Проектная деятельность учащихся как условие приобретения позитивного социального опыта
| Вид материала | Документы |
- 3. Создание учителем условий для приобретения обучающимися позитивного социального, 52.03kb.
- Н. С. Проектная деятельность учащихся в обучении иностранному языку (Из опыта работы):, 1474.93kb.
- Конкурс инновационных образовательных проектов модернизации образования «Инновации, 154.38kb.
- Проектная деятельность как средство творческого саморазвития дошкольников, 47.74kb.
- «Культурно-досуговая деятельность в учреждениях образования как условие формирования, 13254.89kb.
- Программа объединения дополнительного образования «Проектная деятельность» на 2011-2015, 361.47kb.
- Опыта: «Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках математики как условие, 294.4kb.
- На правах рукописи, 987.49kb.
- Роль учителя в организации проектной деятельности учащихся начальной школы, 69.82kb.
- Инновационного педагогического опыта (ипо), 63.53kb.
Проектная деятельность учащихся как условие приобретения позитивного социального опыта
Выступление на педсовете 23.03.2011 года
учителя истории и обществознания Шеховой О.В.
Одной из технологий, обеспечивающих личностно-ориентированное воспитание и обучение, является метод проектов, так как он практически вбирает в себя и другие современные технологии, например такие, как обучение в сотрудничестве. Кроме того, положительная специфика данной технологии заключается в том, что она основывается на самостоятельной работе учащихся в школе и дома, побуждает их к поиску новой информации из любых доступных для них источников. Ролевые и имитационные игры, социологический опрос и исследовательская деятельность способствуют процессу социализации. Ученики активно участвуют в социальных акциях, проводимых в городе, создают проекты, целью которых является приобретение социального опыта («Гимн глазами школьников», «Путеводитель по г. Ивантеевке», «Молодежная волна 2010»). Реализация их развивает умение работать в коллективе, самостоятельную деятельность, использование различных источников информации.
Социальное проектирование включает в себя социальную пробу, социальную практику и социальный проект.
Под социальной пробой понимают такой вид социального взаимодействия, в ходе которого подросток получает и присваивает информацию о социальных объектах и явлениях, получает и осознает опыт своего социального взаимодействия.
^ Социальная практика — это, во-первых, процесс освоения, отработки социальных навыков и, во-вторых, познание не внешней, демонстрируемой, заявляемой стороны социальной действительности, а внутренней, сущностной, часто скрытой и неочевидной.
^ Социальный проект — наиболее сложный тип социального проектирования. Данная деятельность предполагает создание в ходе осуществления проекта нового, ранее не существовавшего, как минимум в ближайшем социальном окружении, социально значимого продукта. Этот продукт деятельности является средством разрешения противоречия между социальной трудностью, проблемой, воспринимаемой как личностно значимая, и потребностью личности, а сама деятельность — мостом, связывающим социум и личность.
Социальная проба, практика и проект соотносятся между собой как понятия разного объема и разной ширины, различаются по уровню и сложности организации. С одной стороны, наиболее простым типом деятельности является проба, более сложным — практика (по навыкам, длительности, ответственности и приобретаемому опыту) и наиболее сложным — проект. С другой — освоение социальной практики предполагает получение опыта социальной пробы в заданной теме (прежде чем отрабатывать социальные навыки на этапе социальной практики, в ходе социальной пробы необходимо получить опыт социального взаимодействия; прежде чем узнавать «изнанку жизни», необходимо познакомиться и с ее видимой стороной); реализация социального проекта предполагает включение в качестве проектных шагов, отдельных элементов действия в рамках социальной пробы или практики. Для освоения подростком социальной практики или социального проекта как вида деятельности не обязательно содержательное единство осуществляемых этапов. Таким образом, проба, практика и проект могут существовать как взаимодополняющие, опосредующие виды деятельности, но могут существовать и как самостоятельные, конечные, завершенные, в зависимости от целей и содержания деятельности.
Социальное проектирование — цельное комплексное явление, и ее элементы содержательно, логически и структурно связаны друг с другом.
В ходе социальной пробы происходит познание социальной действительности, в ходе социальной практики — проблематизация того, что было познано на этапе пробы, а в ходе проектной деятельности — преобразование социального объекта, явления, ситуации.
^ Объектом деятельности в ходе социального проектирования могут выступать:
- социальные явления («социальные негативы» — курение, наркомания, сквернословие, алкоголизм);
- социальные отношения (отношение к старикам, к молодежи, к детям; отношение к клиенту, к потребителю, к заказчику; политическое взаимодействие, влияние, др.);
- социальные институты (органы власти и управления, политическая партия, школа, больница, магазин, почта, парикмахерская и др.);
- социальная среда: ландшафт в целом (городской, сельский), социальный ландшафт (пандусы, остановки, реклама, места отдыха, выгула собак, игровые площадки, внешний вид и обустройство стадиона и т.п.)
^ Субъектами социальной пробы, практики и проекта становятся подростки и взрослые,
вовлеченные в проектирование.
