Образовательная программа муниципального общеобразовательного учреждения «Голофеевская основная общеобразовательная школа Волоконовского района Белгородской области»

Вид материала

Подобный материал:

Рассмотрено

на педагогическом совете

протокол № 1 от «31» августа 2011г.

Утверждено

приказом № 116 от «31» августа 2011г.

Директор школы ________ В.И.Лемешова

Образовательная программа

муниципального общеобразовательного учреждения

«Голофеевская основная общеобразовательная школа

Волоконовского района Белгородской области»

на 2011-2012 учебный год

Голофеевка-2011

Информационно - аналитические данные

Историческая справка

В 1863 году в слободе Голофеевка открыта школа. До 1917 года она размещалась в единственной комнате крестьянского дома. Обучение вела одна учительница с учащимися трех классов в одну смену. После 1917 года школа размещалась в двух зданиях помещичьей усадьбы и жилом доме села, где обучалось до 300 детей.

Ныне в наиболее просторном помещичьем здании, имеющем важную историческую ценность - учебные кабинеты 6-и классов-комплектов, где обучаются 24 учащихся. Во втором здании - приспособленное помещение для школьной столовой, кухни.

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Голофеевская основная общеобразовательная школа Волоконовского района Белгородской области» (далее - школа) создана отделом образования администрации Волоконовского района (Постановлением главы администрации от 01 ноября 1994 г. № 324) в целях реализации права граждан на образование, гарантии общедоступности и бесплатности начального общего основного общего, дополнительного образования школьников.

Школа в своей деятельности руководствуется Законом РФ «Об образовании», другими нормативными и законодательными актами, принимаемыми в соответствии с ним Типовым положением об общеобразовательном учреждении в Российской Федерации, договором с Учредителем и Уставом школы.

Наша достопримечательность

1819 год стал памятным для жителей Голофеевки. Здесь гостил и слушал заливистые трели соловьёв известный русский композитор. В память об этом событии на мемориальной плите, что на фасаде школы, выгравировано: «В нашей слободе в 19 веке недолго жил знаменитый русский композитор, участник Отечественной войны 1812 года, автор известного романса «Соловей» Алябьев Александр Александрович (1787 - 1851 гг.).

Информация о школе

Сведения о педагогических кадрах (по образованию, квалификации, полу, возрасту):

Образование	Мужчины	Женщины	Всего
Среднее:		-	-
Незаконченное среднее:	-	-	-
Среднее специальное:	-	-	-
Незаконченное высшее:	-	-	-
Высшее:	1	7	8
Всего:	1	7	8

Квалификация:

I категория – 4 II категория - 4

Пол Возраст	Мужчины	Женщина	Всего
До 30 лет	-	-	-
От 30 до 45 лет:	1	5	6
От 45 до 60 лет:	-	2	2
Свыше 60 лет:	-	-	-
Всего:	1	7	8

Учебно-материальная база:

- учебные кабинеты – 6, учительская -1, спортивная площадка – 1, игровая площадка — 1, столовая на 26 посадочных мест – 1, музей – 1, библиотека -1: 787 экз., из них 389 учебники; площадь земельного участка - 6,2 га, учебно-опытный участок – 0,5 га, 5 компьютеров, 2 сканера, 3 принтера; 1 телевизор; 1 видеомагнитофон; 1 магнитофон; 1 музыкальный центр; 1 диапроектор.

Структура управления образовательным учреждением

Управление школой осуществляется в соответствии с Законом РФ «Об образовании» и Типовым положением об общеобразовательном учреждении в Российской Федерации на принципах демократичности, открытости, приоритета общечеловеческих ценностей, охраны жизни и здоровья человека, свободного развития личности на основе сочетания принципов самоуправления коллектива и единоначалия.

Общее руководство школой осуществляет выборный представительный орган – Управляющий Совет школы, который состоит из девяти человек, в следующем составе: три представителя педагогического коллектива, два представителя родителей, два представителя учащихся, два представителя общественности. В Совет входит по должности директор школы.

Непосредственное руководство учреждением осуществляет прошедший аттестацию директор, назначаемый управлением образования администрации муниципального района «Волоконовский район».

В школе имеются две ступени образования:

I ступень (1 - 4-е классы) – 4 класса;

II ступень (5 - 9-е классы) – 4 класса.

Всего в школе 26 обучающихся. Обязательный минимум обеспечивает преемственность ступеней общего образования и учебных предметов, представляет обучающимся возможность успешно продолжить образование на последующих ступенях образования.

