Задачи: знать исторические факты, касающиеся личности Петра I; -знать, что такое личность; уметь составлять личностно ориентированный девиз
| Вид материала | Документы |
- «Исторические типы мировоззрения», 374.63kb.
- Научающе-бихевиоральное направление в теории личности по б. Ф. Скиннеру, 676.83kb.
- Задачи урока: Учащиеся должны знать: что такое звезды, размеры, расстояние до земли,, 13.77kb.
- Непредельные углеводороды (7 часов). Цели модуля, 364.14kb.
- Тематическое планирование по географии 6 класс № урока, 75.11kb.
- Реализация личностно-ориентированного обучения в преподавании основных предметов, 176.32kb.
- Приемы формирования логического мышления, 328.41kb.
- Методические рекомендации личностно ориентированный компетентностный подход к обучению, 26.27kb.
- Что должен знать и уметь будущий первоклассник, 46.41kb.
- Милосердова Г. В. Готов ли ваш ребенок к школе?, 1573.52kb.
ПЕТР I И ЕГО ВРЕМЯ
(исторический калейдоскоп)
Цели:
1. Побудить учащихся к проведению самостоятельной эмпири-
ческой и поисковой работы с историко-художественной литерату-
рой об эпохе Петра Великого и его деятельности «государевой».
2. Сформировать устойчивый интерес к изучению новых фак-
тов и сведений из жизни великой исторической личности рус-
ского государства.
Задачи:
- знать исторические факты, касающиеся личности Петра I;
-знать, что такое личность; уметь составлять личностно
ориентированный девиз;
- ориентироваться в творческих заданиях.
Участники: учащиеся 7-8 классов.
Оборудование: портреты известных людей эпохи конца
XVII-XVIII в., карта «Северная война»; бумага, ручки, цветные
карандаши и фломастеры.
Условие: каждая команда задаёт поочередно вопросы со-
перникам; жюри учитывает полноту и глубину выступлений
команд.
Ход игры
Участники игры распределяются на 3 команды.
^ I. Выступления представителей команд с сообщениями:
краткая характеристика биографии Петра I.
1-е сообщение «Начало царствования Петра».
2-е сообщение «Северная война».
3-е сообщение «Реформы Петра I».
^ П. Творческие задания.
1. Соотнесите события и даты.
Начало правления Петра I 1698 г.
Восстание стрельцов на западной границе России 1682 г.
Взятие Азова 1695 г.
Начало Великого посольства 1696 г.
Первый Азовский поход 1697 г.
2.Напишите определения понятий.
Регулярная армия
Гвардия
Великое посольство
^ 3. Вставьте в текст пропущенные имена и даты.
После смерти в __ году царя ________ новыми пра-
вителями стали малолетние _______— и ———-—————••
Однако фактически власть оказалась в руках их сестры
в ___ году царевна ___________ была
свергнута. ___
___ скончался в ___ году, и _______ стал едино-
личным правителем. Первым самостоятельным деянием
_______ стал поход в ___ году на Азов.
^ 4. Из приведенного списка составьте пары. Одно явление
может быть в одном случае причиной, а в другом - следствием.
Отсутствие флота, отставание России от передовых европей-
ских стран, затрудненность торгового и культурного обмена
между Россией и другими странами, отсутствие выхода к морю,
слабое развитие промышленности.
Причина Следствие
^ 5. Вычеркните события, выпадающие из общей логики.
Введение рекрутских наборов, строительство города в устье
Невы, разработка военных уставов, заключение мирного дого-
вора с Турцией, подготовка офицеров, перенос мощей Александ ра Невского, внимание
к боевой подготовке войск
6. Исправьте в тексте не менее девяти ошибок.
Война началась с осады шведами крепостей. Король Дании
осадил крепость Нарву, Петр I - Ригу, а Август II - крепость в Северной Германии. Но король Карл Густав последовательными
ударами разбил своих врагов, вначале он осадил столицу Авгу
ста II Варшаву и заставил его выйти из войны, затем разбил дат-
чан под Нарвой и, наконец, обратил оружие против Петра I, на-
неся ему поражение под Ригой.
