На правах рукописи
| Вид материала | Документы |
- Печатная или на правах рукописи, 21.09kb.
- Удк 796/799: 378 , 770.24kb.
- На правах рукописи, 399.58kb.
- На правах рукописи, 726.26kb.
- На правах рукописи, 1025.8kb.
- На правах рукописи, 321.8kb.
- На правах рукописи, 552.92kb.
- На правах рукописи, 514.74kb.
- На правах рукописи, 670.06kb.
- На правах рукописи, 637.26kb.
1 2
Значения стандартизированных коэффициентов множественной линейной регрессии показателей выраженности индивидуально-психологических особенностей, влияющих на выраженность карьерно-ориентированного жизненного плана (p≤0,05)
| Индивидуально-психологические особенности | ^ Коэффициент детерминации множественной линейной регрессии | β-коэффициент |
| Значения коэффициентов регрессии для карьерно-ориентированного жизненного плана студентов-мужчин | ||
| Ожидаемое отношение от других | R²=0,99 | 1,16 |
| Осознанность интеллектуальных черт в Я-реальном | -1,06 | |
| Дипломатичность (16PF: N+) | -1,00 | |
| Ценность коммуникативных качеств | -0,44 | |
| Мечтательность (16PF: M+) | -0,44 | |
| Высокий самоконтроль (16PF: Q3+) | -0,21 | |
| ^ Значения коэффициентов регрессии для карьерно-ориентированного жизненного плана студенток | ||
| Общий уровень оптимизма | R²=0,80 | -1,42 |
| Оптимизм в ситуациях успеха | 1,01 | |
| Ожидаемое отношение от других | -0,87 | |
| Высокий самоконтроль (16PF: Q3+) | 0,64 | |
| Мечтательность (16PF: M+) | -0,63 | |
| Дипломатичность (16PF: N+) | -0,56 |
Рассмотрено содержание компонентов и структура эгометарно-ориентированного жизненного плана студентов-мужчин и студенток. Обнаружены различия в содержании мотивационно-организационного компонента жизненного плана. Различия между мотивами жизненных планов мужчин и женщин выразилось в большей широте спектра ведущих мотивов у мужчин. В эгометарном плане выраженность целей у женщин выше, чем у мужчин; а ведущие средства достижения целей у женщин более разнообразны. В профессионально-карьерном плане у мужчин не удалось установить ведущие цели и средства. В матримониальном плане содержание ведущих целей, как и средств их достижения, у мужчин и женщин сходно, однако степень их выраженности отличается. Содержательные различия эмоционально-оценочного компонента проявились в большей дифференцированности эмоциональных переживаний в связи с планированием у студенток. Различия в субъектном компоненте планов выразились в большей степени выраженности показателей субъекта «Я» в эгометарном плане студенток.
Таблица 2
Значения стандартизированных коэффициентов множественной линейной регрессии показателей выраженности индивидуально-психологических особенностей, влияющих на выраженность эгометарно-ориентированного жизненного плана (p≤0,05)
| ^ Индивидуально-психологические особенности | Коэффициент детерминации множественной линейной регрессии | β-коэффициент |
| ^ Значения коэффициентов регрессии для эгометарно-ориентированного жизненного плана студентов-мужчин | ||
| Оптимизм в сфере межличностных отношений | R²=0,99 | -2,04 |
| Оптимизм в ситуациях успеха | 1,16 | |
| Осознанность коммуникативных черт в Я-возможном | 0,82 | |
| Самоуважение | 0,75 | |
| Оптимизм в ситуациях неудач | 0,3 | |
| Осознанность положительных волевых черт в Я-возможном | 0,3 | |
| Самоэффективность | -0,3 | |
| ^ Значения коэффициентов регрессии для эгометарно-ориентированного жизненного плана студенток | ||
| Оптимизм в ситуациях неудач | R²=0,99 | 1,77 |
| Оптимизм в сфере межличностных отношений | -1,1 | |
| Осознанность отрицательных волевых черт в Я-реальном | -1,02 | |
| Оптимизм в сфере достижений | -0,81 | |
| Оптимизм в ситуациях успеха | -0,63 | |
| Осознанность эмоциональных черт в Я-реальном | -0,63 | |
| Аутосимпатия | -0,53 | |
| Интеллект (16PF: В+) | -0,44 | |
| Мечтательность (16PF: M+) | 0,44 | |
| Общительность (16PF: А+) | -0,3 | |
| Дипломатичность (16PF: N+) | -0,25 | |
| Осознанность профессиональных черт в Я-реальном | -0,25 | |
| Осознанность положительных волевых черт в Я-реальном | -0,24 | |
| Осознанность интеллектуальных черт в Я-реальном | 0,21 | |
| Осознанность профессиональных черт в Я-возможном | 0,21 | |
| Осознанность эмоциональных черт в Я-возможном | 0,18 |
Для общей структуры эгометарно-ориентированного жизненного плана студентов-мужчин значимы создание семьи (цель матримониального плана) и социальные контакты для достижения своих целей (средство матримониального плана); для общей структуры эгометарно-ориентированного жизненного плана студенток - самосовершенствование в семейной сфере (цель матримониального плана), устройство на надежное место работы (цель профессионально-карьерного плана), завоевание уважения среди членов семьи (цель матримониального плана), собственный авторитет в семье и социальные контакты (средства матримониального плана).
