками других людей | | | | | |
| 71 | О. Мандельштам «Муха». Эзоп «Мухи», «Кошка и мыши» | 1 | Комбинированный | Умение работать с книгой; различать тип книги, пользоваться исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг | Уметь сравнивать произведения Мандельштама и Эзопа; осмысливать отношение автора к героям; рассказывать о том, что вызывает удовольствие; читать и объяснять мораль басни | | | Таблица «Басни и баснописцы» (комплект №8) | С. 24, отвечать на вопросы на с. 24 (учебник) | |
| 72 | О. Мандельштам «Муха». Эзоп «Мухи», «Кошка и мыши» | 1 | Комбинированный | Уметь сравнивать произведения Мандельштама и Эзопа; описывать отношение автора к героям; рассказывать о том, что вызывает удовольствие; читать и объяснять мораль басни; подбирать синонимы к словам; сравнивать животных, о которых говорится в произведениях Эзопа и Заболоцкого | | | Таблица «Басни и баснописцы» (комплект №8) | С. 25, задание 5, с. 25 (учебник); задание 3, с. 10 (раб. тет.) | | |
| 73 | Л. Н. Толстой «Отец и сыновья», «Лгун» | 1 | Комбинированный | Произведения выдающихся представителей русской литературы. События, составляющие основу произведения. Герои произведения, Восприятие и понимание их переживаний | Знать произведения Л. Н. Толстого. Уметь связывать смысл морали басни с собственным жизненным опытом; перечитывать и объяснять мораль басни; объяснять значение выражений «согласиться с кем-то», «жить в согласии» | | | Таблица «Л. Н. Толстой» (комплект №7), портрет Л. Н. Толстого | С. 26, задание 3, с. 26 (учебник); задание 3, с. 11 (раб. тет.) | |
| 74 | Л. Н. Толстой «Отец и сыновья», «Лгун» | 1 | Комбинированный | Произведения выдающихся представителей русской литера | Уметь подбирать синонимы к словам «хитрить», «обманывать»; придумать и записать мораль к данной басне | | | Таблица «Л. Н. Толстой» (комплект №7), портрет Л. Н. Толсто- | С. 27, отвечать на вопросы с. 27. | |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
| | | | | туры. Особенности волшебного помощника и представление волшебного мира в сказке А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» | | | | го | | |
| 75 | И. А. Крылов: «Лебедь, Щука и Рак», «Слон и Моська», «Две бабочки» | 1 | Комбинированный | Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний | Знать произведения И. А. Крылова. Уметь объяснять мораль басни; придумывать историю, в которой можно использовать поговорку «А воз и ныне там» | | | Таблицы «Басни и баснописцы» (комплект №8), «И. А. Крылов» (комплект №7) | С. 28, задание 3, с. 13 (раб. тет.) | |
| 76 | И. А. Крылов: «Лебедь, Щука и Рак», «Слон и Моська», «Две бабочки» | 1 | Комбинированный | Создание условий для сравнения характеров героев. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения | Уметь рассказывать о событиях на городской улице, которые описал Крылов; выполнять выборочное чтение; анализировать отношение автора к Моське; читать басню по ролям; сравнивать Моську из басни Крылова с Малькой из рассказа Белова | Устаревшие слова | | Таблицы «Басни и баснописцы» (комплект №8), «И. А. Крылов» (комплект №7) | С. 29, отвечать на вопросы с. 29-30 (учебник) | |
| 77 | И. А. Крылов: «Лебедь, Щука и Рак», «Слон и Моська», «Две бабочки» | 1 | Обобщение знаний | Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Герои произведения. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения | Уметь объяснять значение слов «плестись», «нестись», «плести», «нести»; объяснять мораль басни своими словами; сравнивать героев басен Крылова «Слон и Моська» и «Две бабочки»; сочинять историю из жизни ребят, которая может понять смысл слов «Кто про свои дела кричит всем без умолку, в том, верно мало толку» | | | Таблицы «Басни и баснописцы» (комплект №8), «И. А. Крылов» (комплект №7) | С. 31, задание 2, с. 16 (раб. тет.); задание 5, с. 32 (учебник) | |
| 78 | Пословицы | 1 | Комбинированный | Умение работать с книгой; различать тип книги; пользоваться исходными данными (автор, загла- | Уметь понимать смысл пословиц, использовать их для выражения сути жизненной ситуации, в качестве морали басни, сочинять истории, раскрывающие главную мысль | Связь произведений литературы с произведениями живописи | | Таблица «Пословицы» (комплект №7) | С. 33, задание 2, с. 17 (раб. тет.) | |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