Занятия в школе проводятся в одну смену. Шестидневная рабочая неделя для 2 – 9 классов, пятидневная – для 1-го класса. Режим работы школы обеспечивает занятость учащихся по интересам во второй половине дня, в школе работают кружки.

Контингент школьников складывается из учащихся, которые проживают в микрорайоне школы: селах Голофеевка, Александровка, Владимировка.

Количественный состав учащихся / в течение трех лет обучения /представлен в таблице:

Учебные годы	Число учащихся	Всего классов	По ступеням обучения
Учебные годы	Число учащихся	Всего классов	1 – 4 классы	5 – 9 классы
2009 – 2010	26	8	4	4
2010-2011	24	8	4	4
2011-2012	26	8	4	4

Школа работает в микрорайоне со сложной социальной средой. Изучение семейного положения учащихся показало:

Детей из многодетных семей – 3;
Одиноких матерей – 2;
Неполных семей – 4.

Это требует особого, индивидуального подхода к каждой семье.

Администрация школы совместно с педагогическим коллективом, фельдшером Голофеевского ФАПа, специалистами Пятницкой врачебной амбулатории продолжают традиционную работу по оздоровлению детей не только в условиях школы, но и в учреждениях санаторно – курортного лечения.

Регулярно проводятся плановые углубленные медосмотры, профилактические прививки, тубдиагностика, что способствует внедрению здоровьесберегающей организации учебно - воспитательного процесса, соблюдению рекомендаций санэпидстанции в разработке и утверждении учебной нагрузки по дням недели.

Администрация школы принимает конкретные организационные и инспектирующие меры по обеспечению соответствия санитарно-гигиеническим требованиям светового, питьевого, воздушного и теплового режимов в учебных кабинетах и жилых помещениях пришкольного интерната. Учителя - предметники в основном соблюдают санитарно – гигиенические требования, предъявляемые к уроку в соответствии с рекомендациями СанПИНа.

Эффективной формой оздоровительной работы и повышения работоспособности детей стали введение в учебный план третьего урока физической культуры, кружка «ОФП». В школе сложились определенные спортивные традиции: ежедневно проводится физзарядка перед началом учебного дня, ежегодно проводятся спортивные праздники, Дни здоровья, первенства школы по различным видам спорта (100% учащихся принимали участие в проведении спортивных праздников, общешкольных воспитательных мероприятиях, работе школьных кружков). Все это позволяет успешно решать проблему занятости учащихся в свободное от учебы время. Спортсмены школы занимают призовые места в районных соревнованиях, в отдельных видах ГТО. Учителя начальных классов и классные руководители активно привлекают родителей для участия в спортивно-массовой и воспитательной работе школы.

Социальный заказ общества к образованию

При построении образовательного пространства Голофеевской основной школы с целью выполнения социального заказа на образовательные услуги с учетом потребностей учащихся, родителей, социума, государства, представляется важным рассмотреть особенности состояния образования в современной школе, выделить её характерную проблему, наметить пути выхода из проблемной ситуации, а значит, обосновать концептуальную идею жизнедеятельности нашей школы.

Выявление позитивных изменений, происходящих в государстве и обществе, состояния сферы образования позволяет выделить главный признак – наличие нового социального заказа к образованию, определение процесса его достижения, выражаемого в новых целях и ценностях образования, новом или обновлённом содержании образования, в инновационных технологиях и методиках преподавания.

Задачей современного образования ставится переход «от человека знающего – к человеку умеющему». Это приводит к необходимости смены образовательной перспективы. Сегодня социальная ситуация диктует нам потребность в выпускнике школы человека, владеющего способами и средствами сохранения и развития себя как личности преобразования общества и общественных связей, основанных на культурных взаимодействиях во всём многообразии их социальных отношений с людьми и природой. Выполняя актуальный заказ общества к образованию, наша школа учитывает потребность в творческой саморазвивающейся личности, способной реализовать свои индивидуальные запросы, решать проблемы общества и государства. «Развивая себя – развиваешь общество» - тезис, отражающий характерный признак нового социального заказа. Это предполагает построение такого образовательного пространства школы, в котором каждый ученик сможет самореализоваться, самоопределиться, найти себя в деле, почувствовать «ситуацию успеха» в решении учебных и воспитательных проблем.

Поиски педколлективом нашей школы способов разработки образовательной модели, направленной на выполнение нового социального заказа, ведутся в разных направлениях. Одним из них является поисковая деятельность школьного коллектива.