Позитивно влияют на выраженность эгометарно-ориентированного жизненного плана у студентов-мужчин оценивание событий и в ситуациях успеха (ведущая детерминанта), и в ситуациях неудач как позитивных, высокая степень осознанности коммуникативных и волевых черт в Я-возможном, самоуважение, у студенток - позитивное восприятие событий в ситуациях неудач (ведущая детерминанта), мечтательность (16PF: M+), высокая степень осознанности интеллектуальных черт в Я-реальном, высокая степень осознанности эмоциональных черт в Я-возможном. Негативно влияют на выраженность данного вида жизненного плана у студентов-мужчин высокий оптимизм в сфере межличностных отношений (ведущая детерминанта) и высокая самоэффективность; у студенток - высокий оптимизм в сфере межличностных отношений (ведущая детерминанта) и достижений, высокий оптимизм в ситуациях успеха, высокие уровни аутосимпатии и интеллекта (16PF: В+), общительность (16PF: А+), дипломатичность (16PF: N+), высокая осознанность волевых особенностей, эмоциональных и профессиональных черт в Я-реальном /Таблица 2/.
Рассмотрено содержание компонентов и структура матримониально-ориентированного жизненного плана студентов-мужчин и студенток. Обнаружены различия в содержании мотивационно-организационного компонента жизненного плана. В матримониальном плане выявлены различия в содержании ведущих целей и степени выраженности средств их достижения. В профессионально-карьерном плане содержание ведущих целей у мужчин и женщин сходно, однако степень их выраженности отличается; ведущие средства, используемые для достижения целей, за исключением одного (освоение новых профессиональных навыков), различны. В эгометарном плане различия проявились в большем спектре ведущих целей у мужчин и большей выраженности одной из них (достижение комфортных условий для саморазвития) у женщин; средства, используемые для достижения целей различны. Содержательные различия эмоционально-оценочного компонента проявились в большей дифференцированности эмоциональных переживаний в связи с планированием у студенток. В субъектном компоненте профессионально-карьерного и эгометарного планов различия отразились в иерархии представлений о субъекте, в матримониальном плане - в степени выраженности показателя «Я». Для общей структуры матримониально-ориентированного жизненного плана студентов-мужчин крайне значимы создание семьи (цель матримониального плана) и достижение признания со стороны коллег (цель профессионально-карьерного плана), цели достигаются посредством признания со стороны значимых других (средство эгометарного плана), собственной профессиональной компетентности (средство профессионально-карьерного плана) и дисциплины (средство матримониального плана). Для общей структуры матримониально-ориентированного жизненного плана студенток - самоуважение и уверенность в завтрашнем дне (цели эгометарного плана), цели реализуются посредством собственного авторитета в семье (средство матримониального плана). Реалистичность жизненного плана студентов-мужчин выше по сравнению с планом студенток. Позитивно влияют на выраженность матримониально-ориентированного жизненного плана у студентов-мужчин высокий общий уровень оптимизма (ведущая детерминанта) и самоуверенность; у студенток - оптимизм в сфере достижений (ведущая детерминанта), высокая материальная неудовлетворенность, высокая степень осознанности волевых черт в Я-реальном и коммуникативных черт в Я-возможном, высокий интеллект (16PF: В+), независимость от мнения других. Негативно влияют на выраженность данного вида жизненного плана у студентов-мужчин выраженное восприятие желаемых личностных качеств как достижимых (ведущая детерминанта) и высокая аутосимпатия; у студенток - высокий оптимизм в сфере межличностных отношений (ведущая детерминанта), восприятие собственного уровня доходов как высокого, высокий самоинтерес и самоконтроль (16PF: Q3+) /Рисунок 1/.