| | | | | вие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг | пословиц; выделять пословицы, близкие по смыслу; анализировать главную мысль произведения | | | | | |
| ^ Братья наши меньшие (16 ч) | ||||||||||
| 79 | А. П. Чехов «Белолобый» | 1 | Комбинированный | Произведения зарубежной литературы. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения | Уметь объяснять свое отношение к прочитанному, выделять приемы, использованные писателем для создания литературных персонажей, выявлять авторское отношение к ним, составлять план рассказа по предложенной теме, объяснять внутреннее состояние героев, оценивать их, обосновывать сделанные выводы | | | Портрет А. П. Чехова, выставка книг | С. 38-40, задание 3, с. 45 (учебник) | |
| 80 | А. П. Чехов «Белолобый» | 1 | Комбинированный | Связь названия с темой текста, мысль текста. Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения | Уметь объяснять значение слов «слега», «яровая солома», «наст», «хлев», «зимовье», «ярка»; подбирать синонимы к словам; выразительно читать произведение | | | Портрет А. П. Чехова, выставка книг | С. 40-43, задание 6, с. 20 (раб. тет.) | |
| 81-82 | А. П. Чехов «Белолобый» | 2 | Комбинированный | Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний | Уметь выполнять выборочное чтение; придумывать название к частям произведения; анализировать чувства волчихи; составлять план рассказа о Белолобом; сочинять рассказ о том, что чувствует кошка или собака, когда ее обижают люди | | | Портрет А. П. Чехова, выставка книг | 1) С. 43-44, задание 6, с. 20 (раб. тет.); 2) задание 6, с. 45 (учебник) | |
| 83 | Внеклассное чтение. Саша Черный. Рассказы о животных | 1 | Комбинированный | Умение работать с книгой; различать тип книги; пользоваться исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлени- | Уметь пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную | | | Портрет Саши Черного, таблица «Книги о животных» (комплект №7), выставка книг | Читать рассказы М. М. Пришвина о животных | |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
| | | | | ем, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг | мысль произведения | | | | | |
| 84 | М. М. Пришвин «Лимон» | 1 | Комбинированный | Современные произведения для детей. Связь названия с темой текста, мысль текста | Уметь определять тему и главную мысль произведения; обогащать словарь, определяющий внутреннее состояние человека | | | Портрет М. М. Пришвина, таблица «Книги о животных» (комплект №7), выставка книг | С. 46-48, читать по ролям | |
| 85-86 | М. М. Пришвин «Лимон» | 2 | Комбинированный | Произведения зарубежной литературы. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения | Уметь находить сравнения в описании наружности Лимона; находить в тексте пословицы и объяснять их смысл; анализировать поведение героя; оценивать поступок рассказчика, накрывшего Лимона шляпой; рассказывать о Лимоне от лица Елены Васильевны | | | Портрет М. М. Пришвина, таблица «Книги о животных» (комплект №7), выставка книг | 1) С. 49-51, задание 10, с. 51 (учебник); 2) задания 7-8, с. 23 (раб. тет.) | |
| 87 | Внеклассное чтение. М. М. Пришвин. Рассказы о животных | 1 | Комбинированный | Умение работать с книгой; различать тип книги; пользоваться исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг | Уметь пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения | | | Портрет М. М. Пришвина, таблица «Книги о животных» (комплект №7), выставка книг | Читать рассказы А. Куприна о животных | |
| 88-89 | Л. Н. Толстой «Лев и собачка» | 2 | Комбинированный | Связь названия с темой текста, мысль текста. Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения | Знать произведения Л. Н. Толстого. Уметь выполнять выборочное чтение; объяснять поведение героев; определять тему и главную мысль рассказа | | | Портрет Л. Н. Толстого, таблица «Книги о животных» (комплект №7), выставка книг | 1) С. 52-53, отвечать на вопросы; 2) задание 3, с. 24-25 (раб. тет.) | |
| 90 | К. Г. Паустовский «Кот Ворюга» | 1 | Комбинированный | Герои произведения. Восприятие и понимание их пе- | Знать произведения К. Паустовского. Уметь объяснять значение | | | Портрет Г. К. Паустовского, таблица «Книги о | С. 54-56, выразительно читать | |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
| | | | | реживаний | слов «кукан», «тесовая», «босяцкие», «голенастые»; рассказывать, как менялось поведение кота; анализировать чувства автора; определять приемы, которыми пользовался Паустовский, рассказывая о коте; придумывать веселую историю из жизни знакомого животного | | | животных» (комплект №7), выставка книг | | |
