Ремесленного профессионального образования в россии

Вид материала

Тезисы

Содержание Некоторые аспекты содержания преподавания дисциплины «Финансы, денежное обращение и кредит» Управление развитием профессионального образования ремесленников

Подобный материал:

• Ремесленного профессионального образования в россии, 1818.19kb.
• Ремесленного профессионального образования в россии, 1712.91kb.
• Основные тенденции модернизации систем профессионального образования в китае и россии, 802.56kb.
• Экзаменационные вопросы по учебной дисциплине «история экономики», 23.94kb.
• Рабочая программа кандидатского экзамена для образовательных учреждений высшего профессионального, 397.2kb.
• Итоги экономических преобразований. Развитие мануфактурного и ремесленного производства., 105.88kb.
• Методические указания и контрольные задания для студентов-заочников образовательного, 161.98kb.
• Рабочая программа по дисциплине «Историография истории России» послевузовского профессионального, 638.09kb.
• Рабочая программа по дисциплине «Методика и методология истории России» послевузовского, 748.5kb.
• Во исполнение решения коллегии Минобразования России от 01. 02. 2000 №2/2 и приказа, 1341.48kb.

Л. П. Пачикова,
В. И. Пачиков

^

Некоторые аспекты содержания преподавания дисциплины «Финансы, денежное обращение и кредит»

Российский государственный профессионально-пе­да­го­ги­чес­кий университет уже на протяжении нескольких лет не только исследует на теоретическом уровне систему подготовки ремесленников за рубежом (в таких странах, как Гер­ма­ния, Австрия, Нидерланды, Бельгия), но и осу­ществля­ет подготовку специалистов для работы в об­лас­ти дизайна прически, одежды, интерьера, т. е. в сфе­ре типично ремесленного труда. Наряду с этим проводится подготовка специалистов, способных осуществлять руководство малым и сред­ним бизнесом, в частнос­ти на предприятиях, занимающихся какими-либо ремеслами.

Обучение специалистов ведется в со­от­ветствии с го­су­дарствен­ны­ми образовательными стандартами Российской Федерации, в ко­то­рые представляется целесообразным внести изменения в со­от­ветствии с быстро­ме­ня­ющейся обстановкой на рынке труда.

Жизнь ставит задачу: организовать постоянно действующую связь образовательных учреждений с предпри­яти­ями малого и сред­не­го бизнеса и особенно ремесленными предприятиями.

Подобная практика существует в некоторых за­ру­беж­ных высших учебных заведениях (например, в Се­ве­ро-Вос­точ­ном Иллинойском университете (США)): весной, накануне проведения приемной кампании, высшее учебное заведение проводит научно-прак­ти­чес­кую конференцию и об­ра­зо­ва­тель­ную ярмарку специальностей, по которым ведется обучение. Такого рода мероприятие позволяет сотрудникам отдела менеджмента высшего учебного заведения выявить те «узкие места» в под­го­тов­ке будущего специалиста, которые мешают ему профессионально и ком­пе­тентно приступить к сво­им обязанностям после окончания образовательного учреждения.

Наряду с этим нуждается в со­вер­шенство­ва­нии и содержание подготовки по экономическим дисциплинам педагогов профессионального обучения, которые готовятся обучать ремесленников-предпри­ни­ма­те­лей.

Например, в со­от­ветствии с го­су­дарствен­ным стандартом дисциплина «Финансы, денежное обращение и кре­дит» при подготовке педагога профессионального обучения (специализация «Предпринимательская деятельность») дается в клас­си­чес­ком варианте – сущность, функции, признаки, принципы. На наш взгляд, необходимо больше внимания уделять теоретическим и прак­ти­чес­ким аспектам функционирования финансовых рынков и ди­на­ми­ке обновления и рас­ши­ре­ния рыночного пространства (в частнос­ти, денежного рынка, кредитного рынка, фондового рынка, рынка ценных бумаг). Важно отметить, что даже самое маленькое предприятие может быть успешным в эко­но­ми­чес­ком плане только тогда, когда оно развивается, органично взаимодействуя с раз­лич­ны­ми субъектами рыночных отношений.

В. Б. Полуянов

^

Управление развитием профессионального образования ремесленников

Анализ практики развития профессионального образования (ПО) ремесленников в Свердловской области¹ демонстрирует недостаточность и чрез­вы­чайно медленные темпы системных преобразований, что обусловливает необходимость стратегической проработки и уп­рав­ле­ния решением вопросов, которые связаны:

^● с соз­да­ни­ем содержательного и ор­га­ни­за­ци­он­но­го обеспечения тех­нологий выявления и конкре­ти­за­ции потребностей субъектов, вовлеченных в ре­али­за­цию ремесленной деятельности;

^● ини­ци­али­за­цией деятельности по определению востребованности экономикой региона сфер и ви­дов деятельности малых предприятий и прог­но­зом ее динамики;

^● вы­де­ле­ни­ем номенклатуры актуальных и перспек­тив­ных ремесленных профессий;

^● ле­ги­ти­ми­за­цией перечня ремесленных профессий;

^● конкре­ти­за­цией содержания востребованного ПО;

^● раз­ра­бот­кой методологии проектирования профессиональных образовательных программ для различных субъектов ремесленной деятельности;

^● раз­ра­бот­кой содержания и тех­но­ло­гий реализации программ профессионального образования ремесленников;

^● осу­ществле­ни­ем анализа возможностей региональной сети профессиональных образовательных учреждений, формулировкой и тен­дер­ным размещением государственного задания на профессиональное образование ремесленников в конкрет­ных учебных заведениях;

^● с ре­али­за­цией мероприятий по профессионально-пе­да­го­ги­чес­ко­му сопровождению планируемой учебной деятельности.

Решение перечисленных вопросов отражает направления и со­дер­жа­ние деятельности по маркетинговому управлению ПО ремесленников. Можно предположить, что кто то этой деятельностью должен заниматься и нес­ти ответственность за ее результативность и эф­фек­тив­ность, за инвестирование и ис­поль­зо­ва­ние государственных ресурсов, в том числе в рам­ках национальных проектов. Подобными властными полномочиями должна обладать государственная структура, принадлежность которой к ре­гио­наль­ной системе органов управления образованием очевидна. Создание такой службы актуально не только для профессионального образования ремесленников, но и для всей системы профессионального образования. Данная служба конкретизирует сеть процессов регионального ПО, согласует процессы сети по входам и вы­хо­дам, формулирует ориентиры и па­ра­мет­ры достижения современного качества профессионального образования, его соответствия актуальным и перспек­тив­ным потребностям личности, общества, государства и ре­гио­на.