В. В. Ткачева технологии психологического изучения семей, воспитывающих детей с отклонениями в развитии аннотация : Данное пособие является первым специальным руководство
| Вид материала | Руководство |
- Педагогические системы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии, 2830.86kb.
- Указом Президента Российской Федерации от 09 октября 2007 №1351, федеральными закон, 97.24kb.
- Программа психологической службы школы интерната №9 для детей сирот и детей оставшихся, 113.96kb.
- Е. С. Старжинская организация работы социального работника в семьях, имеющих детей, 2055.06kb.
- И о. доцента кафедры «ИСиТ» кнау им К. И. Скрябина Данное методическое пособие, 360.2kb.
- Программа педагогической практики по дополнительной квалификации «воспитатель доу, 220.52kb.
- «Влияние рождения ребенка с отклонениями в развитии на братьев и сестер», 73.07kb.
- Е. А. Стребелева Формирование мышления у детей с отклонениями в развитии Книга, 8123.1kb.
- Правовые гарантии и льготы детям-инвалидам и семьям, воспитывающим детей-инвалидов, 2391.07kb.
- Методические рекомендации по интегрированному обучению детей с отклонениями в развитии, 260.89kb.
Семейный тест отношений — СТО ^ Д. Антони, Е. Бине (модификация И.М. Марковской)
Семейный тест отношений (СТО) — проективная методика исследования межличностных отношений детей с близкими, созданная Д. Антони, Е. Бине. Стандартный вариант теста семейных отношений состоит из двух частей. Первая часть — фигурки людей, изображающих членов семьи, и карточки с различными оценочными высказываниями. Среди фигур есть фигура, названная Господин Никто. Всех фигурок 19. Вторая часть теста — стандартный набор карточек, на которых написаны разные высказывания, отражающие отношения между ребенком и членами его семьи.
И.М. Марковская модифицировала тест СТО {Марковская, 2002). В этом варианте не используются карточки с фигурками людей. Процедура исследования взаимоотношений ребенка с членами своей семьи начинается с «Риcунка семьи». Нарисованные ребенком члены семьи и оказываются затем теми лицами, которым ребенок направляет карточки с высказываниями. После завершения рисования и проведения подробной беседы о семье ребенку предлагается поиграть в почту. Психолог показывает ребенку набор писем (карточек с высказываниями), которые ребенок в роли почтальона будет «разносить» своим близким. Психолог объясняет ребенку, что только он вправе решить, какое письмо кому подходит. Необходимо подчеркнуть, что ребенок может посылать по нескольку писем одним и тем же лицам, а также посылать письма себе. Если письмо никому не подходит, то его нужно положить возле фигурки Господина Никто. Если письмо подходит сразу нескольким людям, то ребенок отдает его психологу.
При анализе результатов обследования оценивается характер взаимоотношений ребенка с его близкими:
— исходящие от ребенка положительные реакции;
— приходящие к ребенку положительные реакции;
— исходящие от ребенка отрицательные реакции;
— приходящие к ребенку отрицательные реакции.
По данным И.М. Марковской и свидетельствам зарубежной литературы тест СТО пользуется высокой надежностью и валидностью. В нашем практическом опыте мы использовали его при обследовании старших дошкольников с речевыми нарушениями.