Рисунок 1
Индивидуально-психологические особенности студентов-выпускников, влияющие на выраженность их матримониально-ориентированного жизненного плана (p≤0,05)
Рассмотрено содержание компонентов и структура функционально-автономного по целям жизненного плана студентов-мужчин и студенток. Обнаружены различия в мотивационно-организационном компоненте жизненного плана. В профессионально-карьерном плане значимость ведущих целей и средств их достижения у женщин в большей степени выражена, чем у мужчин. В матримониальном плане различия проявились в большем спектре ведущих целей и большей степени их значимости у студенток. В эгометарном плане имеются две сходных по значимости цели, и спектр целей в данном плане у женщин шире, чем у мужчин; студенты-мужчины планируют использовать разные средства достижения целей, ведущее средство студенток – работа над собой. Содержательные различия эмоционально-оценочного компонента проявились в большей дифференцированности эмоциональных переживаний в связи с планированием у студенток. Различия в субъектном компоненте каждого их планов выразились в степени выраженности показателей субъекта «Я». Основной особенностью функционально-автономного по целям жизненного плана является отсутствие взаимосвязей между целями профессионально-карьерного, матримониального и эгометарного планов. Структурированность функционально-автономного по целям жизненного плана студенток продемонстрировала большую выраженность по сравнению с планом студентов-мужчин. Позитивно влияют на выраженность функционально-автономного по целям жизненного плана у студентов-мужчин оптимизм в сфере межличностных отношений (ведущая детерминанта), выраженное восприятие желаемых коммуникативных качеств как достижимых, высокая осознанность физических особенностей в Я-реальном и статуса в Я-возможном, высокий оптимизм в ситуациях неудач, возраст; у студенток – высокая осознанность собственных эмоциональных черт в Я-реальном (ведущая детерминанта), восприятие ценностей человеческих отношений как значимых, автономность, высокая степень осознанности интеллектуальных черт в Я-реальном, высокий самоконтроль (16PF: Q3+), выраженное восприятие желаемых личностных качеств как достижимых, смелость (16PF: Н+). Негативно влияют на выраженность функционально-автономного по целям жизненного плана у студентов-мужчин высокий оптимизм в сфере достижений (ведущая детерминанта), высокое самоуважение, ожидание позитивного отношения от других; у студенток - высокая самоэффективность (ведущая детерминанта), оптимизм в сфере достижений, более старший возраст, высокая степень осознанности женщинами физических особенностей в Я-реальном, эмоциональная стабильность, материальная неудовлетворенность.
Установлена специфика содержания компонентов, структуры и характеристик мужских и женских вариантов различных жизненных планов.
^ В заключении подведены итоги и сделаны выводы, подтверждающие выдвинутые гипотезы исследования:
1. Жизненный план студентов-выпускников представляет собой эмоционально окрашенные решения в соответствии с ведущими ценностями и мотивами личности о целях и способах их реализации в значимых сферах жизнедеятельности. Эти решения отражены в мотивационно-организационном (мотивы, цели и средства планов), эмоционально-оценочном (эмоциональные переживания в связи с планированием) и субъектном (представления о субъекте его осуществления) компонентах жизненного плана. Содержательная отнесенность каждого из компонентов жизненных планов к одной из профессиональной, семейной, личностной сфер представляет собой соответствующий этой сфере профессионально-карьерный, матримониальный или эгометарный планы, их взаимосвязанное единство составляет жизненный план студентов-выпускников.