Для достижения новых целей сельская Голофеевская основная общеобразовательная школа выбрала стратегическую идею – самовыражения и самореализации школьников и личностно-ориентированного обучения

Для реализации идеи образования мы используем принцип согласованности приоритетных направлений в образовании (в начальной школе 1-й ступени, среднем звене 2-й ступени).

В начальной школе мы вводим развивающую технологию обучения профессора Н.Ф. Виноградовой.

В среднем звене в областях знания, присущих особенностям Программы развития школы, в основу которых положен принцип личностно-ориентированного обучения и обеспечение усвоения учащимися содержания образования в областях знания. Для реализации этой идеи в школе созданы необходимые условия, направленные на успешную профессиональную ориентацию старшеклассников; обеспечивающие оптимальные условия для творческой самореализации личности учащегося и выпускника гражданина – патриота.

Основные положения личностно - ориентированного обучения

1. Главные ценности – сам ребёнок, культура, творчество. Следствием этого является взгляд на образование как на деятельность, которая охраняет и поддерживает детство ребёнка, подготавливает его к жизни в современном обществе, стимулирует индивидуальное и коллективное творчество.

2. Цель образования – воспитание целостного человека культуры, имеющего взаимосвязанную природную и культурную сущность.

Развитие ребёнка как природного существа выдвигает новые задачи образования, связанные с сохранением его физического, интеллектуального, психического здоровья.

Ребёнок как существо общественное, социальное, должен быть подготовлен к безболезненному вхождению во взрослую жизнь. У него должны быть развиты те качества, которые необходимы ему для выживания в изменяющемся социуме в ситуации экономического кризиса.

Отсюда ученые сделали выводы, что образовательные процессы должны включать в себя поддержку и развитие природных свойств ребёнка (по Кушниру А.М.). Особенно важным становится поддержка и развитие его здоровья и индивидуальных особенностей, оказание помощи в становлении его субъектности, социальности, культурной идентификации, творческой самореализации личности.

Нельзя не согласиться, что при реализации личностно-ориентированного обучения важен учёт фаз становления личности (по Петровскому А.В.): адаптации, индивидуализации, интеграции. Как показала педагогическая практика, недоучёт и необеспеченность комфортности прохождения каждой из этих фаз может вызвать образование отрицательного стереотипа поведения ребёнка. В первом случае может появиться и стать личностным новообразованием робость, замкнутость личности, во втором случае - подозрительность, агрессивность, в третьем случае - асоциальность и деградация личности. Для компенсации возможных негативных новообразований и используется личностно-ориентированное обучение.

Типы и виды реализуемых программ

I ступень - 4 класс: использование программы развивающего обучения проф. Н.Ф. Виноградовой, 1-3 классы УМК «Школа России».

II ступень - 5-8 классы: Использование стандартных программ.

Основные характеристики организации образовательного процесса

Обучение и воспитание ведутся на русском языке.

Школа осуществляет образовательный процесс в соответствии с уровнями общеобразовательных программ двух ступеней общего образования:

I ступень – начальное общее образование (нормативный срок освоения 4 года);

II ступень – основное общее образование (нормативный срок освоения 5 лет).

База приёма – территория Голофеевского сельского поселения: сёла Александровка, Голофеевка, Владимировка, Ветчининово.

В первый класс принимаются дети 6,5 - 8 лет, достигшие функциональной школьной зрелости на основании заключения психолого-медико-педагогической комиссии о готовности ребёнка к обучению. Зачисление проводится до начала учебного года.

Количество классов определяется администрацией школы с учётом того, что количество учащихся в 1-м классе не должно превышать 25 человек.

Образовательная программа начальной школы (2-4 классы)

1. Пояснительная записка

1.1. Цели:

реализация в полном объеме конституционных прав детей на образование;

обеспечение образовательного процесса, предусмотренного Базисным учебным планом с учетом;

создание условий для освоения учащимися обязательного минимума содержания образования начальной школы, достижения уровня элементарной грамотности (обеспечение прочных навыков чтения, счета, грамотного письма, развитой речи);

сохранение и поддержка индивидуальности ребенка, его физического и психического развития детей;

подготовка и адаптация учащихся к обучению в школе, формирование и поддержка положительной мотивации и познавательных способностей;

формирование познавательных способностей (умение рассуждать, анализировать, обобщать);

развитие коммуникативных навыков общения со сверстниками;

развитие творческих способностей детей (воображения, фантазии, ассоциативного мышления, образного восприятия окружающего мира).

