Учебно-методический комплекс по дисциплине криминология для направления «бакалавр юриспруденция» 030. 500
| Вид материала | Учебно-методический комплекс |
- Учебно-методический комплекс по дисциплине криминология для направления «бакалавр юриспруденция», 583.31kb.
- Учебно-методический комплекс по дисциплине «трудовое право» Для направления «бакалавр, 4130.23kb.
- Учебно-методический комплекс по дисциплине «уголовно-исполнительное право» Для направления, 835.42kb.
- Учебно-методический комплекс по дисциплине «уголовно-исполнительное право» Для направления, 903.17kb.
- учебно-методический комплекс по дисциплине английский язык Для направления, 288.14kb.
- Учебно-методический комплекс по дисциплине «трудовое право» для направления «бакалавр, 4046.04kb.
- Учебно-методический комплекс по дисциплине «Криминология» специальность «Юриспруденция», 662.75kb.
- Учебно-методический комплекс по дисциплине «Криминология» печатается по решению кафедры, 1715.31kb.
- Учебно-методический комплекс по дисциплине Криминология для направления/ специальности, 397.93kb.
- В г. Красноярске криминология учебно-методический комплекс, 704.8kb.
Вопросы (задания) к контрольным работам по криминологии для студентов заочных форм обучения на 2010-2011 гг.
Вариант 1 (А - К)
№ 1
Уголовная статистика свидетельствует об устойчивом значительном различии криминальной активности мужчин и женщин. Чем это можно объяснить?
№ 2
По официальным данным жертвы заказных убийств:
- являлись предпринимателями - 32%,
- являлись руководителями государственных хозяйствующих субъектов - 4%,
- являлись лицами, чья служебная деятельность была связана с распределением финансов, контролем за их оборотом - 9%,
- являлись членами или руководителями преступных групп - 37%,
- являлись политиками разных уровней государственной власти, журналистами, руководителями общественных или религиозных организаций и объединений – 4%.
Объясните, чем обусловлено такое неравномерное распределение виктимности.
№ 3
Проанализируйте данные таблицы и определите тенденции1 развития данного вида преступления (не менее 3)
Динамика фактов доведения до самоубийства ст. 110 УК РФ, зарегистрированных в РФ
| | 1997 | 1998 | 1999 | 2000 | 2001 | 2002 | 2003 | 2004 | 2005 |
| Россия | 138 | 128 | 119 | 99 | 90 | 143 | 141 | 155 | 175 |
№ 4
Заполните таблицу
| | Профессиональная преступность | Организованная преступность |
| Общие черты | | |
| Отличительные особенности | | |
^
Вариант 2 (Л - С)
№ 1
Уголовная статистика свидетельствует об устойчивом значительном различии криминальной активности мужчин и женщин. Чем это можно объяснить?
№ 2
Подготовьте рекомендации родителям, как уменьшить виктимность детей.
№ 3
Проанализируйте данные таблицы и определите тенденции1 развития данного вида преступления (не менее 3)
Динамика фактов неправомерного завладения автомобилем или иным транспортным средством без цели хищения ст. 166 УК РФ, зарегистрированных в РФ
| | 1997 | 1998 | 1999 | 2000 | 2001 | 2002 | 2003 | 2004 | 2005 |
| Россия | 29 773 | 31 256 | 28 231 | 26 673 | 31 689 | 45 133 | 52 228 | 53 998 | 56 923 |
№ 4
Заполните таблицу
| | Профессиональная преступность | Рецидивная преступность |
| Общие черты | | |
| Отличительные особенности | | |
^
Вариант 3 (Т – Я)
№ 1
Уголовная статистика свидетельствует об устойчивом значительном различии криминальной активности мужчин и женщин. Чем это можно объяснить?
№ 2
Какие меры виктимологической профилактики могли бы быть эффективны в отношении краж:
- квартирных;
- карманных;
- автотранспорта.
№ 3
Проанализируйте данные таблицы и определите тенденции1 развития данного вида преступления (не менее 3)
Динамика фактов похищения человека ст. 126 УК РФ, зарегистрированных в РФ
| | 1997 | 1998 | 1999 | 2000 | 2001 | 2002 | 2003 | 2004 | 2005 |
| Россия | 1140 | 1415 | 1554 | 1291 | 1417 | 1535 | 1367 | 1108 | 1135 |
№ 4
Заполните таблицу
| | Рецидивная преступность | Организованная преступность |
| Общие черты | | |
| Отличительные особенности | | |
^ Методические рекомендации для преподавателей, ведущих семинарские (практические) занятия.
Семинары являются самостоятельной формой обучения студентов. Они углубляют знания, полученные на лекциях, способствуют самостоятельной работе с нормативными актами, материалами судебной практики и юридической литературой. На семинарских занятиях студенты приобретают и закрепляют навыки изложения сути проблем (как в устной, так и в письменной формах), решают вопросы применения права.
• Нужно приучать студентов к обоснованной, деловой и спокойной критике учебной и научной литературы. Недостаточно просто вскрыть ошибки или пробелы – необходимо обосновать справедливость критических замечаний.
