Учебное пособие Под редакцией Л. М. Шипицыной Москва Санкт-Петербург 2007 Авторы: Шипицына Л. М. д б. н., проф., заслуж деят науки рф; Шпиленя Л. С

Вид материала

Учебное пособие

Содержание Глава 2: Разработка программ первичной профилактики ВИЧ-инфекции 2.1 Цели, задачи и технологии первичной профилактики ВИЧ-инфекц Технологии первичной профилактики

Подобный материал:

• Учебное пособие Санкт-Петербург 2011 удк 1(075., 3433.28kb.
• П. А. Сорокина Москва Санкт-Петербург Сыктывкар 4-9 февраля 1999 года Под редакцией, 6816.25kb.
• Методические положения рационального использования сельскохозяйственных земель с учетом, 83.36kb.
• Методические рекомендации для преподавателей Москва-Санкт-Петербург 2007, 339.67kb.
• Учебное пособие (Для слушателей Открытого института охраны труда, промышленной безопасности, 1759.7kb.
• Учебное пособие Санкт-Петербург 2007 удк алексеева С. Ф., Большаков В. И. Информационные, 1372.56kb.
• Учебное пособие Санкт-Петербург 2011 удк 621. 38. 049. 77(075) Поляков, 643.33kb.
• Учебное пособие / Е. Н. Иванова, 45.82kb.
• Учебное пособие Москва 2005 ббк 60. 55 Рецензенты : д ф. н., проф, 2138.94kb.
• Учебное пособие Санкт-Петербург Издательство спбгэту «лэти» 2004, 1302.72kb.

^

Глава 2: Разработка программ первичной профилактики ВИЧ-инфекции

2.1 Цели, задачи и технологии первичной профилактики ВИЧ-инфекции

Первичная профилактика является наиболее массовой, неспецифической, использующей преимущественно педагогические, психологические и социальные влияния. Ее контингентом является общая популяция детей, подростков и молодых людей.

Первичная профилактика ВИЧ – инфекции и других социально-обусловленных заболеваний имеет целью предотвратить возникновение нарушения или начала болезни, предупредить негативные исходы и усилить позитивные результаты развития индивида. Это может быть достигнуто несколькими путями:

а) развивая и усиливая мотивацию на позитивные изменения в собственном жизненном стиле индивида и в среде, с которой он взаимодействует;

б) направляя процесс осознания индивидом себя, поведенческих, когнитивных и эмоциональных проявлений своей личности, окружающей его среды;

в) усиливая адаптационные факторы или факторы стрессорезистентности, ресурсы личности и среды, понижающие восприимчивость к болезни;

г) воздействуя на факторы риска наркотизации с целью их уменьшения;

д) развивая процесс самоуправления индивидом своей жизнью (управление само осознанием, поведением, изменением, развитием);

е) развивая социально-поддерживающий процесс.


Цели первичной профилактики ВИЧ-инфекции:

Цель 1 — информация, формирование мотивации на эффективное социально-психологическое и физическое развитие.

Контингенты воздействия — дети, подростки в школе, молодёжь в учебных заведениях, родители (семья), учителя, внешкольные подростковые, молодёжные коллективы и группы, дети на улице, неорганизованные группы населения.

Цель 2 - формирование мотивации на социально-поддерживающее поведение.

Контингенты воздействия - семья (родители), учителя, дети, подростки в школьных коллективах, неорганизованные группы детей, дети на улицах, неорганизованные группы населения.

Цель 3 - развитие протективных факторов здорового социально эффективного поведения.

Контингенты воздействия - дети, подростки и молодёжь в школьных коллективах и вне них, вузах, учителя, родители (семья).

Подготовка специалистов — тренеров из числа школьных психологов, социальных педагогов, школьных учителей, студентов медицинских и педагогических вузов.

Цель 4 развитие стратегий разрешения проблем, поиска социальной поддержки, избегания искушению наркотизации.

Контингенты воздействия — дети, подростки и молодёжь в школьных коллективах и вне них, вузах, учителя, родители (семья).

^ Технологии первичной профилактики

Социальные и педагогические технологии первичной профилактики осуществляются посредством:

• воздействия средств массовой информации;
  
• обучающих технологий;
  
• альтернативных программ детско-подростковой и молодёжной активности;
  
• создания социально-поддерживающих систем (социальные службы, клубы, молодёжные просоциальные организации и т. д.);
  
• мотивационных акций;
  
• системы деятельности социальных работников и волонтёров;
  
• системы ювенальной юстиции;
  

Профилактическая работа в этой группе преимущественно направлена на формирование и развитие защитных факторов, препятствующих ВИЧ-инфицированию. Поэтому ведущими методами работы в этой группе являются программы формирования здорового образа жизни детей и подростков, их жизненных навыков, а также подготовка к преодолению сложных жизненных обстоятельств.

Информационная и просветительская работа должна ориентироваться на следующие блоки профилактической программы:

• описание сущности ВИЧ-инфекции, ее передаче, способах защиты от инфицирования;
  
• половое воспитание;
  
• пропаганда ценностей семьи, верности своему партнеру, отказу от раннего вступления в половые связи.
  

В профилактическую программу обязательно должен быть включен компонент личностного роста. Основными мишенями личностного развития должны стать следующие умения и навыки:

• принятия ответственных решений и самостоятельного решения проблем;
  
• творческого и критического мышления;
  
• эффективной коммуникации;
  
• рефлексии и эмпатии;
  
• управления эмоциональным состоянием;
  
• преодоления стрессовых ситуаций.
  

Во многих случаях значительные трудности появляются при обсуждении половой проблематики в целом и практики половой жизни молодежи в частности. Эти трудности возникают в отношении как преподавателей (школьные учителя, администраторы и лица, разрабатывающие политику в области образования), так и родителей, поскольку многие из них не одобряют открытое обсуждение половой проблематики с детьми и подростками. Эта работа должна проводиться в строгом соответствии с нравственно-этическими нормами и возрастными особенностями детей и подростков. Одним из возможных путей работы в этом направлении в дошкольном и младшем школьном возрасте является информационно-просветительская деятельность по вопросам профилактики ВИЧ/СПИДа опосредованно с родителями несовершеннолетних. Это, в свою очередь, дает родителям возможность, с учетом конкретных семейных условий и индивидуальных особенностей ребенка находить адекватные способы доведения этих сведений до своих детей.