воспитание гуманной, творческой личности, бережно и ответственно относящейся к себе, окружающему миру людей и миру природы;

1.2. Задачи:

создать условия для познания ребенком самого себя, своих потребностей, стремлений и желаний, развития разных возможностей мировосприятия и мироощущения;

поддерживать инициативность, самостоятельность, навыки сотрудничества учащихся в разных видах деятельности.

1.3. Характеристика младшего школьного возраста

Границы младшего школьного возраста, совпадают с периодом обучения в начальной школе, устанавливаются с 6,5 лет. В этот период происходит дальнейшее физическое и психофизиологическое развитие ребенка, обеспечивающее возможность систематического обучения в школе. Начало обучения в школе ведет к коренному изменению социальной ситуации развития ребенка. На протяжении младшего школьного возраста начинает складываться новый тип отношений с окружающими людьми. Безусловный авторитет взрослого постепенно утрачивается и к концу младшего школьного возраста все большее значение начинают приобретать сверстники, возрастает роль детского сообщества. Ведущей становится учебная деятельность. Она определяет важнейшие изменения, происходящие в развитии психики на данном возрастном этапе. В рамках учебной деятельности складываются психологические новообразования, характеризующие наиболее значимые достижения в развитии младших школьников и являющиеся фундаментом, обеспечивающим развитие на следующем возрастном этапе. Ведущая роль учебной деятельности в процессе развития ребенка не исключает того, что младший школьник активно включен и в другие виды деятельности, в ходе которых совершенствуются и закрепляются его новые достижения. В центр сознательной деятельности выдвигается мышление ребенка. Развитие словесно-логического, рассуждающего мышления, происходящее в ходе усвоения новых знаний, перестраивает и все другие познавательные процессы: «память в этом возрасте становится мыслящей, а восприятие - думающим». Существенные изменения происходят в развитии внимания, идет интенсивное развитие всех его свойств: особенно резко (в 2,1 раза) увеличивается объем внимания, повышается его устойчивость, развиваются навыки переключения и распределения. К 9-10 годам дети становятся способны достаточно долго сохранять внимание и выполнять произвольно заданную программу действий. Память, как и все другие психические процессы, претерпевает существенные изменения. Суть их состоит в том, что память ребенка постепенно приобретает черты произвольности, становясь сознательно регулируемой и опосредованной. Младший школьный возраст сензитивен для становления высших форм произвольного запоминания, поэтому целенаправленная развивающая работа по овладению мнемической деятельностью в этот период наиболее эффективна. В этом возрасте происходит появление и другого важного новообразования - произвольного поведения. Ребенок становится самостоятельным, сам выбирает, как ему поступать в определенных ситуациях. В основе этого вида поведения лежат нравственные мотивы, формирующиеся в этом возрасте. Ребенок впитывает в себя моральные ценности, старается следовать определенным правилам и законам. С формированием у младших школьников произвольного поведения тесно связаны такие новообразования, как планирование результатов действия и рефлексия. Ребенок способен оценить свой поступок с точки зрения его результатов и тем самым изменить свое поведение, спланировать его соответствующим образом. Появляется смыслово - ориентировочная основа в поступках, это тесно связано с дифференцированностью внутренней и внешней жизни. Ребенок способен побороть в себе свои желания, если результат их выполнения не будет соответствовать определенным нормам или не приведет к поставленной цели. Развитие личности младшего школьника зависит от школьной успеваемости, оценки ребенка взрослыми. Ребенок в этом возрасте очень сильно подвержен внешнему влиянию. Именно благодаря этому он впитывает в себя знания как интеллектуальные, так и нравственные. Значительную роль в установлении нравственных норм и развитии детских интересов играет учитель, хотя степень их успешности в этом будет зависеть от типа его отношения с учениками. Происходит рост стремления детей к достижениям, поэтому основным мотивом деятельности в этом возрасте является мотив достижения успеха. Именно в этом возрасте ребенок переживает свою уникальность, он осознает себя личностью, стремится к совершенству. Таким образом, младший школьный возраст является наиболее ответственным этапом школьного детства. Основные достижения этого возраста обусловлены ведущим характером учебной деятельности и являются во многом определяющими для последующих лет обучения: к концу младшего школьного возраста ребенок должен хотеть учиться, уметь учиться и верить в свои силы.

Характеристика учащихся, которым адресована образовательная программа начального общего образования:

Возраст: от 6,5 лет.

Состояние здоровья: отсутствие медицинских противопоказаний для обучения в общеобразовательной школе.

Технология комплектования: в соответствии с правилами приема в школу.