^ 7. Прочитайте отрывок из указа Петра I и ответьте на
вопросы.
«Многие купецкие люди компаниями, и особно многие во-
зымели к приращению государственной пользы заводить вновь
разные заводы, а именно: серебряные, медные, железные,
игольные и прочие сим подобные, к тому же и шелковые, и по-
лотняные, и шерстяные фабрики, из которых многие уже и в
действо произошли. Того ради позволяется... для размножения
таких заводов, как шляхетству, так п купецким людям, к тем за-
водам деревни покупать невозбранно... Тех деревень, особо без
заводов, отнюдь никому не продавать, и не закладывать, и ника-
кими вымыслами ни за кем не крепить».
1) Что за указ и в каком году он принят?
2) Почему купцы часто создавали заводы компаниями, а не в
одиночку?
3) Что в петровское время называли заводом, а что - фабри-
кой?
4)Почему купленные к заводам деревни запрещалось прода-
вать отдельно от заводов?.
8. Прочитайте отрывок из указа, написанного Петром I
Сенату вскоре после его учреждения, и распределите указания
царя по двум колонкам: в первой - конкретные дела. которые
надо было решать во время отъезда Петра, а во второй - дол-
говременные задачи Сената. В таблицу запишите номера
Указ, что по отбытии нашем делать.
1. Суд иметь нелицемерный и неправедных судей наказы-
вать..., то и ябедникам...
2. Смотреть во всем государстве расходов и ненужные, а
особливо напрасные снять.
3. Деньги, как возможно, збирать, понеже деньги суть арте-
рии войны.
4. Дворян собрать молодых...
5. Вексели исправить и держать в одном месте.
6. Товары, которые... по канцеляриям... осмотреть посвиде-
тельствовать.
7. Осели стараться отдать на откуп...
8. Торг китайский, сделав компанию добрую, отдать.
9. Персидский торг умножить...
9. Переход на летосчисление от Рождества Христова
произошел в 7208 г. эры от сотворения мира. Сосчитайте,
сколько лет нужно вычитать из дат от сотворения мира,
чтобы перевести в привычные нам даты эры от Рождества
Христова.
^ 10. Напишите, о ком и почему А. С. Пушкин писал:
И счастья баловень безродный,
Полудержавный властелин
III. Порассуждаем...
Учитель. Попробуйте выразить свое мнение о проблеме
письменно, в рисунке или какой-либо другой форме по вашему
выбору. Насколько важно чувствовать себя личностью? Вам по-
надобятся карандаши, фломастеры, бумага для применения
приема рефлексии.
Ребята на примере Петра I анализируют качества, присущие
великой личности.
Пример выступления ученика.
Словом «личность» можно определить человека в ситуациях,
когда он, преодолевая свое сиюминутное желание, свой непо-
средственный интерес, действует во имя поставленной цели.
При этом приходится подчас отказываться от «маленьких радо-
стей». Даже в самых обыденных ситуациях человек может про-
явить себя как личность. Сделать что-то для другого человек
в ущерб себе, преодолеть желание доставить себе удовольст-
вие... Особый случай проявления личности - подвиг.
А поступок, когда человек случайно, по неведению поступил
благородно, вместе с его поведением нельзя назвать личностными.
Личностью нельзя родиться, личностью становятся посте-
пенно, учась подчинять свои поступки сознательно выбранной
цели.
Учитель. Можно ли годовалого ребенка назвать лично-
стью? А трехлетнего? А первоклассника? Так когда же, в каком
возрасте человек становится личностью?
Далее ребятам предлагается творческое задание: изобразить
на бумаге, как они понимают, что такое личность, придумать
к своему рисунку девиз. Дети изображают, например, солнышко
и пишут к нему девиз «Везде светить, везде успеть и всех своим
теплом согреть!»; книгу с девизом: «Мудро мыслить и красиво
поступать!»