2. В качестве критериев классификации жизненных планов выступают цель, приписываемая студентами-выпускниками одному из профессионально-карьерного, матримониального и эгометарного планов в их доминирующей целесредственной взаимосвязи, или отсутствие взаимосвязей. Эмпирически установлены виды жизненных планов студентов-выпускников карьерно-ориентированный, эгометарно-ориентированный, матримониально-ориентированный и функционально-автономный по целям.
3. Своеобразие структуры и содержание компонентов каждого из видов жизненного плана обусловлены половой принадлежностью студентов-выпускников.
Карьерно-ориентированный жизненный план студентов-мужчин имеет следующие особенности: ведущая цель - устройство на надежное место работы, опосредуемая достижением уверенности в себе (цель эгометарного плана), освоением новых профессиональных навыков (средство профессионально-карьерного плана) и социальных гарантий (средство профессионально-карьерного плана). В женском варианте данного вида жизненного плана ведущие цели - профессиональное развитие, достижение признания со стороны коллег и комфортные условия деятельности, опосредуемые собственным социальным статусом (средство эгометарного плана), освоением новых семейных ролей (средство матримониального плана), достижением комфортных условий для саморазвития (цель эгометарного плана), социальными контактами, освоением новых профессиональных навыков и социальными гарантиями (средство профессионально-карьерного плана).
Эгометарно-ориентированный жизненный план студентов-мужчин имеет индивидуализированные цели, опосредованные созданием семьи (цель матримониального плана) и социальными контактами (средство матримониального плана. В женском варианте данного вида жизненного плана ведущие цели - саморазвитие и достижение комфортных условий для него, опосредованные самосовершенствованием в семейной сфере (цель матримониального плана), устройством на надежное место работы (цель профессионально-карьерного плана), завоеванием уважения среди членов семьи (цель матримониального плана), собственным авторитетом в семье и социальными контактами (средства матримониального плана).
Матримониально-ориентированный жизненный план студентов-мужчин имеет следующие особенности: ведущая цель - достижение чувства защищенности в семье, опосредованная созданием семьи (цель матримониального плана), достижением признания со стороны коллег (цель профессионально-карьерного плана) и значимых других (средство плана личностного роста), собственной профессиональной компетентностью (средство профессионально-карьерного плана) и дисциплиной (средство матримониального плана). В женском варианте данного вида жизненного плана ведущей целью является достижение комфортных условий проживания в семье, опосредуемое достижением уверенности в себе и уверенности в завтрашнем дне (цели эгометарного плана), собственным авторитетом в семье (средство матримониального плана).
Основной особенностью функционально-автономного по целям жизненного плана является отсутствие взаимосвязей между целями профессионально-карьерного, матримониального и эгометарного планов.
4. Виды жизненных планов различаются по их структурированности и реалистичности у студентов-мужчин и студенток. Структурированность как характеристика жизненного плана представляет собой субъективную оценку выраженности характера (направленность и содержание) взаимосвязи профессионально-карьерного, матримониального и эгометарного планов в конкретном виде жизненного плана. Наиболее структурированы карьерно ориентированные жизненные планы студентов-выпускников, наименее – функционально-автономные по целям жизненные планы студентов-мужчин. Наиболее реалистичны матримониально ориентированные жизненные планы студентов-мужчин и эгометарно ориентированные планы студенток, наименее - карьерно и эгометарно ориентированные, а также функционкционально-автономные по целям жизненные планы студентов-мужчин и матримониально ориентированные жизненные планы студенток.
5. Определенные индивидуально-психологические особенности студентов-выпускников выступают детерминантами каждого из видов их жизненных планов.
Позитивно влияют на выраженность карьерно-ориентированного жизненного плана у студентов-мужчин ожидание позитивного отношения со стороны других, а у студенток - высокий оптимизм в ситуациях успеха (ведущая детерминанта) и высокий самоконтроль (16PF: Q3+). Негативно влияют на выраженность карьерно-ориентированного жизненного плана у студентов-мужчин высокая осознанность интеллектуальных черт в Я-реальном (ведущая детерминанта), дипломатичность (16PF: N+), высокая ценность коммуникативных качеств, мечтательность (16PF: M+), высокий самоконтроль (16PF: Q3+); у студенток - высокий общий уровень оптимизма (ведущая детерминанта), ожидание позитивного отношения от других, мечтательность (16PF: M+), дипломатичность (16PF: N+).