| 91-92 | К. Г. Паустовский «Кот Ворюга» | 2 | Комбинированный | Произведения современной отечественной литературы для детей. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний | Уметь придумывать веселую историю из жизни знакомого животного | | | Портрет Г. К. Паустовского, таблица «Книги о животных» (ком- плект №7), выставка книг | 1) С. 56-58, отвечать на вопросы с. 59 (учебник); 2) задания 2-3, с. 27 (раб. тет.) | |
| 93 | Внеклассное чтение. Рассказы А. Куприна о животных | 1 | Комбинированный | Умение работать с книгой; различать тип книги; пользоваться исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг | Уметь пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения | | | Портрет А. Куприна, таблица «Книги о животных» (комплект №7), выставка книг | | |
| 94 | Внеклассное чтение. ^ Картинная галерея: Бартоломе Мурильо «Мальчик с собакой» | 1 | Комбинированный | Чтение вслух доступного текста целыми словами. Тема, идея произведения. Осмысление цели чтения | Уметь объяснять мотивы поведения героев произведения; пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения | Связь произведений литературы с произведениями живописи | | Репродукция картины Бартоломе Мурильо «Мальчик с собакой», портрет художника | Читать рассказы К. Д. Ушинского для детей | |
| ^ О совести и долге (13 ч) | ||||||||||
| 95 | Ю Яковлев | 1 | Комбинированный | Понимание со- | Уметь анализировать смысл | | | Портрет Ю. | С. 68-71, | |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
| | «Полосатая палка» (в сокращении) | | | держания литературного произведения | слова в контексте литературного произведения; давать анализ нравственных качеств героев литературного произведения | | | Яковлева, выставка книг | выразитель-но читать | |
| 96 | Ю Яковлев «Полосатая палка» (в сокращении) | 1 | Комбинированный | Умение работать с книгой; различать тип книги, пользоваться исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг | Уметь объяснять значение слов «девиз», «шлагбаум», «штакетник», «булава»; придумывать название каждой части; описывать характер главного героя; определять главную мысль рассказа | | | Протрет Ю. Яковлева, выставка книг | С. 71-75, задание 6, с. 31 (раб. тет.) | |
| 97 | Ю Яковлев «Полосатая палка» (в сокращении) | 1 | Комбинированный | Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний | Уметь рассказывать от лица Миши, о чем он думал, что чувствовал и что делал, когда «на перекрестке не оказалось слепого»; придумать продолжение истории о Мише | | | Протрет Ю. Яковлева, выставка книг | С. 75, задание 5, с. 31 (раб. тет.) | |
| 98 | Внеклассное чтение. К. Д. Ушинский. Рассказы для детей («Слепая лошадь») | 1 | Комбинированный | Юмористические произведения для детей | Уметь выразительно читать произведение; объяснять мотивы поведения героев произведения; пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения | | | Портрет К. Д. Ушинского, выставка книг | Читать рассказы Р. Сеф | |
| 99 | А. Платонов «Разноцветная бабочка» (легенда) | 1 | Комбинированный | Произведения зарубежной литературы. Участие в диалоге о прочитанном произведении | Уметь составлять план произведения, определять его главную мысль, объяснять поведение персонажей, определять их внутреннее состояние, передавать сюжет произ- | Мотивы поведения героев произведения | | Портрет А. Платонова, выставка книг | С. 76-79, выразительно читать | |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
| | | | | | ведения от лица одного из персонажей; выполнять письменно творческое задание; заучивать наизусть прозаический текст; слушать и слышать собеседника, пользоваться различными источниками информации | | | | | |
| 100 | А. Платонов «Разноцветная бабочка» (легенда) | 1 | Комбинированный | Связь названия с темой текста, мысль текста. Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения | Уметь выполнять выборочное чтение; озаглавливать все части рассказа; составлять план одной из частей; объяснять значение слов «черепица», «беседовать по душам», «привлечь внимание» | | | Портрет А. Платонова, выставка книг | С. 79-84, задание 4, с. 33 (раб. тет.) | |