Продолжительность обучения: 4 года

2. Содержание образовательной программы

2.1. Виды деятельности младшего школьника:

Совместно-распределенная учебная деятельность (коллективная дискуссия, групповая работа)

Игровая деятельность (высшие виды игры – игра-драматизация, режиссёрская игра, игра с правилами)

Творческая деятельность (художественное творчество, конструирование, социально значимое проектирование и др.)

Трудовая деятельность (самообслуживание, участие в общественно-полезном труде, в социально значимых трудовых акциях)

Спортивная деятельность (освоение основ физической культуры, знакомство с различными видами спорта, опыт участия в спортивных соревнованиях).

Конкретные виды деятельности младших школьников, которые реализуются в школе, определяются совместно с заинтересованными участниками образовательного процесса.

2.2. Задачи, решаемые младшими школьниками в разных видах деятельности

сделать первые шаги в овладении основами понятийного мышления (в освоении содержательного обобщения, анализа, планирования и рефлексии);

научиться самостоятельно конкретизировать поставленные учителем цели и искать пути их решения;

научиться контролировать и оценивать свою учебную работу и продвижение в разных видах деятельности;

овладеть коллективными формами учебной работы и соответствующими социальными навыками;

полностью овладеть высшими видами игры (игра-драматизация, режиссёрская игра, игра по правилам.) Научиться удерживать свой замысел, согласовывать его с партнерами по игре, воплощать в игровом действии. Научиться удерживать правило и следовать ему;

научиться создавать собственные творческие замыслы и доводить их до воплощения в творческом продукте. Овладевать средствами и способами воплощения собственных замыслов;

приобрести навыки самообслуживания, овладеть простыми трудовыми действиями и операциями на уроках труда и в социальных практиках;

приобрести опыт взаимодействия со взрослыми и детьми, освоить основные этикетные нормы, научиться правильно выражать свои мысли и чувства;

2.3. Задачи, решаемые педагогами, реализующими основную образовательную программу начального общего образования

Реализовать основную образовательную программу начальной школы в разнообразных организационно-учебных формах (уроки, занятия, конкурсы, выставки, соревнования, презентации и пр.)

Обеспечить комфортные условия смены ведущей деятельности – игровой на учебную. Создать условия для овладения высшими формами игровой деятельности.

Обеспечить условия формирования учебной деятельности. Для этого:

организовать постановку учебных целей, создавать условия для их «присвоения» и самостоятельной конкретизации учениками;

побуждать и поддерживать детские инициативы, направленные на поиск средств и способов достижения учебных целей;

организовать усвоение знаний посредством коллективных форм учебной работы;

осуществлять функции контроля и оценки, организовать их постепенный переход к ученикам.

Создать условия для творческой продуктивной деятельности ребенка. Для этого

Ставить творческие задачи, способствовать возникновению собственных замыслов.

Поддерживать детские инициативы, помогать в осуществлении проектов.

Обеспечить презентацию и социальную оценку продуктов детского творчества (организация выставок, конкурсов, праздников и т.д.)

Создать пространство для социальных практик младших школьников и приобщения их к общественно значимым делам.

3. Учебный план (Прилагается)

4. Воспитательная система начальной школы (Прилагается)

5. Планируемые результаты

5.1. На ступени начального общего образования устанавливаются планируемые результаты:

Освоения программ по всем учебным предметам - «Русский язык», «Литературное чтение», «Иностранный язык», «Математика», «Окружающий мир», «Музыка», «Изобразительное искусство», «Технология», «Физическая культура».

Достижение уровня элементарной грамотности.

Формирование желания и умения учиться, готовность к образованию в основном звене школы и самообразованию.

Развитие умений социальной коммуникации младшего школьника с другими учениками и взрослыми.

Осознанное принятие ценностей здорового образа жизни.

Развитие устойчивого познавательного интереса учащегося, навыков анализа, рефлексии, проектирования при решении учебных задач и проблемных ситуаций.

Формирование нравственных и эстетических основ личности.

Формирование положительной мотивации на обучение в основной школе и адаптации к ней.

Формирование ключевых компетенций: готовности учащихся использовать усвоенные знания и умения для решения практических задач в реальной жизни.