^ Регистрационный бланк
Фамилия, имя ребенка___________________________
Возраст__________________________
| Члены семьи | 00-06 | 110-16 | 20-26 | 30-36 | 40-46 | 50-56 | 60-66 | 70-76 | Исходное положение/отриц | ^ При ход. Полож./отриц |
| | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | |
| 00-06 слабые положительные чувства, исходящие от ребенка | 40-46 слабые положительные чувства, приходящие к ребенку | |||||||||
| 10-16 сильные положительные чувства, исходящие от ребенка | 50-56 сильные положительные чувства, приходящие к ребенку | |||||||||
| 20-26 слабые отрицательные чувства, исходящие от ребенка | 60-66 слабые отрицательные чувства, приходящие к ребенку | |||||||||
| 30-36 сильные отрицательные чувства, исходящие от ребенка | 70-76 сильные отрицательные чувства, приходящие к ребенку |
^ Характер реакций до и после занятий
| Характер реакций | | | | | | |||||
| до | после | до | после | ДО | после | до | после | ДО | после | |
| Исходящие от ребенка положительные реакции | | | | | | | | | | |
| Приходящие к ребенку положительные реакции | | | | | | | | | | |
| Исходящие от ребенка отрицательные реакции | | | | | | | | | | |
| Приходящие к ребенку отрицательные реакции | | | | | | | | | | |
| ^ Всего отмечено реакций | | | | | | | | | | |
^ Карточки, пронумерованные с обратной стороны
| Этот человек очень ХОРОШИЙ | Мне нравится играть с этим человеком | Этот человек иногда слишком много шумит |
| Этот человек очень добрый | Мне нравится гулять с этим человеком | Этот человек иногда спорит со мной |
| Этот человек всегда помогает ,другим | Я люблю делать домашние задания с этим человеком | Этот человек иногда портит нам удовольствие |
| Этот человек ведет себя лучше всех | Я хочу, чтобы этот человек был возле меня всегда | Этот человек иногда теряет терпение |
| Этот человек никогда меня , не подводит | Я хочу, чтобы этот человек заботился обо мне больше, чем о ком-либо другом | Иногда этот человек слишком много жалуется |
| Этот человек заслуживает хорошего подарка | Я хотел(а) бы, чтобы мой воспитатель (логопед) напоминал этого члена семьи | Этот человек иногда излишне сердится |
| С этим человеком хорошо играть | Мне нравится, когда этот человек щекочет меня | Этот человек напрасно ворчит |
^ Приложение 2. Методики психологического изучения семьи, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии
| Иногда у меня возникает желание, чтобы этот человек ушел | Этот человек добр ко мне | Этот человек любит баловать меня |
| Иногда я ненавижу этого человека | Этот человек никогда не обижает меня | Этот человек любит крепко обнимать меня |
| Иногда мне хочется побить этого человека | Этот человек очень любит меня | Этот человек любит помогать мне рисовать |
| Я был бы счастливей, если бы этого человека не было , в семье | Этот человек готов помочь мне | Этот человек любит читать со мной |
| Иногда этот человек мне слишком надоедает | Этот человек любит играть со мной | Этот человек любит со мной гулять |
| Мне хочется сердиться на этого человека | Этот человек действительно понимает меня | Этот человек хочет быть всегда со мной |
| Этот человек может сильно разозлить меня | Этот человек всегда выслушивает меня | Этот человек заботится больше обо мне, чем о ком-либо другом |
^ Приложение 2. Методики психологического изучения семьи, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии
| Этот человек | Этот человек | Мама беспокоится, |
| любит дразнить | часто бьет меня | что этот член семьи |
| меня | | может заболеть |
| Этот человек | Этот человек | Мама беспокоится, |
| иногда ругает | слишком часто | чтобы этот человек |
| меня | наказывает | не попал под |
| | меня | машину |
| Этот человек не соглашается со | Этот человек | Мама беспокоиться, |
| считает меня | что этот член семьи | |
| мной, когда мне | глупым | может удариться и |
| хотелось бы | | что-нибудь повредить себе |
| Этот человек не | Этого человека | Мама беспокоится, |
| всегда помогает | я боюсь | что с этим |
| мне, когда у | | человеком может |
| меня трудности | | что-нибудь случиться |
| Этот человек | Этот человек | Мама боится |
| иногда ворчит | делает меня | разрешить этому |
| на меня | несчастным | члену семьи слишком много резвиться |
| Этот человек | Этот человек | Мама боится |
| иногда зол на | всегда | разрешить этому |
| меня | недоволен мной | члену семьи играть с озорными детьми |
| Этот человек | Этот человек | Мама беспокоится, |
| лишком занят, | недостаточно | что этот член семьи |
| чтобы у него | любит меня | очень мало ест |
| оставалось на | | |
| меня время | | |