| 101 | А. Платонов «Разноцветная бабочка» (легенда) | 1 | Комбинированный | Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность | Уметь рассказывать историю Анисьи и Тимоши от лица Тимоши; придумывать продолжение этой легенды; выучить наизусть несколько предложений из этого произведения, которые особенно понравились | | | Портрет А. Платонова, выставка книг | С. 84-87, задание 10, с. 87 (учебник); задание 7, с. 34 (раб. тет.) | |
| 102 103 | А. Кешков «Мне больно, мальчики» | 2 | Комбинированный Контрольный | Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний | Уметь читать выразительно стихотворение; задавать вопросы по прочитанному | | Техника чтения | Портрет А. Кешкова, выставка книг | С. 88, отвечать на вопросы с . 88 (учебник) | |
| 104 | К. Г. Паустовский «Теплый хлеб» | 1 | Комбинированный | Произведения отечественной и зарубежной литературы для детей. Эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения. Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам | Знать произведения К. Паустовского. Уметь объяснять значения слов «околица», «осокорь», «хомут», «осиновый яр», «пешня», «лоток», «квашня»; рассказывать о коне, которого вылечил мальчик Панкрат; объяснять поведение героев; отвечать на вопросы | Связь произведений литературы с произведениями живописи | | Портрет К. Г. Паустовского, выставка книг | С. 89-94, читать по ролям | |
| 105 | К. Г. Паустовский «Теплый | 1 | Комбинированный | Участие в диалоге при обсуждении | Уметь рассказывать, как хозяйки пекли хлеб; придумы - | | | Портрет К. Г. Паустовского, | С. 94-97, задания 6-7, с. | |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
| | хлеб» | | | прочитанного произведения. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников | вать названия каждой части рассказа; задавать вопросы к тексту | | | выставка книг | 38 (раб. тет.) | |
| ^ IV ЧЕТВЕРТЬ (32 Ч) | ||||||||||
| 106 | К. Г. Паустовский «Теплый хлеб» | 1 | Комбинированный | Пересказ текста. Деление текста на смысловые части. Герои произведения | Уметь придумывать историю о том, как твой сверстник осознал свою ответственность за другого человека | Связь произведений литературы с произведениями живописи | | Портрет К. Г. Паустовского, выставка книг | С. 97-100, отвечать на вопросы с. 100-101 (учебник) | |
| 107 | Внеклассное чтение. Роман Сеф. Рассказы для детей («Добрый человек) | 1 | Комбинированный | Эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения. Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам | Уметь читать наизусть стихотворение; объяснять мотивы поведения героев; пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения | | | Портрет Р. Сеф, выставка книг | Читать русские народные песни | |
| ^ Весна пришла (10 ч) | ||||||||||
| 108 | «Жаворонушки…», «Березонька» (народные песни) | 1 | Комбинированный | Произведения зарубежных авторов для детей | Знать жанры устного народного творчества. Уметь привлекать жизненный опыт при чтении художественного произведения, выявлять переживания автора и передавать их при чтении; анализировать собственные мысли и переживания, понимать их истоки и оценивать | Определение языковых средств художественной выразительности. Контраст | | Фонограммы песен | С. 107, отвечать на вопросы с. 107 (учебник) | |
| 109 | «Жаворонушки…», «Березонька» (народные песни) | 1 | Комбинированный | Эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения. Передача при помощи интонации своего текста отношения | | | Фонограммы песен | С. 108, задание 2, с. 108 (учебник) | | |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
| 110 | А.А. Фет «Весенний дождь» | 1 | Комбинированный | к персонажам Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения ил других источников | Знать понятие «сравнение», «метафора», «олицетворение» | | | Портрет А. Фет, выставка книг, слайды | С. 109, задание 3, с. 40 (раб. тет.) | |
| 111 | Внеклассное чтение. Народные песни | 1 | Комбинированный | Произведения устного народного творчества для детей | Уметь выразительно читать произведение; пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения | | | Фонограммы русских народных песен | Читать стихотворения В. Астафьева о весне | |
| 112 113 | М. М. Пришвин «Лесная капель» | 2 | Комбинированный | Современные произведения про животных для детей | Знать понятие «сравнение», «метафора», «олицетворение». | | | Портрет М. М. Пришвина, выставка книг, слайды | 1) С. 110, задание 5, с. 44-45 (раб. тет.) 2) задание 4, с. 11 (учебник) | |