Позитивно влияют на выраженность эгометарно-ориентированного жизненного плана у студентов-мужчин оценивание событий в ситуациях успеха (ведущая детерминанта) и неудач как позитивных, высокая степень осознанности коммуникативных и волевых черт в Я-возможном, самоуважение; у студенток - позитивное восприятие событий в ситуациях неудач (ведущая детерминанта), мечтательность (16PF: M+), высокая степень осознанности интеллектуальных черт в Я-реальном, высокая степень осознанности эмоциональных черт в Я-возможном. Негативно влияют на выраженность данного вида жизненного плана у студентов-мужчин высокий оптимизм в сферах межличностных отношений (ведущая детерминанта) и высокая самоэффективность; у студенток - высокий оптимизм в сферах межличностных отношений (ведущая детерминанта) и достижений, высокий оптимизм в ситуациях успеха, высокие уровни аутосимпатии и интеллекта (16PF: В+), общительность (16PF: А+), дипломатичность (16PF: N+), высокая осознанность волевых особенностей, эмоциональных и профессиональных черт в Я-реальном.
Позитивно влияют на выраженность матримониально-ориентированного жизненного плана у студентов-мужчин высокий общий уровень оптимизма (ведущая детерминанта) и самоуверенность; у студенток - оптимизм в сфере достижений (ведущая детерминанта), высокая материальная неудовлетворенность, высокая степень осознанности волевых черт в Я-реальном и коммуникативных черт в Я-возможном, высокий интеллект (16PF: В+), независимость от мнения других. Негативно влияют на выраженность данного вида жизненного плана у студентов-мужчин выраженное восприятие желаемых личностных качеств как достижимых (ведущая детерминанта) и высокая аутосимпатия; у студенток - высокий оптимизм в сфере межличностных отношений (ведущая детерминанта), восприятие собственного уровня доходов как высокого, высокий самоинтерес и самоконтроль (16PF: Q3+).
Позитивно влияют на выраженность функционально-автономного по целям жизненного плана у студентов-мужчин оптимизм в сфере межличностных отношений (ведущая детерминанта), выраженное восприятие желаемых коммуникативных качеств как достижимых, высокая осознанность физических особенностей в Я-реальном и статуса в Я-возможном, высокий оптимизм в ситуациях неудач, возраст; у студенток – высокая осознанность собственных эмоциональных черт в Я-реальном (ведущая детерминанта), восприятие ценностей человеческих отношений как значимых, автономность, высокая степень осознанности интеллектуальных черт в Я-реальном, высокий самоконтроль (16PF: Q3+), выраженное восприятие желаемых личностных качеств как достижимых, смелость (16PF: Н+). Негативно влияют на выраженность данного вида жизненного плана у студентов-мужчин высокий оптимизм в сфере достижений (ведущая детерминанта), высокое самоуважение, ожидание позитивного отношение от других; у студенток - высокая самоэффективность (ведущая детерминанта), оптимизм в сфере достижений, более старший возраст, высокая степень осознанности женщинами физических особенностей в Я-реальном, эмоциональная стабильность, материальная неудовлетворенность.
В заключении диссертации приведены практические рекомендации для целей диагностики и коррекции жизненных планов, психолого-педагогической адаптации, психологического консультирования студентов-выпускников; рассматриваются перспективы исследования, состоящие в изучении содержательных и структурных особенностей, а также индивидуально-психологических детерминант видов жизненных планов, выделенных на основе взаимосвязей «причина-следствие» и «часть-целое» между каждым из профессионально-карьерного, матримониального и эгометарного планов; в рассмотрении видов жизненных планов субъектов с иной социальной ситуацией развития.
^ Основное содержание диссертации отражено в следующих публикациях Астафьевой И.Н.:
I. В журналах, рекомендованных ВАК РФ для публикации материалов кандидатских диссертаций
1. Астафьева И.Н. Содержание компонентов и личностные детерминанты карьерного, матримониального планов и плана личностного роста студентов-выпускников [Текст] / И.Н. Астафьева // Российский психологический журнал. 2011. Т. 8. № 2. С. 37-41. – авт. вклад 0,35 п.л.