Как и любая другая деятельность, социальное проектирование не может быть освоено
подростком вдруг, одномоментно. Навыки межличностного взаимодействия, приобретенные подростком в других видах деятельности, умение и способность к продуктивной деятельности, общий уровень психического развития — те критерии, качественные характеристики которых, с одной стороны, являются показателями степени готовности подростка к социальному проектированию, а с другой — базой, основой проектирования.
Поэтапное прохождение через пробу, практику и проект формирует внутри
предшествующей деятельности предпосылки для развития следующей. Параллельно
с этим должна быть специально организована учебная деятельность подростка, целью которой является освоение содержания понятия «социальное проектирование» и основных навыков его проведения.
^ Социальный проект «Путеводитель по г. Ивантеевке Московской области»
Цель: создание путеводителя по городу с цель популяризации знаний об исторических памятниках, памятных местах и музеях, расположенных на территории Ивантеевки, среди жителей города.
Задачи:
показать значимость малой родины для современного пополнения знаний,
- организовать просветительскую работу в образовательных учреждениях (лектории, интеллектуальные игры, презентации, виртуальные экскурсии),
- открыть Web-страницу на сайте гимназии,
- разработать экскурсионные программы «Прогулки по Ивантеевке: виртуальные и вполне реальные»,
- создать информационные материалы «Достопримечательности города Ивантеевки» (подарочные открытки с видами памятников истории, буклеты с экскурсионными программами и др.),
- составить карту «Достопримечательности г.Ивантеевки: история и современность».
Социальная проба – информация о культурных и других объектах нашего города.
Социальная практика – навыки интервьюирования, работа с документами, описание объектов и экспонатов, выявление проблемы, коммуникативные навыки, социальная деятельность, организация экскурсий.
Социальный проект – получение готового продукта в виде путеводителя по нашему городу и разработка экскурсионного маршрута «Прогулки по Ивантеевке: виртуальные и вполне реальные»
Объект – музеи, объекты транспорта и питания, церкви и архитектурные памятники, документы. Субъект – учащиеся 9-10 классов нашей гимназии.
^ Интернет – акция «Молодежная волна-2010», посвященной Международному дню солидарности молодежи (1-30 апреля 2010 года)
24 апреля отмечается Международный день солидарности молодёжи.
^ Цель акции: способствовать сплочению педагогов и учащихся всей страны через проведение совместной акции в разных городах России, достижению самореализации педагогов и школьников, социальному самоопределению учащихся.
Задачи акции:
- объединение детей и взрослых едиными идеями, делами и интересами их консолидацию на уровне субъекта Российской Федерации;
- повышение социальной активности школьников,
- создание условий для поддержки инициативы школьников и распространения опыта реализации молодежных (детских) инициатив;
- обсуждение проблем и перспектив взаимодействия классных коллективов РФ, используя интернет - пространство;
- разработка и обсуждение материалов, направленных на развитие творческих способностей школьников, расширение кругозора и воспитание познавательной активности.
Акция состояла из 4-х этапов. Созданы 2 команды из учащихся 10а и 10б классов, на четвертом этапе подключились учащиеся 8-9 классов, а также скауты города и студенты ИТТ. Они и стали субъктами проекта.
Социальная проба – информация о молодежи: культуре, направлениях в субкультуре, история праздника.
Социальная практика – навыки проведения социологического опроса, работа с документами, выявление социальной проблемы, коммуникативные навыки, работа в группах, социальная деятельность, мастер-классов.
Социальный проект – получение готового продукта: 2 видеоролика на тему «Молодежъ: вчера, сегодня, завтра»(авторы Малинин С., Перова Т., Егорова Е., Шехов Н.), 2 постера, показывающих проблему молодежную (авторы Малинин С. и Шехов Н.), проведены 5 мастер- классов.
^ Практические результаты
Часть учеников гимназии записалась на курсы экскурсоводов в Институт Технологии Туризма, которые позволят им получить диплом гида-экскурсовода, стали заниматься в секции брейк дансом (в гимназии 3 раза в неделю проходят занятия, один из организаторов проводил мастер-класс), хип-хопом, а также решили испытать себя в роли скаутов.
Отзывы учащихся:
Мастер - класс «Хип-хоп» и «Брейк данс»
«Такое мероприятие проводится в нашей школе впервые, и я хочу, чтобы это вошло в нашу школьную традицию и проводилось почаще».
«Мой одноклассник давал мастер-класс, он неплохо себя показал, хотя занимается в школе всего 2 месяца. Я думаю, что в школе надо повесить объявление о наборе в эту секцию. …Все прошло благополучно, я очень рад за них».
Мастер-класс «BMX – экстримальный вид спорта» и «Электро дэнс»
«Выступления мне понравились и очень заинтересовали. На данный момент очень сложно найти занятие по душе, а когда тебе об этом рассказывают и показывают, то ты можешь выбрать быстрее. Мне захотелось попробовать и проявить себя в этом. Таких мероприятий должно быть больше, но проходить они должны в разное время»
О самом мероприятии:
«Я бы добавила больше разновидностей танцев и чтобы они были в разное время»
«Много народу было, надо поменьше».
«Надо продолжать делать такие мероприятия, только по времени дольше».