| 114 | К. Д. Бальмонт «Золотая рыбка» | 1 | Комбинированный | Юмористические произведения для детей | Знать понятие «сравнение», «метафора», «олицетворение». Уметь устно и письменно излагать свои мысли | | | Портрет К. Д. Бальмонта, выставка книг | С. 112-113, отвечать на вопросы с. 113 (учебник) | |
| 115 | А. А. Фет «Рыбка» | 1 | Комбинированный | Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний | | | Портрет А. Фет, выставка книг, слайды | С. 114, отвечать на вопросы с. 114 (учебник) | | |
| 116 | Внеклассное чтение. В. Астафьев «Весенний остров» | 1 | Комбинированный | Эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения. Передача при помощи интонации своего | Уметь выразительно читать произведение; пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора | | | Выставка книг, портрет В. Астафьева | Читать произведения О. Дриз о весне | |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
| | | | | отношения к персонажам | книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения | | | | | |
| 117 | Внеклассное чтение. О. Дриз «Как сделать утро волшебным» | 1 | Комбинированный | Эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения. Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам | Уметь выразительно читать произведение; пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения | | | Портрет О. Дриз, выставка книг | Читать детскую периодическую литературу | |
| ^ И в шутку и всерьез (19 ч) | ||||||||||
| 118 | Шутки-прибаутки | 1 | Комбинированный | Произведения выдающихся представителей русской литературы. Ритм стихотворения | Уметь определять главную мысль произведения, понимать внутреннее состояние персонажа и рассказывать о событиях от его лица; выбирать точные слова для характеристики состояния литературного героя, собственного отношения к нему; формулировать и задавать вопросы по конкретной теме; интересоваться детской периодической печатью | | | Таблица «На острове Буяне (малые жанры фольклора) (комплект №7) | С. 118-119, задания 1-4, с. 119 (учебник) | |
| 119 120 | Болтливая баба (русская народная сказка) | 2 | Комбинированный | Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний | | | Слайды | 1) С. 120-122, читать по ролям; 2) С. 122-125, задание 6, с. 125 (учебник); задания 5-6, с. 51 (раб. тет.) | | |
| 121 | Внеклассное чтение. Детская периодическая печать | 1 | Комбинированный | Понимание содержания литературного произведения | Уметь работать с детской периодической литературой, со словарями и другими источниками | | | Журналы и газеты для детей | Читать книгу А. Линдгрен «Приключения Эмиля из Лённеберги» | |
| 122 | А. Линдгрен «Как Эмиль угодил головой в супницу» (из книги «При- | 1 | Комбинированный | Жанры произведений. Тема и главная мысль произведения. Иллюстрации в | Уметь определять главную мысль произведения; задавать вопросы по прочитанному; составлять план по теме; выбирать точные слова для оп- | | | Портрет А. Линдгрен, выставка книг | С. 126-132, прочитать | |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
| | ключения Эмиля из Леннеберги») | | | книге и ее роль в понимании произведения | ределения своего отношения к персонажу, обосновывать его фрагментами текста, рассуждениями | | | | | |
| 123 | А. Линдгрен «Как Эмиль угодил головой в супницу» (из книги «Приключения Эмиля из Леннеберги») | 1 | Комбинированный | Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность | | | Портрет А. Линдгрен, выставка книг | Задание 10 (а), с. 133 (учебник) | | |
| 124 125 | А. Линдгрен «Как Эмиль угодил головой в супницу» (из книги «Приключения Эмиля из Леннеберги») | 2 | Обобщение знаний | Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения | Уметь определять главную мысль произведения; задавать вопросы по прочитанному; составлять план по теме; выбирать точные слова для определения своего отношения к персонажу, обосновывать его фрагментами текста, рассуждениями | | | Портрет А. Линдгрен, выставка книг | Задание 10 (б), с. 133 (учебник) | |
| 126 | Внеклассное чтение. А. Линдгрен «Приключения Эмиля из Лённеберги». | 1 | Комбинированный | Юмористические произведения для детей | Уметь выразительно читать произведение; объяснять мотивы поведения героев произведения; пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения | | | Портрет А. Линдгрен, выставка книг | Читать книги А. Усачева | |
