Пояснительная записка Используемый учебник: Данилов А. А., Косулина Л. Г., Брандт М. Ю. «Россия и мир. Древность. Средневековье. Новое время» 10 класс. Используемый методический материал
| Вид материала | Пояснительная записка |
- Календарно-тематическое планирование по курсу «Россия и мир. Древность. Средневековье., 299.99kb.
- Календарно-тематическое планирование по курсу «Россия и мир. Древность. Средневековье., 249.31kb.
- Программа курса «россия и мир. Древность. Средневековье. Новое время» 10 класс (68, 153.93kb.
- Хламовым Александром Анатольевичем Рассмотрено на заседании педагогического совета, 271.4kb.
- М. Ю. Брандт «История России начало XX-XXI века» Класс : 9 Учитель: Гейер Е. В. Краткая, 128.8kb.
- Россия и мир. Древность. Средневековье. Новое время 10 класс (102ч -51 блок), 122.83kb.
- Календарно-тематическое планирование курса «история россии» Пояснительная записка Класс, 1104.61kb.
- Тема: Москва центр борьбы с ордынским владычеством, 145.74kb.
- Пояснительная записка с обоснованием взятой темы проекта, 158.5kb.
- 6 класс Пояснительная записка, 400.88kb.
| | | |||||||||
| 45 | Юридическое оформление крепостного права. Новые явления в экономике | 1 | Комбинированный урок | Основные черты барщинного хозяйства. Усиление крепостного права. Рост сельского населения, товарного производства, объёмов внутренней и внешней торговли. Торгово-промышленные центры. Значение вольнонаёмного труда. Начало формирования всероссийского рынка. | Знать и уметь доказать, что в России дальнейшее развитие и укрепление феодально-крепостнического строя в XVII в. сочеталось с началом формирования всероссийского рынка и зарождением капиталистических отношений. Уметь искать необходимую информацию в одном или нескольких источниках. | Тест | | §27, записи в тетради, таблица | | |
| 46 | Социальные движения в России во второй половине XVII в. | 1 | Комбинированный урок | Усиление самодержавной власти царя. Церковный раскол. Старообрядчество. Городские восстания. Степан Разин. Поход «за зипунами. Причины гражданской войны. Состав участников, их требования. Ход, масштабы крестьянской войны. Поражение Степана Разина. Царская расправа. Значение крестьянской войны | Уяснить, что бояре и дворяне стремились укрепить самодержавную власть. Углубить свои знания о понятиях «крестьянская война, восстание». Понять прогрессивное значение крестьянской войны в то время (удары по феодальному строю) | Индивидуальные сообщения обучающихся по темам | Старообрядчество | §27, вопросы 1 – 5 | | |
| 47 | Культура народов Российского государства во второй половине XV – XVII вв. | 1 | Урок-презентация | Москва – центр русской культуры. Феофан Грек, Сергий Радонежский, Андрей Рублёв. Фольклор, литература. Зодчество, живопись. Крестьянский и городской быт. «Домострой» «Обмирщение» культуры. Школа, образование, просвещение. Развитие научных знаний | Уметь показывать наличие борьбу двух культур: культуры господствующего класса и народных масс. Знать наиболее характерные явления культурного развития страны в XV – XVII вв.Показывать борьбу передовых тенденций против господствующих феодальных и церковных устоев | Подготовить мини-презентации по темам | Крестьянский и городской быт | §27, записи | | |
| 48 | Особенности русской (средневековой) культуры | 1 | Семинар | Особенности развития русской культуры XV – XVII вв. Дискуссия о предпосылках преобразования общественного строя, характере процесса модернизации | Проводить поиск информации в одном или нескольких источниках. Соотносить единичные исторические факты и общие явления. Сравнивать исторические события и явления, определять общее и различия | Викторина | Дискуссия о предпосылках преобразования общественного строя, характере процесса модернизации России | §27 | | |
| 49 | Буржуазные революции XVII – XIX вв. | 1 | Ученическая конференция | Модернизация и революции Нового времени. Характеристика буржуазных революций. Первая буржуазная революция в мире. Война за независимость английских колоний в Северной Америке. Великая Французская революция. Политическая модернизация и революции 1848 – 1849 гг. | Проводить поиск информации в одном или нескольких источниках. Соотносить единичные исторические факты и общие явления. Показывать последовательность возникновения и развития исторических явлений. Объяснять и значение важнейших исторических понятий. Знать современные научные подходы к вопросам о связях между модернизацией и революциями второй половины XVII – XIX вв.. | Тест | | §28, таблица | | |