5.2. «Модель» выпускника начальной школы

Выпускник начальной школы - это ученик, который успешно овладел обязательным минимумом содержания образования, достиг уровня элементарной грамотности, а именно, знаний и учебных умений в области счета, письма, чтения и умения решать простейшие познавательные задачи; он готов, а главное, хочет учиться;

это ученик, у которого есть потребность выполнять правила для учащихся; он умеет различать хорошие и плохие поступки людей, правильно оценивать свои действия и поведение одноклассников, соблюдает порядок и дисциплину в школе и общественных местах;

это ученик, у которого есть опыт участия в подготовке и проведении общественно полезных дел, осуществления индивидуального и коллективного выбора поручений и заданий в процессе организации жизнедеятельности в классе и школе;

это ученик, который способен сопереживать, сочувствовать, проявлять внимание к другим людям, животным, природе;

это ученик, который стремится стать сильным, быстрым, ловким и закаленным.

6. Формы контроля и учета достижений

Основные формы аттестации достижений учащихся:

Текущая успеваемость

контрольные и диагностические работы по предметам учебного плана;

контрольные работы по предметам, содержание которых разрабатывается учителями;

срезовые работы после изученной темы;

тесты;

творческие работы.

Промежуточная аттестация по итогам учебного года проходит в виде итоговых контрольных работ, формы которых определяет учитель.

Образовательная программа основной школы (4-8 классы)

1. Пояснительная записка

Цели:

Создание условий для реализации конституционного права детей на образование, для освоения учащимися обязательного минимума содержания образования;

Сохранение и поддержка индивидуальности детей, их физического и психического развития;

Создание условий для становления отношения ребенка к миру и к себе, своим потребностям, стремлениям и желаниям, развитие разных возможностей мировосприятия;

Поддержка инициативности, самостоятельности, навыков сотрудничества учащихся в разных видах деятельности.

Задачи:

обеспечить образовательный процесс, предусмотренный Базисным учебным планом;

формировать познавательные способности (умение рассуждать, анализировать, обобщать);

создать условия для формирования учебной самостоятельности и ответственности;

развивать у учащихся познавательный интерес и творческие способности.

развивать коммуникативные навыки общения со сверстниками;

развивать творческие способности детей (воображение, фантазия, ассоциативное мышление, образное восприятие окружающего мира).

воспитывать гуманную, творческую личность, бережно и ответственно относящуюся к себе, окружающему миру людей и миру природы;

создать условия для получения образования в соответствии с государственными образовательными стандартами;

создать условия для продолжения формирования учебной самостоятельности;

предоставить возможности учащимся определиться в своих склонностях и интересах учебной деятельности;

1.3. Характеристика учащихся 5-9 классов, которым адресована образовательная программа основного общего образования

Уровень готовности к усвоению программы:

успешное овладение образовательной программой начальной ступени обучения

психофизические особенности

Важнейшей особенностью подростков данного возраста является принадлежность и к миру детей, и к миру взрослых. Процесс полового созревания, гормональный взрыв приводит к тому, что процесс самоконтроля находится на очень низком уровне, что чревато серьезными внутри личностными конфликтами, когда подростки замыкаются в себе, становятся раздражительными, настроение их часто меняется. У части подростков возбуждение нервных процессов преобладает над торможением: реакция на словесную, устную информацию бывает замедленной или неадекватной, что необходимо учитывать при построении учебных программ. Физиологические процессы, происходящие в организме, обеспечивают биологические основы усвоения знаний, трудовых и жизненных навыков, выработки и закрепления социально-значимых условных рефлексов. Конкретное, образное мышление все больше уступает абстрактному, становится более самостоятельным, активным, творческим.

Состояние здоровья: 1-3 группы здоровья, отсутствие медицинских противопоказаний для обучения

Технология комплектования: комплектование 5 классов на основе 4 класса своей школы, привлечение детей, освоивших основные программы в начальных классов в других школах.

Продолжительность обучения: 5 лет

2. Содержание образовательной программы

2.1. Виды деятельности подростка, связанные с получением образования в школе:

Совместно-распределенная учебная деятельность в личностно-ориентированных формах (включающих возможность самостоятельного планирования и целеполагания, возможность проявить свою индивидуальность, выполнять «взрослые» функции – контроля, оценки, дидактической организации материала и пр.).

Совместно-распределенная проектная деятельность, ориентированная на получение социально-значимого продукта.

Исследовательская деятельность в ее разных формах, в том числе, осмысленное экспериментирование с природными объектами, социальное экспериментирование, направленное на выстраивание отношений с окружающими людьми, тактики собственного поведения.

Творческая деятельность (художественное, техническое и другое творчество), направленная на самореализацию, самосознание, самосовершенствование.

Спортивная деятельность, направленная на построение образа себя, самоизменение.

2.2. Задачи, решаемые подростками в разных видах деятельности:

Научиться самостоятельно планировать учебную работу, свое участие в разных видах совместной деятельности, осуществлять целеполагание в знакомых видах деятельности.