• Использование студентами учебной литературы в процессе подготовки к семинарским занятиям может быть продиктовано как преподавателем, читающим лекции, так и ведущим семинарские занятия. Вместе с тем, окончательный выбор учебников – право самих студентов.
• Для проведения практических занятий заблаговременно студентам дается задание в виде теоретических вопросов по теме и казусов, которые они должны самостоятельно решить, ознакомившись с необходимым законодательным материалом, статистическими показателями, судебной практикой, прочитав учебную и иную литературу.
В науке спорные вопросы не решаются голосованием. Преподаватель излагает мнение кафедры и собственное мнение по обсуждаемому на семинаре вопросу, однако, студент может и не согласится с предложенными решениями. В этих случаях, студента следует предупредить, что он обязан аргументировать свои выводы. Студента следует убедить, а не навязывать ему то или иное мнение. Преподаватель обязан активно руководить ходом обсуждения темы, направлять его, ставить вопросы, которые обойдены вниманием выступавших.
• В основе практического занятия лежит решение казусов (задач) в количестве, определяемом особенностями изучаемой темы. Преподаватели в зависимости от обстоятельств дела и запросов студентов могут видоизменять казусы.
• Преподаватель постоянно должен следить за тем, чтобы студенты не допускали нигилистического отношения к юридической терминологии. (например, вместо слова «осужден» фраза «дали срок» и т.п.)
• После развернутого обсуждения всех наиболее важных вопросов, преподаватель подводит итоги дискуссии. Он дает правильные (с его точки зрения) решения задач, кратко характеризует выступления студентов, отмечает допущенные ошибки и неточности.
• Нежелательно так называемое «забегание вперед», несмотря на то, что многие студенты пытаются привлечь для решения задач те материалы, которые ими еще не изучались. (например, обсуждая тему «Понятие преступности, ее качественные и количественные характеристики», студенты нередко ставят вопросы об особенностях профессиональной, рецидивной преступности, преступности несовершеннолетних.) Подобные попытки нужно сдерживать, разъясняя, что в свое время интересующая их проблема будет рассмотрена. Очень плохо, когда преподаватель, пообещав рассказать или разъяснить что – либо, со временем забывает это сделать. С точки зрения педагогики такая ситуация недопустима.
• Необходимо всегда помнить, что семинарские (практические) занятия призваны:
1. закреплять, углублять, расширять соответствующий материал;
2. связывать теоретический материал с будущей профессиональной деятельностью;
3. вовлекать КАЖДОГО студента в активную учебно – творческую деятельность за счет:
- инновационных технологий проведения занятий:
а) «дискуссия» - 2 команды обсуждают актуальные проблемные вопросы «ЗА» и «ПРОТИВ»;
б) «конференция» - выступления студентов по обсуждаемой теме 5 – 7 минут;
в) «пресс-конференция» - студенты задают вопросы по обсуждаемой теме одному или нескольким студентам;
г) ролевые дидактические игры «Что? Где? Когда?», «Брейн-ринг»;
д) «Проект» - просмотр видео, мультимедийная презентация материала с использованием компьютерных программ;
е) работа в «малых группах»;
ж) использование методов «мозговой штурм», «Сократов метод» и т.д.
- порядка решения учебных задач, предложенных студентам:
а) адекватность по содержанию материала;
б) градуированность: от простого к более сложному;
в) самоконтроль;
г) взаимоконтроль;
д) подбор соответствующих казусов студентами, используя новейшие источники;
е) составление подобных (иных) задач студентами.
- методики обсуждения проблемных вопросов:
а) «докладчик – активные слушатели»:
а1. слушайте и дополняйте,
а2. слушайте и задавайте вопросы для получения дополнительной информации по заданному вопросу,
а3. оцените докладчика (содержание, методика подачи материала, научность, доступность, проблемность, акцентирование внимания на главном, доказательность, аргументированность, заинтересованность, эмоциональность, обращенность к аудитории, наглядность),
б) «докладчик – рецензент – оппонент»,
в) дополнение перечня предложенных проблемных вопросов студентами с объяснением такого выбора.
- вариантов тем докладов:
а) индивидуальный выбор предложенных тем,
б) распределение тем преподавателем,
в) дополнение перечня предложенных преподавателем тем студентами с объяснением такого выбора,
г) формулирование тем всех докладов самими студентами по определенному материалу и др.
^ Основное оборудование по дисциплине
Перечень основного оборудования в соответствии с ГОС
По дисциплине Криминология
Специальность юриспруденция
Формы обучения очная, заочная
2010/2011 учебный год
| № п/п | Наименование оборудования | Кол-во | Примечание (сведения о наличии, необходимости обновления, приобретения) |
| 1. | Оборудование не используется | ------ | --------- |
1 Тенденция преступности – направление, в котором совершается развитие преступности или отдельных ее видов.
1 Тенденция преступности – направление, в котором совершается развитие преступности или отдельных ее видов.
1 Тенденция преступности – направление, в котором совершается развитие преступности или отдельных ее видов.