| 50 | Идеология Просвещения. Возникновение идеологии либерализма, консерватизма, социализма, анархизма. Марксизм и рабочее движение | 1 | Урок-конференция | Просветители XVIII в – наследники гуманистов эпохи Возрождения. Вольтер об устройстве общества. Ш.-Л. Монтескье о разделении властей. Ж. -Ж. Руссо. Энциклопедисты против старого порядка. Новые экономические учения. Значение идей Просвещения. Либерализм. Консерватизм. Социализм и радикализм. Национальные движения и идеология | Получить знания об основных идеях просветителей. Углубить представления о гражданском обществе и правовом государстве. Уметь объяснять влияние идеологии просветителей на развитие общества. Проводить поиск информации в одном или нескольких источниках | Предварительное задание по подготовке мини-проектов по темам | Конституционализм. Становление гражданского общества | §28, 36 | | |
| 51 | Технический прогресс в Новое время. Развитие капиталистических отношений | 1 | Комбинированный урок с элементами лабораторной работы | Аграрная революция в Англии. Промышленный переворот. Фабрика в жизни рабочих семей и предпринимателей. Движения протеста. Разрушители машин. Последствия промышленного переворота | Анализировать сущность промышленного переворота и понимать, что в результате этого процесса создаются условия для развития индустриального общества. Сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия | Заполнить таблицу | | §28 | | |
| 52 | Классовая социальная структура общества в XIX в. | 1 | Комбинированный урок | | | Фронтальный опрос | | §28 -29 | | |
| 53 | «Эшелоны» модернизации как различные модели перехода от традиционного к индустриальному обществу | 1 | Комбинированный урок | | | Составить таблицу «Эшелоны модернизации | | §33 | | |
| 54 | Мировосприятие человека индустриального общества. Культурное наследие Нового времени | 1 | Комбинированный урок | Новое восприятие пространства. Человек и техника. Урбанизация: сущность и значение. Человек в повседневной жизни. Миграции и социальная мобильность | Характеризовать перемены в жизни человека в эпоху Нового времени. Проводить поиск информации в одном или нескольких источниках. Соотносить единичные исторические факты и общие явления | Тест | | §36 – 37 | | |
| 55 | Эволюция системы международных отношений в конце XV – середине XIX вв. | 1 | Комбинированный урок | Основные направления эволюции внешних отношений. Зарождение международного права. Колониальный раздел мира. Традиционные общества Востока в условиях европейской колониальной экспансии | Проводить поиск информации в одном или нескольких источниках. Соотносить единичные исторические факты и общие явления. Сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различное | Индивидуальные задания по группам | Зарождение международного права. Колониальный раздел мира. Традиционные общества Востока в условиях европейской колониальной экспансии | §36 – 37 | | |
| 56 | Петровские преобразования | 1 | Комбинированный урок | Территория и население России к концу XVII в. Состояние сельского хозяйства, промышленности и торговли в России к концу XVII в. Отставание феодально-крепостнической России от передовых европейских стран. Необходимость внутренних преобразований и завоевания выхода к морям. Начало преобразований. Поездка Петра I за границу. Северная война | Сравнивать состояние России и более развитых стран Западной Европы. Сделать выводы об отставании феодально-крепостнической России и о необходимости реформирования, модернизации России. Сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различное. | Фронтальный опрос | | §27 – 28, 29 | | |
| 57 | Провозглашение империи | 1 | Комбинированный урок | Создание регулярной армии и флота. Реформы государственного управлении. «Табель о рангах». Утверждение в России абсолютизма и создание бюрократического аппарата. Реформы в просвещении, изменения в быту дворянства. Оценки и значение преобразований | Сделать выводы о том, что созданное Петром «регулярное» государство, послужило главным рычагом модернизации страны и что платой за это стало усиление крепостного права, временное торможение формирования капиталистических отношений и налоговый гнёт населения России | Таблица «Основные направления деятельности Петра Великого» | Особенности Российского абсолютизма | §27 – 28, 29 | | |
| 58 | Россия в период дворцовых переворотов | 1 | Комбинированный урок | Петровский указ о престолонаследии. Екатерина I и Александр Меньшиков. Воцарение Петра II, Анны Иоанновны, Елизаветы Петровны, Петра III, Екатерины II. Аристократия, гвардия и дворянство. Укрепление крепостничества, расширение прав дворянства. Бироновщина. Возрождение национального самосознания. Просвещенный абсолютизм. | Усвоить, что дворцовые перевороты расширяли привилегии дворянства и усиливали крепостничество. Характеризовать период «просвещённого абсолютизма», а также процесс разложения крепостного хозяйства и развитие капиталистических отношений. | Таблица «Дворцовые перевороты в России» | Расширение прав и привилегий дворянства | §28 – 29 | | |