Научиться осуществлять контроль и содержательную оценку собственного участия в разных видах деятельности.

Освоить разные способы представления результатов своей деятельности.

Научиться действовать по собственному замыслу, в соответствии с самостоятельно поставленными целями, находя способы реализации своего замысла.

Выстроить адекватное представление о собственном месте в мире, осознать собственные предпочтения и возможности в разных видах деятельности; выстроить собственную картину мира и свою позицию.

Научиться адекватно выражать и воспринимать себя: свои мысли, ощущения, переживания, чувства.

Научиться эффективно взаимодействовать со сверстниками, взрослыми и младшими детьми, осуществляя разнообразную совместную деятельность с ними

2.3. Задачи, решаемые педагогами, реализующими образовательную программу основного общего образования

Реализовать образовательную программу основной школы в разнообразных организационно-учебных формах (уроки одновозрастные и разновозрастные, занятия, проекты, практики, конкурсы и пр.), с постепенным расширением возможностей школьников осуществлять выбор уровня и характера самостоятельной работы.

Подготовить учащихся к выбору и реализации индивидуальных образовательных траекторий в заданной образовательной программой области самостоятельности.

Организовать систему социальной жизнедеятельности и группового проектирования социальных событий, предоставить подросткам поле для самопрезентации и самовыражения в группах сверстников и разновозрастных группах.

Создать пространство для реализации разнообразных творческих замыслов подростков, проявления инициативных действий.

2.4. Особенности, направленность образовательных технологий

В практике образовательного процесса эффективно используются следующие технологии: технологии обучения, отвечающие потребностям содержания образования (педагогика сотрудничества, технология индивидуализации и дифференциации обучения, здоровьесберегающие технологии, направленные на сохранение и укрепление здоровья школьников.

Общей особенностью используемых технологий обучения является ориентация на развитие:

самостоятельности мышления;

исследовательских умений в практико-ориентированной деятельности;

умения аргументировать свою позицию;

умения публично представлять результаты самостоятельно выполненных творческих работ;

потребности в самообразовании.

В школе активно используются в образовательном процессе информационно - коммуникационные технологии, без освоения которых учащиеся не смогут быть успешными. В связи с очевидной необходимостью развивать эту сферу, шире использовать новые информационные технологии в образовательном процессе, повысить уровень информационной культуры, как педагогов, так и обучающихся, совершенствовать процессы управления в системе образования, были поставлены следующие задачи, решение которых предполагается осуществить в течение нескольких лет:

- определение основных направлений и шагов информатизации школы, продолжение оснащения компьютерной техникой;

- продолжение подготовки и переподготовки педагогических кадров в области использования ИКТ; использование компьютерных технологий в образовательном процессе; использование ресурсов глобальной сети в управленческой и образовательной деятельности.

Личностно – ориентированное обучение в школе направлено на воспитание каждого ученика внутренне свободной личностью, ищущей свое место в обществе в соответствии со своими задатками, формирующимися ценностными ориентациями, интересами и склонностями с тем, чтобы жить полной, осмысленной и творческой жизнью. В рамках предпрофильной подготовки (8-9 классы) учащимся предлагаются элективные курсы, цель которых дать возможность учащимся попробовать свои силы в различных областях наук, овладеть практическими умениями, помочь учащимся в самоопределении и самореализации, в выборе дальнейшего профиля обучения. Неотъемлемой частью образовательного процесса является внеурочная работа по предметам в различных формах (индивидуальной, групповой) с целью создания образовательной среды, позволяющей учащимся проявить свои индивидуальные способности и таланты:

подготовка и проведение общешкольных предметных недель и олимпиад.

организация выставок по результатам творческой деятельности учащихся

проведение интеллектуальных игр и соревнований.

Большое значение для развития социальной адаптации, социального самоопределения и самореализации приобретают такие формы работы, которые позволяют учащимся выйти в реальное научно-образовательное пространство: участие в районных предметных олимпиадах, участие в конкурсах и соревнованиях регионального, общероссийского уровня.

С целью овладения научными методами познания организуется индивидуальная и групповая исследовательская и проектная деятельность учащихся.

3. Учебный план (Прилагается)

4. Воспитательная система основной школы (Прилагается)

5. Планируемые результаты

5.1. Формы контроля и учета достижений Основные формы аттестации достижений учащихся:

Текущая успеваемость

контрольные и диагностические работы по предметам учебного плана;

контрольные работы по предметам, содержание которых разрабатывается преподавателями

срезовые работы после изученной темы;

тесты;

рефераты, творческие работы, доклады учащихся.