| 127 | С. Маршак «Про двух соседей» (кавказская народная сказка), «Старуха, дверь закрой!» (народная сказка) | 1 | Комбинированный | Связь названия с темой текста, мысль текста. Пересказ текста. Деление текста на смысловые части. | Уметь определять главную мысль произведения, понимать внутреннее состояние персонажа и рассказывать о событиях от его лица; выбирать точные слова для характеристики состояния литературного героя, собственного отношения к нему; формулировать и задавать вопросы по конкретной теме | | | Таблица «С. Я. Маршак» (комплект №5) | С. 134-135, задание 4, с. 135 (учебник) | |
| 128 | С. Маршак «Про двух соседей» (кавказ- | 1 | Комбинированный | Современные произведения для детей. Герои про- | | | Таблица «С. Я. Маршак» (комплект №5) | С. 136-137, отвечать на вопросы с. | | |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
| | ская народная сказка), «Старуха, дверь закрой!» (народная сказка) | | | изведения. Восприятие и понимание их переживаний | | | | | 137 (учебник) | |
| 129 | Внеклассное чтение. А. Усачев «На чем держится земля» | 1 | Комбинированный | Юмористические произведения для детей | Уметь выразительно читать произведение; объяснять мотивы поведения героев произведения; пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения | | | Портрет А. Усачева, выставка книг | Читать произведения А. Дорофеева | |
| 130 | М. Зощенко «Великие путешественники» | 1 | Комбинированный | Построение небольшого монологического высказывания. Различие жанров произведений | Уметь определять главную мысль произведения; задавать вопросы по прочитанному; составлять план по теме; выбирать точные слова для определения своего отношения к персонажу, обосновывать его фрагментами текста, рассуждениями | | | Портрет М. Зощенко, выставка книг | С. 138-142, задание 1, с. 146 (учебник) | |
| 131 | М. Зощенко «Великие путешественники» | 1 | Комбинированный | Эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения. Передача при помощи ин-тонации своего отношения к персонажам | | | Портрет М. Зощенко, выставка книг | С. 142-146, задание 5, с. 60 (раб. тет.) | | |
| 132 | М. Зощенко «Великие путешественники» | 1 | Обобщение знаний | Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения | Уметь рассказывать, как ребята путешествовали; придумывать названия к каждой части рассказа; задавать вопросы по тексту | | | Портрет М. Зощенко, выставка книг | Задание 10 (а), с. 147 (учебник) | |
| 133 | Внеклассное чтение. А. Дорофеев «Укушенные» | 1 | Комбинированный | Современные произведения для детей. Герои произведения. Восприятие и понимание их пережи- | Уметь выразительно читать произведение; объяснять мотивы поведения героев произведения; пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать | | | Портрет А. Дорофеева, выставка книг | | |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
| | | | | ваний | обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения | | | | | |
| 134 | Проверка техники чтения | 1 | Контрольный | Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения | Уметь правильно и выразительно читать доступный текст; осознавать смысл прочитанного | | Техника чтения | Текст для чтения | | |
| 135 | Внеклассное чтение. ^ Картинная галерея: З. Серебряков «За обедом» | 1 | Комбинированный | Чтение вслух доступного текста целыми словами. Тема, идея произведения. Осмысление цели чтения | Уметь объяснять мотивы поведения героев произведения; пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения | Связь произведений литературы с произведениями живописи | | Репродукция картины З. Серебрякова «За обедом», портрет художника | С. 148-149, отвечать на вопросы | |
| 136 | Что читать летом? | 1 | Комбинированный | Чтение вслух доступного текста целыми словами. Тема, идея произведения. Осмысление цели чтения | Уметь пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения | | | Список книг, которые нужно прочитать летом, выставка книг | | |
^ МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«Средняя общеобразовательная школа №2»
г. Ядрин Чувашской Республики
РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ
на заседании ШМО Зам. директора по УВР Директор школы
Протокол №1 от ________2010 г. ________________/Агеева Н.В./ ____________/Плеханов В.Н./
Руководитель ШМО _________/Ядровкина Л. Г/ _______________________2010 г. ____________________2010 г.
_________________________ 2010 г.