| 59 | Попытки укрепления абсолютизма в первой половине XIX в. | 1 | Комбинированный урок | Правление Павла I. Последний дворцовый переворот. Эпоха «Негласного комитета». Реформа государственного управления. М. М. Сперанский. Вопрос об отмене крепостного права. Вопрос о конституции. Военные поселения. Рост оппозиционных настроений в обществе | Рассказывать об исторических событиях, их участниках. Проводить поиск информации в одном или нескольких источниках. Показывать последовательность возникновения и развития исторических явлений | Фронтальный опрос | Рост оппозиционных настроений в обществе | §30,31 | | |
| 60 | Движение декабристов | 1 | Урок-защита проектов | Преддекабристские общества и их роль. «Союз спасения» и «союз благоденствия». Северное и южное общества декабристов. Проекты устройства России после переворота. Междуцарствие. Восстание декабристов | Рассказывать об исторических событиях, их участниках. Проводить поиск информации в одном или нескольких источниках. Составлять биографические справки и характеристики деятельности исторических личностей. Сравнивать предлагаемые исторические оценки. | Предварительное задание по созданию мини-проектов по заданным темам в группах | | §38 | | |
| 61 | Оформление российской консервативной идеологии | 1 | Комбинированный урок | Личность Николая I. Деятельность III отделения. Теория «официальной народности». Бюрократизация управления | | | | §38 | | |
| 62 | Русский утопический социализм | 1 | Комбинированный урок | Кружки 20 – 30 гг. XIX в. Славянофилы и западники. Петрашевцы. Русский социализм | | | | §39 – 40 | | |
| 63 | Особенности экономического развития России в XVIII – первой половине XIX вв. | 1 | Лекция с элементами беседы | Транспорт и торговля. Сельское хозяйство. Промышленность. Начало промышленного переворота в России. | | | | §33, 37 | | |
| 64 | Превращение России в мировую державу | 1 | Комбинированный урок | Имперская внешняя политика. Война со Швецией. Позиции России на Балтике. Раздел Речи Посполитой. Коалиционная война в Францией. Итальянский и Швейцарский походы Суворова | | Тест | Россия в войнах XVIII в. Имперская внешняя политика. Разделы Польши. | §32 | | |
| 65 | Расширение территории государства в XVIII – середине XIX вв. | 1 | Комбинированный урок | Геополитические достижения и их исполнители. Русско-турецкие войны. Армия и Черноморский флот (Румянцев, Суворов, Ушаков). Присоединение и освоение Северного Причерноморья. Выход в Средиземное море. Кавказский рубеж в Закавказье. Результат внешней политики России второй половины XVIII в. | Работать с картой. Сравнивать данные разных источников. Сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различное. Уметь дать оценку историческому событию | Составить таблицу «Войны России в XVIII – середине XIX вв.» | | §32 | | |
| 66 | Участие России в антифранцузских коалициях. Отечественная война 1812 года и заграничные походы русской армии | 1 | Комбинированный урок | Участие России в антифранцузских коалициях (причины, цели, результаты). Отечественная война 1812 года. Заграничные походы русской армии. Венский конгресс. Священный союз. | Работать с картой. Составлять хронологическую таблицу. Соотносить единичные исторические факты и общие явления. Показывать последовательность возникновения и развития исторических явлений. | Тест | Россия в Священном Союзе | §32 | | |
| 67 | Крымская война | 1 | Комбинированный урок | Восточный вопрос. Спор из-за палестинских святынь. Кампания 1853 – 1854 гг. Осада Севастополя. Парижский мир. Причины поражения. Итоги войны и её значение для России | Рассказывать об исторических событиях и их участниках. Работать с картой. Искать информацию в одном или нескольких источниках. Составлять биографическую справку. Сравнивать данные разных источников. | Таблица «Крымская война» | | §32 | | |
| 68 | Культура народов России и её связи с европейской и мировой культурами в XVIII – первой половине XIX вв. | 1 | Урок-презентация проектов | «Золотой» век русской культуры. Культура народов России. Формирование русского литературного языка. Архитектура. Живопись и скульптура. Образование. Литература. Музыка и театр. Печать и книгоиздательство | Искать информацию в одном или нескольких источниках. Составлять биографическую справку. Сравнивать данные разных источников. Соотносить единичные исторические факты и общие явления. | Опережающее задание по темам в группах, составить мини-проекты | | §39 – 40 | | |
| 69 | Русь. Россия российская империя | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Обобщать и структурировать пройденный материал | Тестовые задания | | | | | |
| 70 | Европа от первобытности к цивилизации | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Обобщать и структурировать пройденный материал | Тестовые задания | | | | |
1