Промежуточная аттестация по итогам учебного года. Кроме этого, в школе организован внутренний контроль качества знаний (проведение тестирования в форме ГИА).

5.2. Ожидаемый результат

успешное овладение предметами учебного плана на базовом уровне в соответствии с государственными образовательными стандартами.

выход на начальный уровень функциональной грамотности, предполагающий его полное достижение по окончании основной школы.

достижение уровня готовности к осознанному выбору дальнейшего образовательного маршрута;

достижение такого уровня образованности в предметных областях знания, который позволит учащимся успешно продолжить обучение в средней общей школе или других учебных заведениях;

овладение учащимися надпредметными знаниями и умениями, необходимыми для творческой и поисковой деятельности в выбранном профиле;

сформированность основных ключевых компетенций и получение социально-значимых достижений в творческой деятельности, способствующих развитию качеств личности, необходимых человеку для успешной самореализации.

освоение учащимися основ системного мышления и развитие мотивации к дальнейшему обучению.

5.3. «Модель» выпускника основной школы

Выпускник основной школы – это ученик успешно овладевший предметами учебного плана на базовом уровне в соответствии с учебным планом и государственным образовательным стандартом; достигший уровня учебной самостоятельности для продолжения образования в профильных классах по программам, обеспечивающим углубленную подготовку учащихся по предметам; обладающий устойчивой мотивацией к продолжению обучения; умеющий высказывать и отстаивать свою точку зрения; овладевший навыками неконфликтного общения, способностью строить и вести общение в различных ситуациях и с людьми, отличающимися друг от друга по возрасту и другим признакам; с активной гражданской позицией, способный проявлять сильные стороны своей личности в жизнедеятельности класса и школы; способный видеть и понимать гармонию и красоту, знающий выдающихся деятелей и произведений литературы и искусства; знающий и соблюдающий режим занятий физическими упражнениями, способный разработать и реализовать индивидуальную программу физического совершенствования.

Особенности дополнительного образования

Целью дополнительного образования в школе являются выявление и развитие способностей каждого ребёнка, формирование духовно богатой, свободной, физически здоровой, творчески мыслящей личности, обладающей прочными базовыми знаниями, ориентированной на высокие нравственные ценности, способной впоследствии на участие в духовном развитии общества.

Дополнительное образование в школе рассматриваем как специально организованное образование «сверх» федерального стандарта. Оно предназначено для того контингента детей школы, у которых есть повышенный запрос к своему уровню образованности и темпам его достижения, либо для детей, у которых есть проблемы в освоении примерного минимума информации.

Дополнительные образовательные программы или услуги компенсируют, корректируют или расширяют рамки базового компонента образования.

Школа ориентирована на обучение, воспитание и развитие учащихся с учетом индивидуальных особенностей, образовательных потребностей и возможностей, личных склонностей путем создания максимально благоприятных условий для умственного, нравственного, эмоционального и физического развития каждого ребёнка.

Основные задачи дополнительного образования в школе:

Создать широкий общекультурный, эмоционально значимый для ребенка фон для освоения содержания стандарта общего образования;

Выравнивать стартовые возможности личности;

Предметно ориентировать ребенка в базисных видах деятельности (ценностно-ориентационная, познавательная, коммуникативная, эстетическая, физическая), опираясь на его склонности, интересы, личные особенности, содействуя определению жизненных планов (включая и предпрофессиональную ориентацию);

Содействовать выбору индивидуального образовательного пути ребенка, его самореализации;

Обеспечить ребенку «ситуацию успеха».

Цель и задачи реализуются на основе:

внедрения в образовательный процесс ДО программ, имеющих социальную, культурологическую, профориентационную направленность;

использования современных технологий и методик обучения;

применения диагностики уровня усвоения знаний обучающимися, их умений и навыков.

Особенности организации учебно-воспитательного процесса дополнительного образования:

обучение организуется на добровольной основе;

детям предоставляются возможности: сочетать различные направления и формы занятий; переходить из одной группы в другую;

учебно-воспитательный процесс происходит в условиях неформального содружества детей и взрослых, объединённых общими интересами, добровольностью совместной деятельности;

учебно-воспитательный процесс отличается демократичностью общения, что способствует более интенсивному процессу социализации личности, выработке норм социального общения, навыков коммуникации и ориентации в информационном пространстве, помогает формировать навыки принятия самостоятельных решений;

педагогической основой организации образовательного процесса являются личностно-ориентированные технологии обучения.

Blog