2. Астафьева И.Н. Соотношение карьерных и матримониальных планов и его личностные детерминанты у студентов-выпускников [Текст] / И.Н. Астафьева // Образование. Наука. Инновации: Южное измерение. 2011. № 2 (17). С. 90-95. – авт. вклад 0,5 п.л.
3. Джанерьян С.Т., Астафьева И.Н. Структура жизненных планов, направленных на реализацию карьеры, у студентов-выпускников [Текст] / С.Т. Джанерьян, И.Н. Астафьева // Известия Южного федерального университета. Педагогические науки. 2011. № 5. С. 124-130. - авт. вклад 0,25 п.л.
II. Остальные работы
4. Астафьева И.Н. Критерии типологий жизненных планов [Текст] / И.Н. Астафьева // Северо-Кавказский психологический вестник, 2009. № 7/4. С. 73-76. - авт. вклад 0,45 п.л.
5. Астафьева И.Н. Личностные детерминанты жизненных планов студентов [Текст] / И.Н. Астафьева / Труды аспирантов и соискателей Южного федерального университета. Т. XV. Ростов-на-Дону: ИПО ПИ ЮФУ, 2010. С. 141-144. – авт. вклад 0,3 п.л.
6. Астафьева И.Н. Содержание компонентов жизненных планов мужчин и женщин: теоретико-психологический аспект [Текст] / И.Н. Астафьева / Проблемы психологии, филологии и межкультурной коммуникации: сборник докладов XI научно-практической конференции преподавателей, студентов, аспирантов и молодых ученых (9-10 апреля 2010). Таганрог: Изд-во НОУ ВПО ТИУиЭ, 2010. С. 13-18. – авт. вклад 0,4 п.л.
7. Астафьева И.Н. Соотношение карьерных и жизненных планов и его эмпирические показатели [Текст] / И.Н. Астафьева / Проблемы регионального управления, экономики, права и инновационных процессов в образовании: сборник докладов VI Международной научно-практической конференции (10-12 сентября 2009). Таганрог: Изд-во НОУ ВПО ТИУиЭ, 2009. С. 82-86. – авт. вклад 0,35 п.л.
8. Астафьева И.Н. Структура жизненных планов, нацеленных на семейную жизнь, у студентов-выпускников [Текст] / И.Н. Астафьева / Гуманитарные науки в XXI веке. Материалы II Международной научно-практической конференции (15 мая 2011). М.: Изд-во «Спутник +», 2011. С. 53-55.– авт. вклад 0,2 п.л.
9. Астафьева И.Н. Теоретико-психологические аспекты изучения влияния личностных характеристик субъектов на соотношение их карьерных и жизненных планов [Текст] / И.Н. Астафьева / Материалы XXXVII научной конференции сотрудников, аспирантов и студентов факультета психологии ЮФУ (20-21 апреля 2009). М.: Изд-во «КРЕДО», 2009. С. 262-265. – авт. вклад 0,25 п.л.
10. Астафьева И.Н. Теоретико-психологические аспекты изучения соотношения карьерных и жизненных планов субъектов [Текст] / И.Н. Астафьева / Сборник докладов X научно-практической конференции преподавателей, студентов, аспирантов и молодых ученых (10-11 апреля 2009). Таганрог: Изд-во НОУ ВПО ТИУиЭ, 2009. Т.4. С. 40-43. – авт. вклад 0,25 п.л.
11. Астафьева И.Н. Теретико-психологические аспекты изучения факторов, влияющих на соотношение карьерных и жизненных планов [Текст] / И.Н. Астафьева / Труды аспирантов и соискателей Южного федерального университета. Т. XIV. Ростов-на-Дону: Изд-во ИПО ПИ ЮФУ, 2009. С. 114-117. – авт. вклад 0,25 п.л.
Астафьева И.Н. Виды жизненных планов и их индивидуально-психологические детерминанты у студентов-выпускников: Автореф. дисс. … канд. психол. наук: 19.00.01. Ростов-на-Дону: ЮФУ, 2011. 22 с.